小学道德与法治课程资源开发与利用的实践探索

劳爱君

道德与法治课程设立的意义在于引导学生养成良好的行為习惯，帮助学生树立正确的思想道德观，形成正确意识，逐渐成长为一名遵纪守法的公民。道德与法治属于综合课程，教学内容与生活相贴合，教师要遵循生活性、科学性、实践性等原则，并基于教材内容开拓资源。道德与法治要以教材为载体，以课堂教学为立足点，充分挖掘学校、家庭、社会、网络等教育资源，拓展教学内容，让道德与法治教学从生活中来，再回归生活中去，让学生在开放的课堂中提升品德修养、增强法律意识、提高人文素养和生活情趣。

一、有效开发学校德育资源的方法

（一）加强道德与法治学科教师队伍建设，提高教师课程资源开发与利用能力

学校要遵循素质教育的基本要求，加强道德与法治教师队伍的建设，并对教师进行培训，如定期开展教研活动或观摩活动，在有效提高教师综合素养与专业能力的同时，让教师对课程资源开发利用加深了解，在潜移默化中不断提高教学水平。学校可以将课程资源开发与利用这项工作纳入对教师的教学考核中，打造具有特色的激励机制，提高教师的积极性，最大限度地发挥自己的潜能。

（二）活用教材，开发利用道德与法治教育课程资源

教材是教学的主要载体，教师要根据教学要求实现再加工，并选择有效的教学素材，发挥教材的作用与价值。同时，教师可以依据新课标要求和学生的学情活用教材，使教材变成师生对话的话题、切入点和案例。

以《公民身份从何而来》一课的教学为例，本课内容在教材中的体现只有三个页面，以图例的方式对国籍的取得、丧失及加入做了案例指引，“活动园”中加入了“公民”词源的认识与了解。如何将看似简洁的内容上变得生动有效，是一个很大的挑战，教师可以绘制思维导图，将教材23页“知识窗”的内容与《中华人民共和国国籍法》中的相关规定进行融合，让学生根据思维导图，通过小组合作探究国籍的取得方式，教学效果极佳。

（三）调动学生，开发利用道德与法治教育课程资源

学生是教学的主体，教学活动围绕学生开展，教师要遵循以人为本的原则，将学生在生活和学习中的经历及感受变成道德与法治课程的重要资源。

学生的生活经验是道德与法治教学极佳的起点，教师可以设计具有特色的教学情境，将知识点与情境相结合，引导学生参与其中，激发学生的学习兴趣。例如，在《别伤着自己》一课教学中，教师对班级学生展开调查和采访活动：你或你身边的人被哪些小动物伤害过？还被哪些危险因素伤害过？怎样处理这些伤害？怎样避免伤害呢？教师引导学生对这几个问题展开讨论，并对学生的答案进行总结，从而使学生对危险情况有所了解，将课本知识与日常生活相联系，在日后遇到类似问题时不至于手足无措。

生成性资源在道德与法治教学中无处不在，教师要有意识地捕捉这些资源，引导学生对资源进行合理分析，以提高课堂教学效率，培养学生的思维能力和创造能力。例如，在教学《不让溺水悲剧发生》一课时，有的学生说：“我学过游泳，如果同伴落水，我认为应该下水救人，不能见死不救。”教师立即捕捉到这一生成性资源，让学生在课上展开辩论：你认为该不该下水救人？通过辩论，学生认识到：未成年人发现有人溺水，不能贸然下水营救，应立即大声呼救，或利用救生器材施救。《未成年人保护法》规定：未成年不能参加抢险等危险性活动，这个知识点正是本节课的重点与难点，教师如果采取单纯说教的方式，往往效果不佳，但是经过对生成性资源的捕捉与应用，可以加深学生的印象，提高教学质量。当然，小学道德与法治教学中的资源呈现多样性，有效开发与利用并不等同于随拿随用。

（四）借力学校德育，开发利用道德与法治教育资源

学校德育工作围绕提升学生的思想道德修养而开展，道德与法治课程的核心目标是培养学生的良好品德，两者的教育目标一致，因此设计教学时， 教师可以结合单元主题，融入学校德育中的优秀资源。例如， 在教学五年级上册第三单元《百年追梦 复兴中华》时，教师可以带领学生走进展厅，学习党史，了解英雄事迹，缅怀峥嵘岁月。同时，教师可以让学生搜集革命先烈的事迹，在班里讲述英雄故事，感悟民族英雄不屈的抗争精神，树立奋发图强的爱国志向。将道德与法治课程与德育相结合，不仅可以为学生创设轻松有趣的课堂环境，而且可以让学生在生活中体验知识的魅力，感悟成长的重要性，从而更好地落实教学目标。

