网络语言资源在小学写作教学中的运用

袁梦婷

网络文化成为当代文化结构中重要的组成部分。网络语言诞生于网络，是网络文化的典型代表，在网络中有着非常高的流行度，并迅速蔓延到人们生活的方方面面。网络语言虽然与人们正常沟通和交流使用的语言存在一定差异，但以其独特的表达方式，引起了人们的共鸣，获得了人们的认可。将网络语言应用在小学写作教学中能够优化写作教学方法、拓展写作资源，激发学生的学习积极性，对于写作课程质量的提升起到了促进作用。本文主要研究了网络语言资源在小学写作教学中的应用。

一、合理选择网络语言，正确表达内心想法

小学生知识储备量少、理解能力相对较弱，所以其不能正确理解网络语言，在没有弄清网络语言意思的情况下应用网络语言，文章作品所表达的意思将会发生变化。为了发挥网络语言的作用，首先应让学生理解网络语言的意思，然后根据特定的情景选择准确的词汇进行表达。因此，教师要做好网络词语普及和扫盲工作，挑选一些常见的网络词语进行教学，将这些词语的意思、对应的语境、使用的方法等加以讲解，使学生对这些网络词语产生初步的认识，然后通过家庭作业的方式强化学生记忆，从而帮助学生正确理解和使用网络词语。学生掌握网络词语的意思和用法后，可以使用精炼的语言表达复杂的意思，其创作的文章作品质量会大大提升，写作课程的效果也会得到改善。

例如，“喜大普奔”这一词语在网络中应用广泛，很多学生也能正确应用，但很少有学生能理解这个词语的来源以及具体的意思。“喜大普奔”是由四个词语的首字缩写而成的，这四个词语分别是喜闻乐见、大快人心、普天同庆、奔走相告，将“喜大普奔”拆解为这四个词语进行讲解，有助于学生进一步理解这一词语的意思。“人艰不拆”也是网络中常用的词语，意思是“人生如此艰难，就不要拆穿了”，用四个字将人生的艰辛、无奈和自嘲等表现得淋漓尽致。学生一旦理解和掌握这类“合成词”的意思和来源，自然而然就掌握了使用这些词语的方法，因此在写作时可以恰当运用，从而拓展文章作品内涵。网络“合成词”的数量越来越多，而且其概括性越来越强，利用这些词语进行表达往往可以起到日常交流用语无法起到的效果。

为了强化学生使用网络语言的基本能力，教师要定期为开设网络语言学习课程，针对网络中常见的词汇进行讲解，并通过作业和测试的方法强化学生记忆，帮助学生更好地理解网络词语意思，学生一旦掌握了这种表达方式，在后续的写作中便能更好地应用网络词语，写作课程的质量将会得到有效提升。

二、强化语言情境分析，优化创新表达方式

传统的写作教学更加注重语言的“规范性”，教学模式较为模式化和固定化，所以学生的作文相似度较高，很少有令人耳目一新的优质作品。写作能力是学生学习和成长过程中不可缺少的一种能力，如果按照模式化的方法培养学生的写作能力，学生的创新能力将会受到遏制，这对于我国文学的发展十分不利。随着网络语言的兴起，汉语表达方式发生了一定变化，这种变化显然已经延伸至文学领域，许多文学界的作家也开始使用网络语言进行创作。在这种发展背景下，加大网络语言在教育中的引入十分必要，将网络语言应用到写作课程中，对于提升学生表达能力发挥着不可忽视的作用。而要实现这一目标，应强化语境分析，结合特定的语境选择网络语言进行表达，通过网络语言简化繁琐的汉语表达方式，让人们读到这些包含网络语言的句子后能够清楚地理解句子的意思。相比于繁琐的表达方式，简单精炼的表达方式更能收到意想不到的效果。

例如，“请允悲”这一词语是“请允许我悲伤一会”的意思，在写作过程中人们在表达悲伤的情绪时很少直接说明，一般都会使用间接描写的方法，如描写脸部表情的动作描写方式、能够体现人物内心伤心难过的环境描写或从他人角度入手的侧面描写等。使用“请允悲”这一词语简单准确地概括了主人公内心的感受，给人一种既悲伤，但是又一点无奈的感觉。学生可以应用该词语表达内心的悲伤，如冬天很早就要起来上学，学生不愿意早起，表达此时的心情就可以使用“请允悲”，这种表达方法不仅生动形象，而且带有一丝俏皮的感觉。如果想让学生深入理解网络词语的意思，教师也可以从网上下载大量的有关于相关网络词语的句子，通过讲解这些句子帮助学生理解词语的应用，这对于强化学生的应用能力发挥着不可忽视的作用。

根据特定的语境选择网络词语，能够发挥网络词语概括性这一优点，帮助学生准确地表达。教学过程中必须重视特定词语意思与语境结合，有些网络词语具有多种表达意思，又既能够表达积极的意思，也能表达消极的意思，但是这些词语具有一定的侧重性，如“233”这一词语更加注重积极表达意思，偶尔可以用于消极表达情境中，如果学生随意使用这一词语，可能“冒犯”他人，应用到作文中可能改变作文的情感。此外，应用网络词语时应尽可能选择汉语文字组成的词汇，减少纯英文和数字组成的词语，因为有些纯英文组成的词语可能表达多个意思，如果意思不够明确可能影响读者的体验，如“GG”这一词语既可以表达“哥哥”的意思，也可以表达“结束了”的意思，前者在网络聊天中应用广泛，后者在网络游戏中应用较为广泛，两者截然不同的意思是理解的难点，如果交流或表达的语境较为模糊，可能让人产生错误的认识。此外，也要让学生掌握网络词语与语境融合的方法，这样才能更好地发挥网络词语的作用，帮助学生更好地应用网络词语写作，提升学生文章的质量。

