“双减”背景下小学语文中年级分层作业有效性的实践研究

肖力佳

摘 要：当今，随着我国经济的加快发展，“双减”政策虽然是对减轻学生作业负担、减少校外培训的强调，但其根本在于回归学校的育人责任。广大教育工作者只有立足课堂，保质、保量地完成教学，才能办好让人们满意的教育，才能推动小学生的全面提升与发展。

关键词：“双减”背景下；小学语文；中年级分层作业；有效性；实践

引言

随着社会的发展，人们对教育事业越来越重视，其中学生的课后作業完成情况备受瞩目。由于近年来学生呈现出学习心理压力大等情况，学生完成作业并不理想。针对这一问题教育部颁布了“双减”政策，对作业的数量和质量提出了新的要求，基于此，本文以双减背景下小学语文创新作业设计策略为题，探究小学语文创新作业设计的策略，为提升小学语文作业质量贡献一份力量。

1设计预习作业

预习作业是“双减”政策背景下小学语文作业设计的主要方式之一，通过展开课前预习可以有效提升教学效率，优化整体的语文教学效果，让学生能够在课堂当中高效学习。提前预习可以让学生了解教学中的各类知识点，明确教学内容并围绕教学核心展开重点学习，所以教师需要对小学语文预习作业进行合理设计，帮助学生养成良好的预习习惯，从而更好地致力于学生的长久学习以及发展。而且，小学语文预习作业的设计需要教师遵循以下两点：（1）以学生为主体，从学生的角度出发制定符合当前学生实际学情以及年龄特点的语文预习作业。（2）明确预习作业范围，避免由于预习作业的超纲给学生造成过重的学习负担。教师可以根据当节课的教学内容来合理设计小学语文预习作业。例如，在《奇妙的世界》这一节课的预习作业设计当中，教师可以让学生利用字典等学习工具来对文中生字标注拼音，做到流畅地阅读全文，并在每个段落之前标注自然段，以便教学时可以快速展开，提高整体教学效率。教师在布置预习作业时，还可以帮助学生正确地掌握预习方法，使学生能够快速且有效地完成预习作业，在完成生字拼音标注和段落标注的基础上，教师还需要引导学生尝试对文章内容进行分析理解，明确当节课的教学重难点，本节课主要围绕奇妙的世界来进行展示，着重描写了不同时间段天空的变化，通过跟随时间线索对天空变化进行着重标记，既可以了解时间的走向，又可以明确天空的变化，使学生能够通过预习作业初步感受到世界的奇妙。

2适当协调书面作业与实践作业

对书面作业与实践作业的占比进行合理协调，不但能有效减轻学生的作业负担与压力，也能助力学生语文实践能力乃至综合素养的全面发展。教师应树立良好的实践作业意识，重视实践作业的设计与布置，并在以书面作业为基础的前提下，科学布置实践作业。实践作业在整个作业体系中的占比不宜过少，否则大量书面作业不仅容易使学生感到枯燥和乏味，还容易令学生对学习失去信心。同时，实践作业在整个作业体系中的占比也不宜过大，否则过多偏实践的作业容易导致学生对语文知识的掌握不牢固。例如，在教学《赵州桥》这篇课文时，教师便同时布置了课后的书面作业与实践作业。其中书面作业包含读音、填词、组词、近义词、关联词、介绍赵州桥等；实践作业则要求学生利用课余时间，观察家或者学校附近的桥，并鼓励学生模仿课文介绍这些桥。通过书面作业和实践作业相结合的方式，学生能进一步了解桥的构造，也发展了学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

3创新优化作业内容与形式

对作业内容及形式进行创新优化，能够切实激活学生的作业兴趣，同时以学生容易接受的方式引导他们完成作业，从而有效改善学生的作业体验，让学生在完成作业的过程中感受乐趣、收获知识。在布置作业时，教师应尽量从学生角度出发，基于学生的学习情况及作业需要，在作业中融入学生感兴趣的内容，同时以更加新颖、多样的形式改善学生的体验。其中作业内容的优化需要深化语文知识点和学生生活经验的联系，也要基于学生感兴趣的、成长需要的内容进行延伸拓展，确保作业内容对学生的吸引力足够大。而作业形式的优化则需要根据学生的需求，灵活设置包括注音、组词、造句、阅读、作文、朗诵、演说等多种形式，通过多样化的作业形式带给学生良好作业体验。

4利用个性化作业设计，贯通“双减”政策理念

教师在设计作业时应根据学生的认知情况以及双减政策的要求来确定，重点关注学生之间的差异，拓展作业的内容，构建分层作业的模式，尽可能地使家庭作业的内容和类型更有效率，激发学生的自学意识和自我提升意识，学生在选择作业时可以充分发挥出学生的主体作用，加深学生对课堂上所学内容的理解，创建自己的认知系统。例如，可以将课后作业类型分为必做类、选做类和挑战类，使作业设计更加具有针对性。再如：在教完《卖火柴的小女孩》课文后，教师可以组织学生在课后阅读安徒生的其他童话故事，然后选择一篇自己最喜欢的文章在课堂上朗读，强化学生课堂上所学的知识，拓宽学生的视野，提升学生的语文核心素养，使双减政策的理念贯穿课堂。

结语

综上所述，作业是课堂的延伸，是学生巩固课堂知识的手段。优化语文作业，开展分层作业设计，不仅可以减轻学生的学习负担，还可以舒缓学生的内心压力，进而有效提升学生的语文学习效率。在具体的语文分层作业的设计实践中，要以提升学生语文能力为目标，查缺补漏，为他们后续的学习奠定基础。

参考文献：

[1] 胥明霞.减负背景下小学语文课后作业创新设计的探讨[J].中外交流，2017（44）：260-261.

[2] 马登科“.双减”背景下小学语文教学如何增效减负[J].新课程，2022（3）：54.

[3] 陈玉玉.“双减”下基于分层理念的小学语文作业设计[J].求知导刊，2021（47）：13-15.

[4] 冯名花.小学语文分层作业实施方法与策略[J].读写算，2021（26）：157-158.

[5] 唐晓俐.试论基于双减背景下的小学语文作业设计的有效策略[J].基础教育论坛，2022（20）：53-54.

[6] 颜琳.“双减”背景下小学语文作业设计策略——以四（下）第三单元为例[J].小学教学（语文版），2022（04）：34-36.

课题项目：本文系2022年赣州经济技术开发区中小学基础教育研究立项课题小学语文“双城”背景下小学语文中年级分层作业有效性的实践研究（课题编号GIKLX2209）的阶段性研究成果。