核心素养导向下的“教-学-评”一体化研究

许俊

摘 要：现如今，我国经济发展十分迅速，在学生的学习过程中，核心能力始终是一个重要的教育目标。学生的核心素养是促进学生全面发展、提高其学习潜力、提高其人格素质的关键因素。学生应具备的基本素质，既要体现各学科的核心能力，又要与时代、社会发展的现实需要相适应。新课程标准的改革，提出了以培养学生综合素质为目标的教学目标。

关键词：核心素养导向下；“教-学-评”；一体化

引言

初中生具有较强的求知欲、好奇心，并在系统的学习过程中形成了自己的学习习惯和主体性思维。而数学这一学科恰好对于学生的逻辑性和思维严密性提出了较高的要求。所以，中学数学教师必须紧紧抓住学科的特征，科学、合理地将核心素养理念与课堂教学有机地结合起来，在教学过程中提高学生数学水平的有效提高，保障教学有效性。

1以“活动化”设计，激活思维

求知是一个实践、体验、感悟的过程，教师应结合单元学习目标，逆向设计评价任务与学习活动，使学科知识和学生的思维活起来，让学生动起来。学习活动是学生的独立思考、主动探索、合作交流的过程，独立思考和主动探索主要是在有限的时间内培养学生思考的习惯，使其形成主动寻找问题解决方法的能力。学生的学习和发展是一个渐进生长、动态生成的过程。在这个过程中，学生会遇到各种各样的问题、障碍、挑战，但这也是学习与成长必须付出的代价。为了保证学习活动有效开展，真正激活学生的思维，教师要将评价活动渗透其中，加强班级内学习小组的建设。小组建设原则：科学分组，成立自主管理组织。分组特点：差异性（组内异质，互补促进）、平衡性（组间同质，小组竞争）、稳定性（相对稳定，持续发展）。小组进行量化评价主要从纪律表现评价、课堂学科表现评价、问题卡得分评价（生成问题）。数学学科学习活动主要形式有动手操作（几何图形、函数等）、调查分析（统计概率）、解题析题、项目式学习（统计概率）等，活动化学习强调的是手脑并用，学思结合，知行统一。

2以优化教学目标为基础，提升初中数学的教学效果

教学目标在教学中起着举足轻重的作用，而课堂教学则是紧密围绕着教学目标而进行的，它能最大程度的降低随机性、盲目性和模糊性，增强教学的指导性、针对性和实效性。教学目标是教师与学生在教学活动中所期待的教学效果与准则。数学教学的目标主要有两个方面：显性的和隐性的。在新的课程标准下，初中数学除了传授数学概念、公式、定理等知识外，还应培养学生数学逻辑思考能力，并合理地应用数学知识来解决实际问题。在教学中，教师要给学生设定清晰的教学目标，使他们能够主动地投入到课堂中去，并运用自己的经验和思考方法来重构数学规律，从而使学生在课堂上能够明确自己的任务。这样的教学方式，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的数学思维能力，以便逐渐形成了核心素养。

3多媒体辅助教学提升学生学习积极性

信息化教学课堂与传统课堂的最大区别就是学生的自主性比较高，学生在课堂上占据主动性地位，所以数学教师要想实现有效的课堂构建，一定是要做好引导工作的，不能本末倒置。教学中教师只需要把理论知识进行适当的讲解，剩下的时间就是交给学生进行自主的探索，当下教學的重难点不是知识的学习，而是能力的培养。数学教学相较于其他学科更加的抽象，趣味性也不如其他学科，加之数学的学习难度又比较高，借助信息技术增强教学的趣味性，才能刺激学生有效的参与到学习中来。比如在学习“一元一次不等式”的内容时，为了提升的学习积极性，首先要做的是引导学生快速的融入到教学课堂，对于知识的讲解可以用希沃白板呈现，首先是让学生理解概念，同时有效的运用好信息技术辅助教学还能增强师生之间的互动，还能让学生做好知识的纵向对比，做好不等式和方程的区别，借助希沃白板展示数轴引导学生认识了相关的概念知识，如解和解集。

4创新数学课堂教学评价，做好课堂教学改进

教学评价是非常重要的教学过程，甚至可以说是课堂教学改进的最后一个重要的环节，因为很多时候学生和家长是根据教师的评价来确定自己是否需要继续学习和发展的．基于核心素养视角下开展初中数学课堂教学工作，对初中生数学核心素养进行培养，要注重做好课堂教学评价工作，重视学生对数学知识的学习与掌握情况，找出学生在数学知识学习中存在的问题及不足，针对性地做好教学改进。在初中数学评价环节的设计中，老师在明确评价内容和方式之余，应当将评价融入教学的过程中去，让学生能够在学习的间歇中获得老师的指导和鼓励，从而能够及时地对自己的思维进行调整。这一过程中，教师要突出初中生的课堂主体地位，由原来的结果性评价向过程性评价方向转变，对初中生数学学习中的问题予以指出，并通过教学评价，帮助学生及时发现自身在学习中还存在的问题，并引导学生做好反思，及时改进，推进数学教学工作的有效开展。同时，老师也可以在与学生的交流中获得学生对课堂教学方式和内容组成结构性的评价，在今后的教学设计中对存在的问题进行及时优化。

5培养学生批判思维

相关调查显示，很多初中生不再像小学那样会在课堂上对各种问题提出质疑，初中生更多地出现了“沉默学习”现象，这是由于在中国应试教育模式的影响下，“教师强权”的教学模式，导致学生缺乏提问精神。再也不喜欢对各种问题提出疑问，很少辩证地思考，而一味地听老师讲解，这对培养学生独立思维以及核心素养都非常不利。运用批判性思维可以使学生有很好的独立思考能力。缺少批判性思维，学生就不能深入研究问题，不能独立创新地提出问题。所以，辩证思维对学生很重要，教师可以教育学生：“每个人都会犯错误，老师也会犯错误，权威知识未必正确。你们不必完全相信书和老师。要主动发现问题，敢于批评，敢于否定。”

结语

总之，在中学数学教学中，对学生进行核心素养的培养，是现代数学教学的重要内容。作为中学数学教师，在未来的教育工作中，应不断地打破传统的教学方式，挖掘教学内容核心素养培养点，创设提升学生学科素养环境，采取多种方式来培养和提高学生的综合素质。

参考文献：

[1] 肖蓉.核心素养视角下初中数学高效课堂的构建[J].学苑教育，2020（19）.

[2] 吴晨.初中数学课堂学科核心素养的培养研究[J].理科爱好者（教育教学），2019（5）.

[3] 李海林.核心素养引领下的初中数学课堂教学[J].新课程（初中），2019（9）.