试析初中语文课堂如何实施合作学习

张力

摘 要：在大力倡导核心素养的今天，培养学生的语文学科核心素养、促進学生的全面发展成为初中语文教学的主要目标之一。为了实现这一目标，语文教师在教学方式和教学手段上进行了大力的改进与创新，并取得了一定的教学成效。基于此，以下对试析初中语文课堂如何实施合作学习进行了探讨，以供参考。

关键词：初中语文课堂；合作学习；实施策略

引言

随着课程改革进度的持续深入，核心素养早已成为现代教育发展中的热点词汇。小组合作学习在初中生语文核心素养培养中发挥着十分重要的作用。但从实际教学情况来看，部分语文教师在小组合作学习实践中仍面临着一定的困难，导致小组合作学习的效用无法真正得到发挥。对此，教师应深入探索有效的小组合作学习对策，以便高效地达成核心素养培养的目标。

一、初中语文教学中提升学生自主学习能力的必要性分析

在初中语文教学中提升学生的自主学习能力，一是能够培养学生语文思维与自主意识，二是能够提高初中语文教学效率和效果，三是能够提高初中语文教学与“新课标”之间的适应性。从教学方面来说，在提升学生自主学习能力前提下展开教学，可以让学生在学习过程中最大限度地发挥主体性作用，从而使初中语文教学满足“新课标”的“生本”要求。而从学习方面来说，随着自主学习能力的提升，学生不断以自主方式探究语文知识，其思维品质提升，自主意识增强，与教师在语文课堂上形成更默契的配合，学习效率大幅提高，可以让初中语文教学质量更上一层楼。所以说，初中语文教学中学生自主学习能力的提升，是当前初中语文教学的重要内容。

二、初中语文课堂实施合作学习的策略

（一）落实“生本”，兴趣教学

传统模式下的初中语文教学以教师为主导，以“灌输”为传递知识的主要形式，学生在课堂内外都处于被动状态，阻碍了其自主学习能力的发展。因此，初中语文教学想要提升学生的自主学习能力，教师应在“生本”理论基础上开展工作，尊重学生在课堂内外的主体地位，将探究、思考、讨论、分享知识的主动权交给他们，使学生成为语文学习活动真正的主人。而受过往沉闷无趣的学习体验影响，部分学生对语文学习兴趣不足。所以，教师应运用兴趣教学法，在语文课堂上利用故事、谜语、歌曲、电影、动画等材料激发学生探究语文知识的兴趣，使学生对课文内容、作者生平、创作背景等产生好奇心，进而鼓励他们选择最感兴趣的内容，独立搜集相关资料，以增强对文章内容的了解。

（二）优化问题设计，激发学生的自主学习欲望

在教学上，为发挥学生的主观能动性，教师应在课堂实际当中赋予学生独立思考的时间与机会。为提高自主学习意识的培养，教师应在课堂的教学活动当中掌握提高自主学习意识的原则，给予他们自由读书的时间，引导学生积极探索和分析课文内容，提高他们的语文思维能力，并形成正确的课文阅读习惯。在实际的课文阅读教学活动当中，老师应该按照课文内容的不同，把上课时间大致分成三个层次：自由读书、问题解释和自由交流。首先，老师可以利用自主学习的方式让学生对课文内容有个基本的认识，指导其自主学习，给予孩子足够的互动时间。以《一着惊海天》为例，教师可以在课前组织学生自由收集有关中国科技发展的数据，来带领学生更好的在学习中领略到中国航天的伟大发展。在课堂教学知识的讲解之中，学生可以通过自由交流进行思维碰撞，理清知识点，对问题做出清晰的回答。教师可以通过学生总结的形式让学生复习知识，不知不觉地实现自主学习。以《春》为例，教师可以首先引导学生感受和想象文本之中的描述。在培养学生进行自主思维的基础上，由老师充分发挥作用，在总结归纳的基础上指导学生开展写作实验，进一步发展学生的读书独立性，加强对学生主动学习能力的训练。

（三）构建完善的评价机制

评价也是小组合作学习中的重要环节，合理的评价可以帮助学生认识到学习的不足，这样就可以及时采取改正措施，以提高语文学习的积极性。但传统的评价机制依然落后，并不能满足小组合作学习的需要。对此教师应注重对教学评价进行创新，构建科学合理的评价机制，加强对各个学习小组的点评，以明确各个学习小组的优缺点，从而更好地促进学生的进步与发展。

（四）指导方法，培养自主学习能力

问题是学习的起点，有些学生在学习过程中不善于发现问题和提出问题，这将会影响他们的学习效果。比如，在课前预习阶段，学生不懂得预习的技巧，教师要及时为学生答疑解惑，将科学的预习方法传授给学生，指导学生按照导学案进行自学，并且还要培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯，使其在预习的过程中画出重点字词句，用特殊符号标记出自己不理解之处。这样，在课堂上，学生就可以有针对性地听，向教师提出自己在预习中存在的疑惑，也可以提出自己在课堂学习过程中发现的新问题，提高听课效率。面对学生提出的问题，教师要给予及时的解决，对于一些典型的、共性的问题，可以组织学生合作学习，对问题进行探究，促使他们的自学能力得到发展，并使其在此期间形成良好的探究精神。为了提高教学质量，教师要在日常教学中合理引导学生，促使他们养成良好学习习惯。除了要求学生在课堂上遵守纪律、认真听讲外，教师还要培养学生认真倾听的习惯，让其在其他学生发言时记下发言中的要点，在发言结束后再提出自己的疑问和不同的观点。每个学生都有其各自的特点与优势，在自主合作学习中，教师要指导学生学会欣赏他人，在合作学习中吸取他人的长处，弥补自身的不足，在课堂上营造互帮、互助、互学的氛围。

结束语

总之，核心素养已成为现代教育发展的主要目标，为实现初中生语文核心素养的培养和发展，教师可选择开展小组合作学习，发挥出小组合作学习的优势，提高学生的学习主动性，以更好地促进初中生语文核心素养的良好发展。

参考文献：

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