高中地理课堂导入教学的有效策略

张天恒

在高中地理课堂教学中，课堂导入环节至关重要，好的课堂导入能够有效提高学生的学习效率，调动学生的学习兴趣，让学生沉浸在学习中，从而提高地理课堂教学质量。相反，如果教师没有做好课堂导入设计，那么学生学习时就会一头雾水，跟不上教师的教学节奏，阻碍地理能力的提升，长此以往会消磨学生的学习积极性。本文从“趣味导入”“问题导入”“复习导入”三个方面入手，并结合实际教学案例进行阐述，从而使教师有效利用课堂导入教学提高学生的地理核心素养，提高学生的地理学习能力。

一、利用趣味导入培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，在高中地理课堂教学中，教师可以利用趣味导入法开展课堂导入教学，利用学生感兴趣的知识点或形式进行授课，能够有效激发学生的学习积极性，将学生引入接下来的学习中，从而提高课堂教学质量。例如，在“地球的圈层结构”教学中，教师就可以利用比喻的方式设计趣味课堂导入，用西瓜比喻地震波的形成。

教师：在实际生活中，西瓜是一个非常好的解暑食物，那么谁知道一个好的西瓜怎么挑选呢？

学生：通过用手拍击西瓜的声音进行判断，如果声音很清脆，说明西瓜没有完全成熟，如果声音比较沉闷，说明西瓜已经成熟了。

教师：这个说法是对的，但是你们知道为什么不同成熟度的西瓜拍击出来的声音不同吗？

学生纷纷摇头。

教师：这是利用了声波的原理，不同成熟度的西瓜内部的紧密程度是不同的，那么用手拍击时发出的声音也是不一样的。我们都知道地震是地震波所造成的地面震动，而地震波的形成则是由于各大板块之间的相互挤压碰撞。地球上主要有三处地震带，分别是环太平洋火山地震带、欧亚地震带以及洋脊地震带。（教师为学生展示地震带图片） 我们现在之所以能够知道地球内部的样子，就是利用了地震波像挑选西瓜那样得出的。那么观看了这个图片后，有没有哪位学生可以讲讲这三个地震带分别是由哪些板块碰撞挤压形成的？

学生：环太平洋火山地震带是由太平洋板块及周边的美洲板块与亚洲板块和印度洋板块碰撞挤压形成的；欧亚地震带则是由亚洲板块与欧洲板块碰撞挤压形成的；洋脊地震带则是由太平洋板块与印度洋板块碰撞挤压形成的。

教师还可以利用鸡蛋的构造给学生讲解地球的结构，如将蛋壳比喻成地壳、将蛋白比喻成地幔、将蛋黄比喻成地核，而蛋白与蛋黄之间的膜可以比喻成地球的古登堡面……这样学生就能轻松地记住地球的内部圈层结构。这样的教学方式生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，将抽象的地理知识具体化，从而有效降低教学难度，让学习充满乐趣。

二、利用问题导入加强学生能力

问题是能够有效引发学生思考的方式，可以充分锻炼学生的思维。高中地理不但需要学生记忆大量的地理知识，还要求学生有一定的逻辑思维能力，因此利用问题导入法设计课堂导入环节显然是很有必要的。教师设计问题时不能局限于教材内容，可以从生活实际或趣味问题入手，引导学生思考，激发学生兴趣。

首先，教师提出问题：“动画片中的葫芦娃如果是真实存在的，那么他们最有可能是我国哪个地区的？”面对这个问题，许多学生摸不着头脑，不知道从哪个方向入手分析，但是又觉得这个奇特的问题非常有趣，激起了学生的好奇心。其次，教师用地理知识进行分析：“第一，葫芦娃的爷爷住在茅草屋，尖顶茅草屋的作用是有利于排水，说明葫芦娃居住的地区降水量较大，是典型的亚热带与热带季风气候，所以可以排除北方地区。第二，妖怪都住在山洞中，说明该地区多溶洞，是典型的喀斯特地貌，所以可以将范围缩小到我国的西南地区。第三，妖怪种类繁多，说明这个地区的生物多样性较强，垂直地带性显著，海拔差异较大。所以该地区应当是我国的云南省，说明葫芦娃应该是云南人。” 虽然看起来这是一个怪异的问题，但是却可以有效吸引学生的注意力，在实际学习中，学生会更认真地听课，自然更容易掌握地理知识。

