农村小学语文阅读教学的限制因素与提升对策研究

杨彩慧

摘 要：阅读能够帮助学生在了解知识的同时，加深印象。使自己在后续学习中，增加知识储备。但当前农村小学存在部分问题，限制了语文阅读教学的发展，因此教师应当格外注意，改善教学方法，提升学生个人能力。本文介绍农村小学语文阅读教学限制因素，并提出农村小学语文阅读教学策略。

关键词：农村；小学；语文阅读教学；策略

引言：阅读教学对学生提高阅读能力、阅读意识、习惯和独立阅读能力具有重要意义。另外，语文阅读还可以为学生提供大量语文作文材料，提高学生的语文写作水平，具有人文教育作用。但是，目前我国农村小学语文阅读教学很难达到预定的教学目的。为此，我国农村小学必须关注当前语文阅读教育状况，进行语文教学的变革，以促进学生语文水平提升。

一、农村小学语文阅读教学限制因素

（一）阅读教学方式单一，学生兴趣不足

由于学生对教科书中故事题材早已烂熟于心，教科书中的知识也难以引起学生的注意，因而往往会陷入一种消极的学习状态。由于对语文教学理解不到位，没有进行实际操作，致使学生对语文学习无法产生浓厚兴趣［1］。

（二）缺乏良好读书氛围

由于缺少家长大力扶持，缺少良好阅读环境，部分家长对学生进行全面教育，却未能对其进行有效引导。目前，我国很多农村学校普遍存在着条件不佳、缺少优质的读书资源、没有良好的读书氛围等问题，部分学校图书馆、阅览室也不能按时购买新的图书，给学生带来很大的不便［2］。

（三）缺少有效教材和良好教育环境

当前农村小学的语文阅读缺少一套行之有效的自主学习资源，而从教科书角度来看，学生学习重点在于课堂与课外的有效衔接，而农村小学图书馆却普遍存在着不足，缺少公共阅览空间，甚至很多农村小学连图书馆也没有，因此，在这样的环境下，很少能形成一个优质读书环境。

（四）教师匮乏，学生缺乏读书观念

在教师层面，农村小学的教师无法引导学生进行有效的读书活动，影响到学生的审美趣味和阅读水平，从而影响到学生的阅读习惯和综合能力的提高。此外，由于学生本身存在着部分问题，如不具备正确的阅读能力，一旦出现阅读障碍或非规划范围内的有限选项，往往会导致阅读能力无法提高。

二、农村小学语文阅读教学策略

（一）教师引导

小学生的自我控制能力很弱，教师可以引导学生进行优质阅读，但是在学校里，学生学习效果很差，因为学生没有地方看书，父母对学生的管理也比较宽松，所以学生很难学会如何自学，就算有心，也不知道该从哪里学起。所以，不管是在教室里，还是在校内外，教师都应该发挥带头的角色。在平时学习中，教师应该多读部分经典，从中挖掘出适合学生学习的优质文学作品，以便以后教师可以为学生课余时间阅读提供更多的材料。

（二）提高學生阅读兴趣

提高农村小学的阅读水平，首先要培养学生的学习积极性，其次要不断地进行改革，让教师语言能使学生对读书的兴趣持续地提高，并在教学中创新阅读风格，使所有学生可以共享读书带来的快乐。在现代社会，信息技术飞速发展的今天，教师可以利用各种手段，创造出与之相适应的情境，使学生能够把所看到的一切都呈现在自身面前，把自身情绪带入到作品之中，使自己置身于其中，引起自身兴趣。

比如，在课后，教师可以安排部分节目，让学生来写寓言，让学生在朗诵的时候，能有一种热烈的掌声，这样就能让学生体会到教师聪明才智、设计的精髓和独特的教法。这对培养学生的阅读兴趣很重要。教师作为学生阅读教学组织者和引导者，应以“愉悦”为主要话题，积极创造读书气氛，让学生尽情地欣赏，用恰当的方法指导学生的阅读。在此背景下，教师应以学生实际情况和教学观念为指导，将课后阅读与课堂阅读有机地融合在一起，从而使学生的整体水平得到进一步的提高，为学生的学业和发展打下坚实的基础。

（三）完善阅读资源

在学校里，教师可以利用学校的图书馆开设读书沙龙和读书社团。在课堂上，大力提倡“好书好友”的教育方式，让学生意识到，读书是一种需要，一种乐趣。要提高学生语文阅读水平，提高语文教师的职业素质，必须采用一种科学的方法对语文学习的资源进行开发和集成，以激发学生的学习积极性。培养良好读书方式，使读书成为一种乐趣。

（四）培养良好习惯

提高我国农村小学阅读水平，首先要培养学生良好阅读习惯，培养学生的阅读意识、理解力和鉴别力。在阅读教学中，激发学生的阅读热情。在农村小学阅读课中，应根据不同年级的特点，制定相应的阅读方案。

（五）情境教学

首先，教师要和学生进行公平的沟通，避免给学生带来某些损害，使学生对教师产生一定的误会；其次，在课堂上，教师要让学生有感情地大声朗诵，让学生从阅读中体会到情感，从而激发学生学习积极性和作家在情感上产生某种程度的联系。在课堂教学中，教师能为学生提供丰富的课外读物，丰富学生的阅读体验，更好地适应学生的需要。最后，在课堂上教师要对学生进行恰当的指导，要引导学生一起读书，借助读书的紧张感激发学生的求知欲，把学生带入更深层的思维，从而使学生更好地了解文章的主旨。

（六）组织学生积极参加课外活动

在实施课外阅读过程中，必须成立一个专门的领导团队，强化对学生学习和阅读的引导。在此基础上，应建立健全教学体系，借由家长与社会的支持，透过各种形式的教学资源，建立起一套完整的教学网络，使学生逐渐融入到课外读书。为创造良好校园阅读环境，调动学生的积极性，提升学生的综合素养，团队还会准备深度读本，比如学生话剧等，用生动文字，让学生体会到角色的个性与气质，培养学生的阅读习惯，增强学生的阅读能力，让学生能够更好地发挥自身潜能，提升学生的综合能力，让学生在表演时更深入地获取文化知识，从而增强学生的阅读能力和学生的文化意识。在此基础上，学校应加强对学生的培养，加强对学生的教育。

结论：综上所述，在小学阶段，阅读是小学语文的重要组成部分，也是小学生应学习的重要技能。所以，在小学阶段，必须正确地理解目前语文阅读教学存在的问题，从目前情况出发，对制约原因进行剖析，采取持续学习和运用恰当的对策，以提高小学生语文阅读水平。

参考文献：

[1] 张丽霞.新课标背景下农村小学语文阅读教学策略探究[J].林区教学，2022（12）：105-108.

[2] 陈亚亚.激发阅读潜能，提高语文素养——农村小学语文低年级有效阅读教学探究[J].读写算，2022（31）：117-119.