小学生写作素材的积累与运用教学策略

胡登华

在小学写作教学中，教师引导学生深入阅读各种类型的文本，让学生在阅读与实际生活中积累丰富的素材，以写出高质量的作文。鉴于此，本文对小学写作教学中素材积累的意义进行探讨，并提出素材积累与运用的策略。

写作教学是小学阶段语文教学的重难点，为了使学生在写作过程中有话可说，就需关注平时的素材积累，在学生思维拓展、锻炼的过程中，灵活地运用积累的素材，从而为学生写出高质量作文奠定坚实的基础。鉴于此，教师在进行写作教学时，需充分认识素材积累的重要意义，将素材积累及运用的方法和技巧讲解给学生，以帮助学生积累丰富的写作素材，为写出高质量的作文奠定基础。

一、小学生积累写作素材的意义

积累丰富的素材对学生的写作有着重要意义，具体表现在以下方面：

有助于学生的写作思维创新。在目前的小学写作教学中，大部分教师受应试教育的影响，更注重讲解怎样让学生优化语言表达和描写，而忽视了指导学生在写作过程渗透自身的真实情感。这种写作教学方式虽然能够使学生掌握相关写作技巧，但是也会对学生的写作思维带来一定限制，最终使学生写出的作文几乎千篇一律，无法使学生形成创新思维，并影响学生的全面成长。通过指导学生合理地挖掘写作素材，能有效拓展学生的写作视野，促进学生表达真情实感，这不仅可以使学生在写作过程中清晰地表达自身的观点与看法，促进其主观思维的发挥，还能体现学生的特色，从而提升学生的作文水平。

第二，有助于学生养成记录的好习惯。勤于记录的良好习惯，对学生写作能力的提高是有着显著促进作用的。而事实上，只有很少的学生具有写日记的好习惯，大部分学生都将写作当成负担，很少付诸实际行动，因此，学生在写作时，往往不知从何处下笔。鉴于此，教师可引导学生做生活中的有心人，做记录现实生活的人。如在日常生活中随身携带一个笔记本，完整记录自己听到的、看见的、感觉到的有趣事物，以供随时翻看。此外，由于学生可记录的生活相对有限，教师还可以引导学生从其阅读的资料中摘抄记录，摘取其认为写得相对较好的词语、句子与段落等，将其记录到笔记本上，并与记录的内容结合，寫些自己的感想与阅读观点、体会，这对学生作文水平的提高有着显著帮助。

第三，有助于学生形成良好的价值观。教育的目的是培养品学兼优的人才，以便他们在日后更好地服务与建设社会。因此，教师在具体教学时，不仅要讲解相关写作技巧，还要通过写作教学，促使学生形成正确的价值观。而通过指导学生积累丰富素材进行写作教学，可以深化学生对相关事物的思考，引导学生深层次分析相关素材，从而使学生写出的作文具有丰富的精神内涵，并强化学生自身的感知能力，达到德育的教学目标，促进写作教学质量的提高。

第四，有助于学生形成良好的文化素养。丰富素材的有效积累通常能有效促进学生文化素养的提高。在素材积累中，学生要了解与学习相关的自然风光、社会现象以及风土人情。通过该过程，学生就能充分了解与掌握各地风土人情、社会热点等，以实现学生学习视野的拓展以及文化知识的积累，进而达到提高文学素养的目的。此外，学生在素材积累时，还要注重丰富的阅读，扩充词汇量，从而提升语感。

第五，有助于学生作文水平与能力的提高。小学生有着较强的模仿能力，而素材积累是写作的前提。学生在素材积累中，会不自觉地学习与掌握大量的好词好句，还会模仿素材中的写作方法，从而充分调动写作热情。如果小学生在写作初期，没有认识到素材积累的重要性，在具体写作时，就会不知从何处下手，最终影响作文水平的提高。

二、小学生写作素材的积累与运用

1.语言素材的积累与运用

语言素材的积累首要就是积累好词好句，一般来说，学生积累到的好词都是成语，好句也多是排比句、拟人句、比喻句等，素材也相对单一。通过仔细研读新课标的学段目标可知，一二学段的写作教学目标明确指出，要乐于通过阅读积累词语，并养成记录生活中学到的好词语的习惯；要尝试在写作中运用日常积累到的语言素材，尤其是新鲜的词句。低学段的学生不知道怎样确定好词好句，更多是让其积累刚刚学到的词语，第一学段的学生有着较强的求知欲与好奇心，教师可指导其积累书本、大街上看到的词语，也可以积累电视上的相关词语；中高段的学生可大量阅读课外书，积累新鲜的词句，既可以是优美语句，难懂长句，也可以是生动事例，有意思的对话以及深刻哲理等。同时，除了积累词句，还需注重语言的表达方式、写作技巧等相关语言素材的积累，学生可积累课文中丰富的语言表达方式以及写作方法。