教师还可以设计许多与地理知识相关的有趣问题：如阎王爷住在地幔还是地核？据说地府有18层，顯然这18层的属性是不一样的，也就是说地府处在地层结构变化快的地方，而这种地方通常会产生地震波传递之间的不连续，在地球结构中，能够满足这种情况的地方只有莫霍不连续面与古登堡界面。 由于古登堡界面深度远远大于莫霍不连续面，那么阎王爷为了提高行政效率，应该住在莫霍不连续面。

再如，筋斗云属于卷层云还是积雨云？要想知道孙悟空的筋斗云是卷层云还是积雨云，就需要知道卷层云与积雨云的定义，卷层云的范围非常大，能够覆盖几百甚至几千公里的天空，是由空气中的冰晶组成的，同时在卷层云底部有一种能够让光透过去的结构，被称为丝缕结构。在部分情况下卷层云的组织非常薄，不容易被人发现；积雨云是由于空气中热空气与冷空气之间的对流运动冷热不均，使空气中的水蒸气饱和凝结所产生的。通常积雨云的体积更加庞大，云层比卷层云更厚，远远看去就像一座高耸的雪山，所以孙悟空的筋斗云应该是卷层云。

又如，雷公的雷电是直流电还是交流电？这是一个非常简单的问题，因为雷电都是广义上的电磁脉冲，而电磁脉冲都是交流电，那么雷公的雷电就是交流电……这些趣味问题在引发学生思考的同时，为学生带来了无尽的欢乐，让学生明白原来地理学习并不枯燥，只要找对学习方法，可以轻松提高学习能力和地理课堂教学质量。

三、利用复习导入巩固学生知识

《论语》中有这么一句话：“温故而知新，可以为师矣。”这句话强调了复习的作用，在实际课堂教学中，不少教师会采用复习导入的方式进行授课，有利于将旧知识与新知识相结合。地理学科的知识点比较复杂和零碎，教师也可以利用复习导入法设计课堂导入环节，用旧知识的复习引出新知识的讲解，从而有效引发学生的思考。

例如，在教学“海水性质与海水运动”时，教师就可以利用复习导入的方式开展课堂导入教学。在教学新知识之前，教师可以给学生复习关于全球气压带和风带的分布相关地理知识，如图1所示。

第一，根据图中的风向确定风带的名称；第二，根据气流的升降情况确认气压带；第三，根据纬度确认气压带的位置；第四，根据位置判定季节；第五，根据气压带和风带的性质确定对气候的影响。教师进行分析：在0°位置处，0°位置的上方风向向西南方向吹去，从东北方向吹来，所以可以判断为东北信风；在0°位置的下方风向向西北方向吹去，从东南方向吹来，所以是东南信风。0°位置为赤道位，此时气流上升，所以为赤道低气压带，而赤道低气压带对气候的影响为全年温暖，夏季平均气温可以达到30℃左右，冬季也能保持在20℃左右，还能够给赤道地区带来大量降水。完成这些知识的简单复习后，就可以正式进入本节课的教学内容——海水运动。

在海水运动中不可缺少的就是洋流运动，洋流就是指海水沿着一定的方向按照一定的规律以相对平稳的速度流动，是海水运动中的主要形式。学生通过洋流与风带之间的对比，发现洋流运动在一定程度上会受风带的影响，部分洋流就是由于风带推动表面的海水流动，而表面的海水又带动下层海水流动，从而形成洋流。

学生通过学习就会发现，风海流主要依靠风的作用流动，所以风海流这部分洋流与全球的风带有着紧密联系，因此赤道附近的风带为东北和东南信风带，这导致赤道附近的洋流基本都是从大洋东部流向西部的风海流；中纬度地区的风带为盛行西风带，因此中纬度地区的洋流大多数是从大洋的西部流向东部的风海流。总结之后就可以得知，东西走向的洋流基本上都是风海流，而受风带影响形成的洋流有很多，如赤道暖流、秘鲁寒流、加利福尼亚寒流等，还有一部分洋流则是受西风带的影响形成的，如北太平洋暖流、北大西洋暖流、西风漂流等。利用这种方式设计课堂导入，不但能够有效地帮助学生复习旧知识，还可以让学生学会利用旧知识解释新知识，从而提高学生对地理知识的理解能力。

四、结语

综上所述，高中地理课堂导入方法很多，教师要根据教材内容与学生的学习水平进行综合考虑，可以利用趣味导入、问题导入、复习导入等方法激发学生的学习兴趣，遵循因材施教的理念，使学生积极投入地理课堂学习中，从而有效提高地理教学质量，发展学生的地理学科核心素养。