把握德育教育方向，发现德育存在的问题

张爱建 李圆圆

随着经济的发展和社会的进步，全社会越来越重视青少年的思想道德建设，将德育教育工作放在学校工作的首位已经成为社会的共识。中学生大多是以班级为单位活动的，因此，教师就成为了德育工作的主导者。在传统的德育教育中学校往往只注重少数人才能达到的精神境界的教育，忽视了最基本的道德规范的教育，因此，我们在未来的工作中要及时发现德育教育中存在的问题，把握德育教育的方向。目前还存在着一些问题：

一、德育教育形式化现象严重

面对升学竞争，不少学校重智育轻德育，教师管教不管导的现象相当普遍，一些学校团队、班级思想教育活动花架子多，内容空洞，学生消极应付，甚至产生逆反心理，德育处于“战略上重视，战术上忽视，说起来重要，做起来不要”的尴尬状态，德育地位得不到保障。如今，就存在一种教育现状﹣-“圈养”，用繁重的课业把孩子困在教室内的时候，校园和教室就成了“饲养场”；在那里，教师并不顾及学生的饥饱与口味，而是实时定量地“喂食”。根据课程表规定的时间，按照教学大纲的规定，依照教师的理解、向不同的学生教授同样的知识。

随着社会的发展学生的升学压力越来越大，虽然国家对于学生的素质教育提出了更高的要求，但是还是被中考的乌云所笼罩，就连一些选拔人才为目的的考试也成了萃萃学子追逐的对象。考试已经成为了洪水猛兽，压得学生喘不过起来，家长关心的就是孩子的成绩，学校关心的就是升学率，忽视了学生的心理成长。即使是承担着德育教育工作的思想政治课也是一味地划重点背要点。在这样的教育大环境下，老师的教学目标就是教学生如何拿高分，不再是学生心灵的导师，德育教育就成为了一种形式。很多学校，初中生打架、逃课甚至盗窃的现象都时有发生，可见很多初中的德育教育就是一具空殼，并没有产生实际的作用。

二、对教育对象研究不足

现在中学生，大多数是独生子女、他们生活在太平盛世。生活在幸福的家庭中。是在父母、祖父母的百般呵护下长大的、当前社会、“6+1”型家庭很好。长辈对孩子的溺爱，使其成为家庭中的“小皇帝”、“小公主”、造成孩子懒惰、自私、自傲、自负的不良品德。这些孩子把这些不良品德与习惯带到学校。给学校教育工作带来很多麻烦。教师如果对独生子女的家庭环境、家长的教育理念和方法以及孩子的年龄特点、心理特点、品德表现研究不够、那么你进行的教育就没有针对性、实效性。除独生子女外，单亲子女、特困家庭子女、留守儿童、寄宿学生、都是特殊的学生群体，他们在心理上都有特征。从调查中了解到，大多数教师很少对上述教育对象进行研究。很少“对症下药”、开展有针对性的工作。所以出现了教育手段的简单粗暴。那么造成上述问题的原因是什么呢。学校和教师对学生关心不足。因材施教意识不强。

三、德育教育内容狭窄陈旧，方法单一

目前中学德育教育内容十分狭窄，提及德育教育，第一想到的就是思想政治教育。其实，把德育教育和思想政治教育等同是十分错误和狭隘的想法。思想政治教育属于德育教育的一部分，除此之外，德育教育还应包括民族精神教育、道德品质和文明行为教育、心理健康教育等内容。中学德育教育内容十分陈旧，课本内容与实际脱钩十分严重。目前，德育教育工作主要还是讲述共产主义、社会主义接班人等比较陈旧内容。随着我国社会经济的发展，我国所处的外部环境和内部环境较之以前都发生的深刻的变化，当今学生比较开放，容易接受比较新潮的事物。还用陈旧的思想去教育学生，只会起到适得其反的作用。在学校德育教育的教学方式上，还是以教师在课堂上讲述课本内容为主。德育教育内容本来就比较空洞陈旧，如果还是以单一的填鸭式教育来培养学生的道德思想，其效果必然很不理想。德育教育不仅是学生的认知过程，更重要的是学生的认同。采用学生容易接受、感兴趣的教学方式在当今的德育教育工作中显得十分重要。

中学是学生成长中最为重要的阶段，学生人格的养成、人生观价值观的形成都会在这一阶段完成。我们今天培养的品德将会伴随学生们的一生，将会为他们日后的做人做事打下品格修养的基础。因此，我们在制定德育教学目标时，一定要注意目标的长效性，万万不可有短视倾向、功利倾向。短视化的德育教学会对学生的言行产生误导，会混淆学生的是非观，会使学生的价值取向和行为模式相背离，对学生意志品质的培养有害无利。惟有长效性的教学目标才能真正显现出德育教学的价值来，才能保证学生身心的长久健康发展。所以，在德育教学中，我们一定要抱着“对学生一生负责”的态度来完成其教学。这就要求德育教师要有强烈的责任感，认真负责地对待日常教学工作，以学生可持续发展为目标，眼光放得远一点，基础教学做得扎实一点，多想想学生的未来，这样的德育教学才能收到实实在在的效果。

总之，中学德育教学是很重要的，是需要我们教育工作者尽心尽力去完成的。在具体教学实践中，我们要善于分析环境的变化，及时更新教学理念，努力优化教学内容，妥善选择教学方法，为学生的全面发展打下良好的基础。在德育教学中要充分利用初中生活泼好动、积极好学的特点，根据他们的心理需求和爱好组织一些内容丰富形式多样的实践活动，让他们在实践中自己去探讨关于道德规范的价值理念，最终形成自己的价值观。