浅谈初中数学学科作业设计的有效性

陈明娜

设计有效的作业是教学中的重要环节，在双减和疫情的大环境下，“减负担、高效率”是作业设计的目标。因此，在初中学科教学中，在关注课堂的教学质量下，更关注作业的设计的有效性。有效的作业设计能够促进学生更好地学习和巩固数学知识，能够减轻教师的负担和压力。因此，我从目前初中数学作业设计现状出发，浅谈当前初中数学作业的有效设计。

有效的数学学科作业设计，不仅是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，还是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。有针对性地设计适合不同层次学生的初中数学学科作业，既能让每一位学生巩固所学的知识，又能充分发挥学生的主观能动性，激发学习欲望，培养学生良好的数学素养。因此，重视基于初中学生发展的作业设计，充分发挥作业在数学教学中的功效，是重视基于初中学生发展的作业设计，每一个教师应思考的问题。基于此我归纳以下几点：

一、注重作业设计的基础化

基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验是数学核心素养的重要组成部分，对“四基”的落实是提升学生数学核心素养的基础。在教学的过程中需要我们注重作业设计的基础性，在每次作业中设计一定比例的基础题，可增强学生学习数学的自信，培养学生学习数学的兴趣。义务制教育阶段的初中数学，首先要考虑以人为本，面向全体学生。因此，基础性是作业设计必须要遵循的要求。如：学习证明三角形全等时，每天给学生做一个简单的证明题，巩固几何语言，让每个学生都会写。

二、注重作业设计的多元化

1.让数学作业设计的形式更加多样。数学作业从形式上看，除了书面作业之外，还有制作、调查、实验等实践类作业。这样才能够避免单一作业形式而导致的枯燥乏味，并提高学生动手操作能力，在操作过程中理解知识、升华知识。因此，如教学“概率”后，教师可布置课外探究性作业：以小组为单位，课后运用实验法得出图钉自某高度下落后钉尖着地的概率。利用这一探究性作业，将课堂拓展到课外，让学生可以更深入地感受实验来估计随机事件概率的数学思想方法，学会知识与方法迁移，亲自体验，加深理解，并为后续学习做好铺垫。2.数学作业设计题目要少而精。在当今教育形势下，题海战术是不可取的。教师在进行作业设计时应该能够从科学合理的数学作业量出发，让学生的知识得到巩固，使学生的作业能够和每天学习的知识吻合，让学生通过完成作业真正达到巩固知识的目的。如：在学习三角形的外角这一节课时，因内容单一就一个三角形外角定理，所以当堂作业只让学生完成了一个题目，就能了解学生对本节知识的掌握情况。

3.数学作业设计要尽可能充满趣味。为了培养学生对数学的兴趣，提高作业的趣味性是关键。所以，我们教师在进行数学作业设计时应该充分考虑到数学知识和趣味性元素的结合，这对提升学生的数学能力有着重要的意义。作业素材的选择要和学生的认识和个性相吻合。例如：学生学习了轴对称图形的相关知识之后，让每位同学发挥想象力和创造力，结合轴对称图形的知识，设计一幅风筝图样。

三、注重作业设计的多层性

作业设计，是数学教学工作中的基本环节，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，还是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。对于数学学科来说，有针对性地设计适合不同学生的作业练习，能让每一位学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性，从而产生良好的学习欲望。因此，重视基于学生发展核心素养的作业设计，充分发挥作业在数学教学中的功效，是每一个教师应思考的问题。设计分层作业是最新数学课标“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展”的要求，也是當下双减政策的具体落实，让学习能力弱的学生能够“摘得到”，让学习能力强的学生能够“吃得饱”。具体分层做法如下：

1.A层次作业。A层次作业的布置对象主要是学困生，以基础题为主。基础题适用于学习能力差、数学基础薄弱的学生，在作业设计时，要紧紧围绕课本基础知识进行设计，帮助学困生巩固和记忆基础知识点，掌握基本的解题技巧。

2.B层次作业。B层次作业的布置对象主要为中等生，以提高题为主，要求学生具备一定的数学基础知识、端正的数学学习态度和完成作业的自觉性。在设计B层次作业时，要增加基础知识应用的比重，并穿插一些灵活性和略微难度的题目，培养中等生的知识迁移能力和应用能力，拓展中等生的思维。

3.C层次作业。C层次作业的布置对象主要为绩优生，以拓展题、挑战题、发散题为主，要求学生具备较强的逻辑思维能力、自学能力和探究能力，能够独立解决问题。

总之，教师应正确理解作业的价值，更新教育观念，以学生为本，在作业的数量质量方面进行努力，设计出精品作业，让学生在完成作业的过程中掌握技能，形成能力，发展思维，用有限的作业提高学生无限的能力。