信息技术与初中化学教学的融合方法

于丽平

摘 要：伴随着新课程改革的深度推进，课堂教学目标不再局限于知识目标中，还应纳入能力目标、思维目标、情感目标等，旨在培养学生的化学综合素养。信息技术的高速发展革新了教学模式，为教学效率的提高带来了可能。化学是初中阶段的一门基础课程，将信息技术应用于化学教学中，可以促使化学教学实现良好效果，推动素质教育的落实。为了有效促进化学教学质量提升，教育工作者结合日常教学，实践对于如何开展教育教学活动展开了探索，其促进了化学教学工作的多元化发展。

关键词：信息技术；初中；化学教学；融合方法

引言

将信息技术应用于教学是教育的发展趋势。信息化的教学手段能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动探索知识，落实“以学生为中心”的教育理念。基于此，教师应当把握学生学习化学的初始契机，充分发挥信息技术的辅助作用，引领学生在轻松、愉悦的学习氛围中提高学习效率。

1在初中化学教学期间融入信息技术的价值

1.1有利于丰富初中化学课堂教学模式

在初中化学教学工作开展期间，通过信息技术的引入与应用，教师可以进一步促进化学课堂教学模式的合理丰富，对于我国初中化学教学工作水平的提升具有良好的促进意义，为教育教学工作的发展提供了更多的可能。实践表明，通过结合信息技术组织化学教学活动，教师可以进一步促进学生化学能力的提升与改进，对于学生群体的成长至关重要。

1.2有利于降低学生化学知识学习难度

在初中教育教学工作开展期间，通过结合信息技术组织化学教学活动，教师可以帮助学生进一步结合相关知识点实现对于化学知识的自主探究与思考，其有利于强化学生对于化学知识的理解和掌握水平，对于学生群体化学综合素养的培养具有良好的指导意义。与此同时，通过结合网络资源有效实现对于化学知识的展示，教师可以进一步降低学生对于化学知识的学习理解难度，为预期教学目标的实现提供了强有力的保障。

1.3有利于提升化学知识教学工作效率

从教学工作的角度来看，通过有效做好对于化学知识的研究与渗透，教师可以结合相关知识点帮助学生群体合理实现对于化学知识的充分了解与系统掌握。与此同时。在网络资源的辅助下，教师可以更好地帮助学生开展对于相关知识的分析与探索，有利于全面提升课堂教学工作效率，为化学教学工作综合水平的提升与改进奠定了坚实的基础。

2初中化学教学中存在的问题

2.1依赖课件，失去动力

在互联网时代背景下，越来越多的教师应用信息技术开展化学教学。然而，部分教师存在信息技术应用过度的现象，在课堂教学中成为了PPT的“放映员”，照本宣科，学生的学习效果并不理想。

2.2不分主次，低效教学

在应试教育的长期影响下，教师更看重升学率，加之九年级学生正处于中考复习的关键时期，教师在化学教学中大都采用单向讲授法，学生跟随教师的节奏，不断追赶教学进度。这样笼统的教学导致重、难点模糊，学生很难把握学习主线。

2.3应试为主，局限思维

化学是一门实践性较强的学科，但是目前的化学考试仍以笔试为主，教师会以近年来常考知识点为重点，以惯用的解题思路引导学生学习化学。单一的授课方式导致学生的解题思维受到限制。

2.4脱离实际，阻碍发展

化学与日常生活息息相关，但是部分教师往往忽视生活元素的引入，直接向学生讲述化学知识原理，导致学生缺乏将化学知识应用于生活的意识，不利于学生知识迁移能力的提升。

3信息技术与初中化学教学融合策略研究

3.1趣味呈现，唤醒学生内驱力

以往，初中化学教师在开展课堂教学时，基本上是按照教材内容，采用“粉笔、黑板”等方式进行口头讲解。这种教学模式下，化学课堂教学氛围沉闷，且枯燥无味，难以满足学科素养下的化学教育目标。甚至在传统教学模式的影响下，学生的内心还会产生厌烦、抵触的情绪，使其逐渐丧失化学学科的学习兴趣。而在信息技术背景下，教师在开展课堂教学时，可结合既定的教学内容，从网络上搜集大量的图片、视频，将其融入化学课堂教学中，使得化学课堂教学更有感受力、表现力。如此一来，学生在直观、形象、生动的知识呈现模式下，能够产生强烈的知识探究欲望。

3.2补充内容，扩大课堂容量

以往，初中化学教师基本上是按照教材上的内容进行教学。在这种教学模式下，学生的知识、能力、思维都受到了不同程度的限制，致使化学学习非常“低效化”，难以满足初中化学核心素养下的人才培养目标。鉴于此，教师可充分借助信息技术的辅助，将更多的文字资料、图片资料、视频资料进行整合，以扩大课堂容量，满足初中生的化学学习需求。同时，教师还应结合教学内容，从网络上搜集教学资源，对其进行整合，并借助通信软件、公众号，将其推送到学生面前，以更好地拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，真正提升学生的综合素养。

3.3优化化学实验教学

基于化学学科的特点，实验教学是重中之重。纵观传统化学实验的教學模式，化学教师常常束缚在传统的实验教学模式中，借助“教师演示学生观察”“教师讲学生背”的模式进行的，尤其是针对一些具有危险性的化学实验，为了保证学生的人身安全，基本上是采用“讲实验”的模式进行的。如此，严重制约了实验课堂教学质量，阻碍了学生学科素养的落实。因此，为了促进信息技术与课堂教学的有效融合，可将信息技术这一工具融入实验教学中，将原本那些需要口头讲解的实验，借助视频的方式将其呈现出来。如此，不仅激发了学生的化学实验兴趣，也真正实现了化学实验的高效学习。

3.4突破化学学习障碍

基于化学知识的特点，在当前滞后的教学模式下，学生在学习中面临着较大的困难。面对这一现状，通过信息技术在课堂上的应用，可将化学研究对象直观地呈现出来，尤其是那些无法通过肉眼、亲手观察到、摸到的化学物质。如此，不仅增添了化学学习的趣味性，也降低了原本的学习难度，促使学生更好地理解化学现象的本质。

结语

科学、合理的信息化教学能够有效推动化学课程改革的实施。初中阶段正是学生打好化学基础的关键时期，教师应当合理应用借助信息技术，创新化学教学模式，促使学生在多样化的学习活动中提升自身能力，提高化学学习效果。

参考文献：

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