基于新课标理念的小学英语高效课堂策略分析

王倩

摘 要：英语是一门重要的语言学科，随着教育事业的改革，英语教学水平受到重视。教育是我国目前最关心的一个民生问题，它的思想并不是一成不变的，而是要适应社会发展的要求，才能适应社会发展的要求。在英语教学中，小学是最大的一部分，它对学生的学习和学习有很大的促进作用，因此，在新课程理念的指引下，我们必须在新课程标准的指导下，有效地促进英语学习。

关键词：新课标；小学英语；高效课堂；策略分析

引言

在义务教育阶段，小学英语教学要注重语言学习的实践应用性，根据学生的差异性，充分体现语言学习的均衡性。小学英语作为英语学习的初始阶段，由于学科自身的特殊性和学生学习认知能力的差异性，教师需要精心设计符合学生发展的内容，从而提升学生的学习兴趣以及有效内化异域文化的能力。因此，教师要有目的和有意识地设计小学英语教学，力求在有限的课堂教学时间内提升学生语言应用能力和英语核心素养。

1加强自主学习，获得英语学习的成就感

学生英语学习积极性不高，受到缺乏主动性和畏难情绪的影响。教师应该运用情趣教学方式锻炼和发展自主学习能力。从情趣教学法应用的角度分析，对于该种方法的应用需要在教师对学生的感染下渐渐实现，通过营造趣味化的学习氛围，使得学生在这种愉快自由的氛围下萌生自主学习的意识。因此，在情趣教学法应用的过程中，教师可以利用多样化的方式来刺激学生的兴趣，构建趣味化的课堂，这样学生就会在活跃的课堂氛围中积极主动地参与到学习中，获得英语学习的成就感，从而实现英语学习能力的提升。例如，在讲《Keepourcityclean》这一课的时候，教师首先可以利用课件和图片让学生看见，我们的城市因为受到污染和垃圾亂丢变得污秽不堪。其次将学生分组就如何使城市变干净展开讨论，激发学生的社会责任感，让学生被话题所吸引。教师让学生利用“wecan…”语句用英文讨论并写下来，锻炼学生的英语表达能力，使学生在练习中提高学习的成就感。对于表现不好的学生，教师要告诉他们面对困难不要沮丧，不能半途而废，要在课堂上认真听讲，相信自己一定能克服难题。教师在学生心态不稳定的状态下要及时鼓励和关爱学生，激励他们在英语学习中奋勇前行。

2加强文化体验，感知中西文化差异

多元文化教育视角下，需要让学生通过英语学习加强文化体验。教师要引导学生了解英语文化，掌握文化差异。而文化体验是最直接的方式，教师可以选择一些特殊的英语文化视角来进行文化差异的体验教学工作。

在有关于西方节日的教学中，以Christmas教学为例。圣诞节与我国春节极为相似，随后为了增强学生的学习体验，教师可以在教学活动中为学生开设有关于圣诞节的话题，如：“圣诞节和中国春节有什么不同？圣诞节为什么要把礼物放在袜子里？大家相信世界上真的有圣诞老人吗？圣诞节会吃哪些美味的食物？在圣诞节中需要使用哪些祝福英语？”让学生通过对比来了解中西文化差异，从而加深对英语文化背景的理解，同时教师为了为学生设计具体的情境，还可以通过影视作品中的圣诞节来加强学生的认识，同时让学生对比中国传统节日的习俗。

再例如，有关于饮食教学中，很容易联想到中国的酒桌文化，教师应当为学生展示中西方餐厅的文化差异，如中国人吃饭喜欢坐在一个桌子上，一起吃菜，而西方人则喜欢分餐制各自点菜。让学生理解中国文化中的集体性以及西方文化中的个体性原则。通过不断进行文化体验和对比来引导学生掌握文化差异，在学习英语的过程中形成良好的英语学习思维。

3鼓励小组合作学习

教师可以在英语课上组织同学进行集体学习。团队协作学习既能充分发挥学生的主体性，又能激发学生的学习热情，又能增强同学的凝聚力。在团队协作中，教师要对每个人的分组进行合理的分配，在分组前，教师要对每个人的实力有一个大致的了解，再根据各自的优势和互补来进行分组。比如，在各个小组中，有些同学表现很好，有些同学表现不好。在课堂上，教师会根据不同的难度，安排学生讨论问题。通过共同探究式学习，激发每位同学的英语思维，激发他们的英语学习兴趣，并使他们能更好地掌握英语知识，从而提高英语教学的质量。

4落实学生意识的两重分析

第一，学生之间的需求和差异性分析。不同的学生在认知、能力等方面存在显著的差异性，而且学生的学习目的和需求也不同。所以，教师应在学生现有知识的基础上，进行分层教学，针对不同层次的学生实施不同目标和不同程度的教学，布置不同的学习任务，让学生能够在学习中感受到学习的乐趣，从而提升学生学习的自信心与成就感。

第二，分析单元课时目标和学情，包括单元课时中的内容和本质含义、学生的生活阅历与单元内容的关联性等。在教学中，教师只有结合学生的实际进行教学设计，才能充分体现课堂教学的实效性。

5丰富英语校园文化，促进学生“乐学”

校园文化对学生学习的趋向具有潜移默化的作用，促使小学生的英语学习积极性的提高。在建立校园文化时，应做好以下三点：首先，英语元素的增加必不可少。例如鼓励学生绘制有关英语的手抄报，分为英语历史介绍等多种主题，张贴在教室内外。黑板报上可以分组安排，一周一个英语小故事，拓展学生课外知识。其次，丰富学校英语活动的形式，不要局限于竞赛，还可以举办社会活动，例如社区调研、跳蚤市场等。最后，学校鼓励老师在综合实践课的时候，根据教学要求带领学生到现实生活情境中去，将英语学习与生活紧密联系起来，让学生在轻松的学习氛围中培养对英语的学习热情，利用现实活动手段，顺利完成教学目标，提高教学质量。

结语

目前，小学英语教学在多元文化视角下展开较为广泛的教育改革，教师需要抛弃传统固态化的教学思维，多引导学生了解不同的文化差异，掌握文化背景去学习英语知识，从而降低学生学习难度，增强学习兴趣，为学生真正学好英语应用英语奠定良好基础。

参考文献：

[1] 卢应泉.小学英语高效课堂教学实践与探索[J].英语广场（学术研究），2012（9）.

[2] 陈梦妍.小学英语教学中问题情境的现状分析及教学策略[J].华夏教师，2017（18）：38.