中职学校学校德育教学管理的重要性及策略

杨粤云

摘 要：近年来，社会进步迅速，我国的中职学校教育教学的发展也给了改善。时代发展中人们越来越关注人才的素质，所以在教育改革中也越来越强调素质教育的落实。对于中职学校德育教育教学工作而言，做好思想教育工作关乎到人才的品德。一个人的品德是立足社会之根本，培养的人才应具备良好的品德，才能在今后的工作中更具有责任心，对社会和国家发展更有益。正因为如此，中职学校学校作为建设人才输出的主阵地之一，不仅要做好知识技能的传授，还要关注学生的思想品德教育工作，所以本文结合当前中职学校学生德育工作中存在的问题，对中职学校生进行有效德育工作的策略研究。

关键词：中职学校学校德育；教学管理；重要性及策略

引言

心理健康教育提出了崭新的心理学、科学理论，进而在德育教育上对学生的思维、情感和性格方面开展教育改革，并以科学理论、哲学思想为依据，在学生政治思想、道德品质上，促进教育“育人方针”的完整性，以此全面塑造学生阶段性的人格，完善学生的道德品行。德育教育作为侧重于学生思想品德的课程部分，使得心理健康教育成为注重培养学生情感思维的关键，并将学生心理价值观结合起来，帮助学生有效地正确认识自己，促进学生在成长阶段，选择适宜的方法，调节自己的心理情绪。对于教育工作者来说，如何完善学生健康人格，对学生的成长尤为关键。对于中职学校学生来说，心理健康建设为了使学生走向成熟，而思想教育与学生心理相辅相成，具有一定的关联性，极大的达到培养学生品格、能力的目的。本文基于学生的德育教育与心理健康之间的建设，促进学生清晰认识两者之间的实效性，以此培养学生建设出正确的价值观，保障学生身心健康。

1中职学校学校在开展德育教育教学工作存在问题

1.1德育内容与时代发展不相匹配

社会的发展日新月异，特别是当下的信息化时代中职学校生能接触的信息渠道越来越多，在面对海量的信息时也同样面临一定的挑战，在庞杂的信息洪流之下中职学校生需要面对参差不齐的信息冲击，并且当下的互联网时代也直接传递了享乐主义、拜金主义以及一些畸形审美等负面信息。这就意味着学校的德育工作需要结合时代发展变化做出相应的调整，但是当前的德育工作却未考虑到这些变化，在进行德育工作的时候仍然采用传统的教材，德育内容不能很好地与时代变化接轨，中职学校生学习陈旧的内容也无法有效地激起中职学校生的情感共鸣，这就导致德育的教育效果不佳，谈何引导中职学校生认知和言行呢？

1.2德育方法缺乏创新

教育工作的效果应该围绕中职学校生展开，德育的目的是为了教化中职学校生，所以在内容的呈现上需要契合中职学校生的身心发展规律和认知展开。众所周知，主动学习和被动学习效果千差万别，想要把理论知识内化于心，教师在德育内容的呈现就要花费一些心思激起中职学校生的兴趣，这样才能保证后续的教学内容达到预期目标。中职学校教学不仅承担了知识技能的培养，政治学科更是承载了重要的德育功能，但是在教学中仍然存在很大的问题，课堂的教学主要是理论的大量输出，却忽视了中职学校生的情感体验，教育内容与现实社会脱节，无法有效地激发中职学校生情感共鸣。当前的教学中不仅缺乏与现实的连接，也缺乏相关的实践活动。一些班主任在开展德育主题班会的时候，仍然采用中职学校生发言和教师总结的模式，这样枯燥的形式无法让德育深入人心，育人的效果更是无法到达预期。

2构建中职学校德育教育与心理健康教育互动机制的途径

2.1 构建目标互动机制

从外部环境可以看出，学生的专业发展需要重要的保护机制，便于学生构建出完整的健全人格，进而强化中职学校学生的心理素质，在德育与心理健康教育的目标上，建设出可提升知识能力的教学过程，并在人才培养的过程中，使知识内容更加规范、高尚，以达到在学习过程中规范主体意识、个性才能，而心理健康教育所含的专业知识内容，需符合学生的健康人格。基于此，在应用的过程中要实现德育、心理健康教育的互动机制，使得中职学校院校上的教育目标，更具情怀价值。心理健康发展的价值上，需要学生进行系统分析，从而使得人格教育价值符合现实发展，让学生的道德情操、基础认知、行为标准协同发展，通过这样的方式，协调学生的心理结构，以此为学生建立起完善的个性特征，并以学生个体为入手点，使学生的自我意识、动机能力得到专业性的提升，创新出符合学生的培养模式，进而在学生的专业掌握能力上调节出坚实的思维方式。另外，以不同的教学和实习资源，缓解学生之间的差异化，在思想政治教育上强化教育资源配置，促进德育教学与心理教育之间的切入点，更加全面、系统。

2.2 构建价值导向互动机制

创新型的德育教学模式，能够在学生能力上进行道德教育，使得心理教育上的问题得到解决，并以时代发展、价值观念上作为基础，引导学生的自身发展心理，与健康教育核心价值，形成一定的价值观念，且针对中职学校院校人才培养，使得心理健康教育系统更加全面。在企业、学校的基本导向上，应重视融入人生观、社会主义等理论，进而使得实践活动的开展，更好地贯彻到教育机制中，使得在学习内容在学生树立出正确的人格理念过程中，为心理健康发展打下良好的基础，并具体到伦理教育的传播、弘扬过程时，使得心理健康教育进程更加全面，对社会共同体形成有价值的认知体系，并深化调节德育教学发展方向。以发展规律作为基础，使得学生的心理都得到有序开展，促进心理健康上可针对性的规范出正确的思想、认知，使得德育教学理念更具拓展、延伸的价值，进一步搭在学生自我发展中建出健全的教育体系。

结语

总之，在中职学校德育中，教师要帮助学生学习相关的理论知识，不仅要引导學生进行实践，还要开发与利用德育资源，使学生可以更认真地投入学习中，帮助学生树立正确的“三观”，使学生可以树立较强的责任意识，提高学生的道德素养，帮助学生利用理论知识指导实践，更好地解决问题。基于此，提高学生的专业能力，增强学生的道德素养，更好地实现教育教学目标，从而达到教书育人的目的。

参考文献：

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[2] 黄晓丽.中职学校德育课堂教学应用信息技术的价值追求及应对［J］.教育观察，2020（2）.

[3] 夏洁.中职学校德育教学中兴趣教学法的施行与分析研究［J］.国际教育论坛，2020，2（6）：195-196.