三、网络词汇意思迁移，改变词语使用方法

目前国家并未对网络语言制定使用规范，很多词汇依然处于变化的过程中。在写作中应用网络语言，不仅要紧抓流行度较高的词语，而且还要掌握网络词语迁移变换能力，根据写作需求对网络词语进行优化，使其更好地符合文章的意境。教师应教会学生举一反三和知识迁移的方法，让学生能够灵活地应用网络词语进行表达，从而发挥网络词语的作用。如“59+1”初见时人们以为只是一个简单的数学计算，但是在网络中其利用了数字谐音梗，表达的意思是“我就嫁你”，学生同样可以利用数字谐音梗进行写作，如“368”意思是“散了吧”，“886”意思是“拜拜了”。教师应帮助學生掌握词语迁移能力，鼓励和引导学生适当创新词语使用方法。

例如，“狼人”这一词语源于纸牌游戏狼人杀，是游戏的一个角色，其主要负责将游戏中的“人”杀死，由于狼具有凶残的形象，所以在西方的故事中狼与人结合的形象非常多，用狼的形象表现人的凶狠。同时，我们注意到，“狼”比“狠”字多一点，可以解释为比“狠人”还要多一点，其在表现人的凶狠和果断方面更加准确，这种表达方式被网友广泛应用在网络中。写作时也可以使用类似的词语，提升表达的准确性，赋予文章作品更深的意思。为了让学生更好地理解网络词语的意思，教师还可以讲解这些词语的来源，这对于学生准确地理解这些词语发挥着不可忽视的作用。此外，在应用多义网络词语时，也需要对词语的意思进行正确把控，如果使用方法不正确，可能对句子含义产生影响，导致表达的意思发生较大改变。

教师要引导学生学习和掌握更多的网络词语，并在使用的过程中对词语进行适当调整，在不改变其主要意思的基础上改变其应用方法，使网络语言能够与规范的汉语表达融合，从而增强汉语的表达效果。很多网络词语具有很强的负面影响，这种影响可能对学生思想意识产生不良影响，教师在选择网络词语时对于这类词语应保持慎重的思想，如果有必要就须对学生进行正面的引导，这是需要特别注意的一点。

四、展示网络语言资源，丰富拓展写作素材

网络语言素材众多，学生写作时可以应用大量的网络词语，从而提升文章作品的表现力，但如果文章结构混乱，表达内容混乱不堪，反而会影响文章的质量。为了让学生能够有效发挥网络语言的作用，帮助学生更好地写作，教师需要对网络语言资源进行拓展，为学生展示丰富的网络语言资源，补充学生的网络词语量，从而更好地应用网络素材。授课前教师应利用网络工具搜索网络词汇，并将网络词汇进行分类，授课时根据分类展示网络词语，讲解网络词语的意思，并解读网络词语的来源和形式，让学生能够系统化地学习网络词语，这对于学生正确地选择和应用网络词语发挥着重要作用。如果教师选择的方法缺乏科学性，可能导致教学的整体效果受到影响，不利于学生成长。此外，教师也可根据网络词语的类型，引导学生结合特定的句子内容应用网络词语，在句子恰当的位置应用网络词语，从而增强句子的表现力，提升文章作品的质量。

例如，“合成词”有喜大普奔、人艰不拆、十怒然应、十动然拒等；数字类词语有233、886、521等；字母类词语有GTG、GLHF、BFFL等；谐音类词语火钳刘明、蓝瘦香菇等。结合词语属性有针对性地进行讲解，可以提升写作课程的针对性，教师只需要花费两节课左右的时间，就能将主要的网络词语意思、来源和使用方法讲解清楚，因为学生在日常生活中经常接触网络，生活中也应用部分词语进行交流，通过开设专门课程的方法纠正学生使用这些词语时出现的错误，并使学生增强对常用词语的认识，学生掌握了这些词语后就可以正确地应用这些词语。针对性训练的方法为学生深入理解网络词语提供了机会，教师也应该抓住这一契机做好教学工作，为学生提供优质的教学服务，从而更好地发挥网络词语的作用。

教学时教师应针对重点词语进行讲解，如果学生能够理解相关词语的意思并正确应用，那么在后续的写作中可以根据句子的意思选择网络词语，特别是难以使用规范汉语表达的句子，使用网络词语进行表达不仅准确，而且方便。教学中常见的问题是学生对网络词语意思的理解不够深入，很多学生为了使用网络词语而使用网络词语，导致文章作品内容较为生硬，影响了文章的表现力，这是教师需要注意的地方。通过正确的方法加以引导，这是发挥网络词语作用的重要前提。此外，教师在日常教学中也可以使用网络词语进行表达，营造一种活泼的教学氛围，也能对学生产生鼓励的作用，让学生更加积极主动地应用网络词语进行写作，这对于提升学生文章作品表现力具有一定的促进作用。

总而言之，网络语言资源是网络文化结构中重要的组成部分，成为影响人们生活的重要语言。将网络语言应用于小学写作教学中，不仅可以拓展教学资源，还能激发学生学习的积极性。教师应深度分析和研究写作教学中存在的问题，结合写作教学的目标设计教学活动，发挥网络语言资源的最大作用，推动写作教學有序开展，提升写作教学的效率。