2.课堂素材的积累与运用

小学语文教材中的课文都是编写者经过认真研究与审核选出的，其内容有着广泛覆盖面，语言优美且精确。因此，教师需仔细研究语文教材，引导学生从教材中积累写作素材，以此为学生的写作能力提升奠定扎实的基础。教师在对课文内容进行讲解时，既需把课文中的思想和情感主题讲解给学生，又需指导学生学习与掌握课文的结构，和学生一起探讨，找出课文中的精美语句，积极学习课文中用到的修辞手法，如排比、拟人、比喻等。教师可先让学生准备一个笔记本，记录些日常积累的精美语句以及词语，依据某段精彩的句子实施仿写，还能参考课文中的结构安排，布置给学生随堂小作文，以深化学生对字词句的理解和记忆。另外，教师要深入研究课文表达的深刻含义，让学生从作者的角度，感受作者表达的思想情感，在充分掌握课文创作精髓的同时，达到素材积累的效果。经过对课文内容的深层次剖析和挖掘，对课文的具体写作技巧以及方法进行全面了解，不仅有助于学生积累丰富写作素材，而且能达到学以致用的效果。

3.生活素材的积累与运用

最好的写作素材就是生活琐事，学生可把实际生活作为探索角度，写亲身体验、经历以及感悟，把身边人所发生的事情或者是所见所闻等，经过条分缕析，写成一篇完整的文章。例如，可写自己对于父母的爱、让自己印象深刻的事、自己最好的朋友等，从自身所熟悉的话题以及生活经历挖掘写作素材，经过观察以及良好积累习惯，实现写作内容的拓展。因此，教师可培养小学生观察生活事物的能力，使其能够敏锐地捕捉生活片段，并将其融入自己的写作过程，从而实现高效写作。

首先，创设生活化情境，开展目的性素材积累。在小学写作教学中，教师可创设生活化的情境，让学生根据相应的目的积累写作素材，实际操作方式为，教师在确定了作文题目和写作方向后，指导学生参与相关的课外活动，通过观察事物本质及其变化，积累丰富的写作素材。以“把一个人的特点写具体”的写作教学为例，写作的主题是对人物具备的特点加以描述，所以教师可指导学生从多角度对人物形象具备的特点进行观察，引导学生去公园等场所开展实地观察。经过仔细观察，学生就能充分掌握人物特点的描写方法，从而写出更真实、生动的作文。

其次，在实践活动中积累丰富的写作素材。小学生在写作时常常无话可写，逐渐丧失写作兴趣。因此，教师可开展多种多样的课外活动，让学生积累丰富的写作素材，当学生主动参与相关实践活动时，就会深入接触社会事物与社会环境，有效缩短社会和学生之间的距离感，而学生也能经过听、说、触等形式，用心观察与体会生活中的各种细节，以积累现实生活中有意义、有趣的内容。例如，在教学作文“那次玩得真高兴”时，教师可带领学生去春游或放风筝，在玩耍的过程中，调动学生观察生活的能力，并记錄自己开心的原因，加以总结，这不仅能使学生的写作内容更加生动、丰富、多样，还可以使学生的写作饱含真情实感。

4.课外阅读的积累与运用

在小学写作教学中，最重要的就是培养小学生的人文素养，以实现其综合能力的提高。小学阶段的课外读物有着类型广泛、形式多样的特征，其通常能与小学生的心理特征完美契合，并弥补教材内容的局限。小学生通过阅读大量的课外读物，不仅能提高其阅读积极性和兴趣，还有利于学生巩固学习的知识与内容。鉴于此，教师在课堂教学中需注重与课外读物有效衔接，以促使学生积累丰富的写作素材。首先，在写作过程中，可引用古诗词，其通常能有效增添作文的色彩，丰富作文的情感。比如，在教学《古诗三首》时，教师可引导学生加深其对古诗词的理解，并让学生学习怎样在作文的实际情境中添加古诗词。又或者在教学《浪淘沙》时，教师可利用多媒体或者PPT呈现优美的画面，以促使学生深刻体会黄河的磅礴气势，以促使学生对于大自然形成热爱的同时，充分认识到在描写自然环境时也能应用古诗词。其次，阅读大量的课外读物是极其必要的，学生只要是脑子中有东西，在写作的时候就会信手拈来。鉴于此，教师需提供给学生充足的阅读时间，想要使学生对课外读物形成浓厚的阅读兴趣，教师可引导其自主选择阅读书目。此外，教师可布置学生写读书笔记，让学生在古诗词阅读过程中，积累好词好句，并将其融入学生的晨读中，从而使学生学习与积累丰富的古诗词，写作思路得以明晰，实现写作素养的提高。最后，在教学《故宫博物院》时，教师可适当地讲解课外拓展阅读内容，如让学生在课前讲述与故宫有关的传奇故事，调动学生阅读其余古诗词的兴趣；在课后，可引导学生收集与故宫有关的物件所体现的故事，从而使学生积累丰富素材的同时，实现作文水平的提高。

综上所述，素材的大量积累，既能为写作润色添彩，又能促进小学生自身语文素养的提高，为其后期发展奠定坚实的基础。因此，教师在开展写作教学时，需注重挖掘各种内容，让学生从语文课堂、现实生活、课外阅读中积累丰富的写作素材，吸收其精华，并将其融入自身的知识体系，灵活地应用到写作中，从而使小学生的作文水平得到有效提高。