浅谈学习《数学新课标》的思考与体会

颜利中

2022年8月22日，由渝北教师进修学院牵头，学校教导处组织的《数学新课标》的学习拉开了序幕。为了更好适应新时代教育教学工作，我认真学习，不断反思，现在简单地谈谈我的心得与体会。

首先是数学教学中的立德树人。新课标中明确提出：制定新课标是为了落实习近平总书记提出的立德树人的基本思想。数学新课标也要求在数学教学中，因地制宜结合教学内容渗透德育教育。也就是说在教学内容的制定，教学方法的应用，练习的设计等都要潜移默化渗透德育教育，从而达到立德树人的根本目的。原来传统思想的我认为，德育工作是班主任的任务，是《道德与法治教育》课老师的事情，我只要认真上好我的数学就可以了。通过这次培训，我体会到德育教育是全体教师的根本任务，是教育教学的重要内容，我会为我们中华民族的文化传承、文化自信添砖加瓦。

第二，我明确了什么是核心素养，小学数学教育应形成哪些核心素养，核心素养的培养如何落实到平时的数学教学中。在新课标中，核心素养明确表述为：用数学的眼光观察世界，用数学的思想思考世界，用数学的语言表达世界。语言很精确，但理解很困难。如何在数学中让学生用数学眼光观察、思考、描述现实生活和自然规律呢？这是一个值得数学老师思考和研究的问题。在小学数学中，学生如何通过自身双眼的观察，用数量抽象表达现实世界形成一个一个数量，再去用大脑思考这些数量会建立起什么样的数量关系，能产生什么样的运算，这些推理演算会得出什么规律，这些规律在现实世界中是否具有代表性，能否解决现实世界中的什么问题，并把这些用数学符号系统表达出来。如果教学中学生做到了这些，那么学生的数学核心素养就形成了，数学教学的目的就达到了，而不是记几个公式，算几道题那么简单。

那么，怎样才有数学眼光呢？数学眼光具有抽象性，就是用眼睛观察、头脑分析后，得出现实生活的普遍性，并用数学语言描述出来。如“1”的抽象，先让学生拿出生活中的各种“1”个物品：1个糖，1个苹果，1辆玩具车……从而从具体观察中抽象出“1”，学生头脑中形成“1”的概念。当然，随着生活和年龄的增加，“1”的意义再抽象，再扩展，眼光再拉长，这样，学生的数学眼光就慢慢培养起来了。

关于逻辑推理，我是这样理解的，用数学思想思考就是逻辑推理，特征就是严谨性。小学数学概念的形成是邏辑推理，归纳是逻辑推理，数的运算也是逻辑推理，规律的总结也是逻辑推理。逻辑推理始终贯穿在整个教学中，是数学思考的具体体现。

关于数学语言，是在观察、思考的基础上形成的记录符合规律的符号系统，为数学研究、现实生活和科学研究提供了方便。

新课标的内容很多，很深，几句话不能把我的体会说清楚，我还会继续学习，不断提高我的数学素养，为培养出更优秀的人才而努力！