“微课”在美术教学中的运用研究

刘如建

摘 要：在互联网技术快速发展的背景下，社会各个行业均由于互联网普及而产生一定的影响，其中教育领域也进行相应的变化，微课教学正是伴随互联网的产生，而形成的一种新型教学模式，能够帮助教师在展开相应教育活动过程中拥有良好的辅助教育价值。在小学美术日常实际教学活动过程中，教师可以运用现阶段的微课教学方法，依据小学生个人美术学习兴趣和需要作为微课视频的设计，使得学生能够对于教师所设计的微课内容，有针对性的采取自主学习活动，进而促进学生个人的美术学习效果提升。基于此，本文针对“微课”美术教学中的运用意义以及策略展开研究。

关键词：“微课”；美术；教学

引言：关于传统的小学美术教育活动过程中，多数教师普遍注重学生在数、语、英相关教育活动的栽培和教导，而关于学生在美术教育活动过程中却未有着相对较高的教育关注度，这就导致小学生个人对于美术知识以及技能也缺乏一定的认知能力，而随着教育改革的不断推进和发展，关于学生综合素质全面的要求正在逐渐提高，因此教师应充分利用生物教育课堂结合微课教学等方法，帮助学生更好的了解美术知识，使得学生的美术综合素质可以得到有效强化和发展。

一、“微课”在美术教学中的运用意义

（一）强化学生生物学习效果

教师在针对小学生展开美术相关教育活动过程中，通过引入微课视频教育模式，主要是为了能够让学生以教师所展开的录屏形式学习生物知识和内容，通过研究复杂性的视频信息，将难点与知识要点加以分开，展开针对性的教育指导工作，让学生能够快速通过视频抓住生物知识的学习方法。并且教师在设计微课教学活动过程中，也需要结合小学生个人的兴趣爱好将尽力构建充满趣味性的视频内容，使得学生愿意以较高的学习兴趣融入相应微课视频生物学习活动过程中，增强学生的生物学习效果［1］。

（二）提高学生自主学习能力。

教师在针对小学生展开美术教育活动过程中，通过引进微课教学模式，能够将传统美术教学活动过程中相对单一性以及趣味性的教育课程加以有效突破，使得学生以及教师之间可以形成更加良好的沟通活动，有效提高教学质量。学生也可以通过自己的课余时间针对教师所设计的视频内容，有针对性的展开自主训练，不断丰富自身的生物基础，有助于学生美术技能的加强。

二、“微课”在美术教学中的运用策略

（一）以美术知识点构建微课视频

教师在针对小学生展开美术相关教育活动过程中，关于一些手工活动课的相关规划教学内容讲解，为了能够使得小学生可以对于此部分知识有着相对较快的认知和了解能力，教师可以通过微课教学的方法为学生展开相应介绍，并运用字幕功，让学生对于整个手工活动课制造流程有更加全方位的了解，并且教師应通过分析不同阶段学生个人的年龄特征，设计更加趣味化、简单化的语言内容。例如，在向学生讲授版画相关美术知识时，由于其美术专业性相对较高，所用的材质以及方法也相对特殊，因此在小学生的实际生活过程当中，很难接触到相关的教育内容，所以教师可以通过微课教学形式，将版画的实际手工流程融入其中，让学生按照教师的手法加以针对性的自主学习，如果部分学生在通过观看一遍微课视频信息过程中，未能对于其中的知识加以有效了解，可以再次进行反复观看，不断加强自身对于版画实际手工流程的认知和掌握程度，同时也能够让学生按照相对轻松和愉快的形式学习美术［2］。

（二）以美术教学演示设计微课视频。

教师在针对小学生展开微课美术视频教育活动过程中，应意识到绘画教育是美术教学活动的一项重要环节，教师在为学生展开绘画技巧相关讲解以及传授工作活动时，不仅是向学生可以更加直观的展示美术绘画技巧，同时也能够将教师内在的美术基本功加以充分表现。然而，由于部分教师在其实际教学活动过程中，很难以粉笔形式将自己的绘画技巧加以充分演示，这就导致教师所最终呈现的效果相对不理想。而绘画工作是一项基于视觉效果的艺术，教师自身的独特教学特点，将直接决定最终美术效果为学生带来的冲击力和影响力，以及决定是否能够使得学生可以对于此类活动有着一定较强的研究兴趣以及积极性。教师在传统的绘画过程中，如果不能为学生将自身的绘画技巧和基本功加以完整展现，很难吸引学生对于美术相关知识以及技能的学习注意力。因此，为了能够有效解决此类问题，教师可以借助微课教学形式，将自己整个的绘画技巧和方法通过录屏显示转为微课视频，并针对微课视频中的内容进行部分裁剪和整合，将其中最主要的步骤向学生加以展示，使得学生可以通过学习分析教师的微课视频信息，对于美术绘画技巧有着相对较强的认知力，也能够对于教师最终呈现的美术作品有着较强探索欲望，激发学生个人对于美术知识的学习动力，将使其愿意更加积极融入于美术相关知识的研究活动中。另外，在此学习过程中，学生对于相对复杂的绘画技巧，可以通过暂停、慢速的播放形式展开相应的自主学习，进而逐渐掌握相应的美术绘画方法。

结论：基于现阶段互联网技术发展更加成熟的背景下，为教育领域创新以及优化也提供相应相对较大的便利。在针对小学生展开美术教育活动过程中，教师引入微课教学活动时，应加强关于小学生个人美术发散思维、想象力审美等相关技能的培养，使得学生能在生物微课教学活动中的主体性可以有效展现，让学生更加积极融入微课教学的研究活动过程中，使其对于美术知识能够有着较强的学习动力，感知到美术内在的魅力，从而有效推进学生个人美术综合素质的发展。

参考文献：

[1] 张艳.微课在美术教学中的应用[J].读写算，2021（13）：25-26.

[2] 陈洁.微课在美术教学中的设计与应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（10）：22-24.