二、有效开发家庭教育资源的方法

（一）使用家校德育联系卡

为实现对学生的有效管理，教师可以采取家校合作的方式，将家庭教育与学校教育相结合，形成合力，共同促进学生成长。实践证明，使用德育联系卡，教学效果显著。例如，在一年级下册第三单元《干点家务活》教学中，本课旨在引导学生了解哪些是家务活，梳理自己做过的家务活，积极参与家务劳动，承担家庭责任，充分认识帮助家人分担劳动的重要意义，在家务劳动中收获成长。在“做点家务好处多”教学环节，教师可以精选家长提供的小视频，如悠悠扫街的收获、千千第一次洗碗、元宝帮外婆择菜等案例，引导学生探究做家务的好处，了解家务劳动的意义。在“大家都来做家务”教学环节，教师通过涵涵家长提交的涵涵与家人一起大扫除的视频，引导学生体会做家务是一件开心的事，从而让学生积极参与家务劳动。将课堂教育与家庭教育之间的渠道打通，并进行资源整合，使学生在情境教学中掌握更多的知识点，形成家校一体的课堂，实现道德与法治课程教学目标。

（二）开设家长课堂

教师要积极发挥家长的优势与作用，可以利用课后服务时间请家长为学生讲解道德与法治相关知识。例如，邀请在消防队工作的家长讲解火灾逃生知识、邀请在交警队工作的家长讲解交通安全知识、邀请在法院工作的家长讲解法律知识、邀请在社保局工作的家长开展“那些远不如我们的人”主题讲座，通过观看贫困儿童的生活照片，让学生学会珍惜和感恩。优势家长资源的引入大大提高了学生的学习积极性，起到了很好的教育作用。

三、有效开发社会德育资源的方法

（一）创建德育实践基地

学校要严格按照教学实际情况，创设集各种机构为一体的学校德育实践基地，打造全新的教学模式，为教师展开针对性教学提供便利条件，让枯燥乏味的课堂变得丰富生动。

例如，在教学二年级上册《我们生活的地方》一课时，教师带领学生到德育实践基地研学。在解说员的带领下，学生参观了陈维信艺术馆，走近名家、了解名家，在艺术审美和艺术鉴赏的道路上迈出新的一步，同时激发了学生热爱家乡的自豪感。在农耕民俗博物馆，学生从不同角度了解了家乡的发展史，掌握了家乡发生的变化，从而对家乡有更深刻的认识，树立守护家乡的意识。

（二）组织社会实践活动

教师可以发掘社会中的德育资源，组织学生参与社会实践活动。比如，暑假期间教师可以引导家长与学生共同参观历史名胜古迹或具有代表性的民俗活动，让学生对传统文化或名胜古迹有所了解，并深化理解，在内心产生自豪感，对日后传统文化的传承有所帮助。又如，教师可以带领学生参观孔子故居，让学生了解孔子的生平事迹，树立爱家乡的情怀。

四、有效开发网络教育资源的方法

（一）创造性使用网络德育资源

网络中有很多蕴含正能量的德育内容，教师可以开发与应用网络教育资源，对学生进行正确引导。例如，《公民意味着什么》一课教学中，教师引入网络视频《辉煌中国》中的撤侨片段，一帧帧震撼和感人的画面，让学生感受到祖国的强大和对公民人权的保障，学生强烈的爱国情和报国志油然而生。再如，在六年級上册“法治专册”学习中，教师可以选择《今日说法》中的某个案例，将案例与本课知识点相结合，并让学生观看视频，对视频中的案例进行沟通与讨论，从而树立正确的法律意识，实现教学目标的同时落实核心素养教学要求。

（二）适当引入网络时政热点资源

在道德与法治教学中，教师要与时俱进，根据学生的学习情况适时渗透时政热点，促进学生情感共鸣。比如，在学习《辽阔的国土》一课时，教师可以选择中印边境冲突为例进行教学，让学生对热点事件有所了解，使学生认识到和平生活来之不易，民族自豪感油然而生。

五、梳理整合，建立道德与法治课程资源库

（一）明确目标，实践开发道德与法治各单元教学资源

在探究实践中，笔者对统编小学道德与法治12册教材内容及教学目标进行了精心梳理，在明确的目标指引下，参考众多教学资料，结合本校实际情况，提出了单元教学资源开发建议，并实践开发了符合本学段主题的教育资源。我的健康成长部分内容截图如表1所示。

（二）整合利用现有道德与法治课程资源，建立课程资源库

除了实践开发课程资源外，还可以加强对现有课程资源的重建和重组等探索，打造丰富且系统的课程资源库，严格按照教学内容对课程资源进行分类与整理，课程资源库包括素材资源、教学设计资源、导学单资源等。教师备课时可以直接从课程资源库中选择合适的资源，并结合自己的教学实际，对课程资源进行创新及整合。

六、结语

在道德与法治课程资源开发与利用过程中，活动性教学资源有利于拉近师生之间的距离，实现家校合作，改变传统说教式的教学方式，使学生化被动为主动，无形中提高了教学的整体性，学生对道德与法治学科有了更全面的认识，提高了参与能力及合作探究能力，从而培养学生良好的道德行为习惯。