新课程背景下初中物理教学探究

王多涛

摘 要：近些年，我国教育事业不断改革，初中物理教学有了很大进步。面临着新的要求，初中物理老师们在组织与实施教学活动时会从传统的教学方法中解放出来，并坚持生本理念，创新和优化课堂方法，以提高当前初中物理课堂的有效性。基于此，论文紧紧围绕新课标背景下初中物理课堂的改革，给出了有效的创新与提升对策。

关键词：新课程；初中物理；教学策略

引言

随着教学事业的发展和“双减”政策的全面实施，初中物理教学进入了一个新的改革时期。物理在初中教学中扮演着重要的角色，在培养学生解决问题的能力和批判性思维能力方面发挥着重要作用。“双减”政策明确要求学生减少作业量，減轻学生的课业负担。教师要教学生如何有效地进行学习，引导学生进行创新，能够从不同的角度看问题，鼓励学生综合不同的学习方法解决实际问题，鼓励学生发展自主学习能力，还可以增加学生学习物理知识的信心，提高学生的学习效果。

1培养学生的物理学习兴趣

目前学生对物理的学习兴趣有很大的提高空间，希望培养兴趣以提高自主学习能力。知之者比不上好之者，好之者比不上乐之者。可见，兴趣才是最佳的老师。在物理课堂中，要让学生对物理本身产生兴趣则离不开老师的正向积极指导和激励。只要有兴趣，学生就自然地会形成了自主学习的意识。老师还可以通过在课堂教学中巧设问题让学生形成好奇心，而设计好问题情景是调动学生学习直接动力不可或缺的环节，是学生自主学习意识产生的前提。老师还可以通过以实验教学为依托使学生感受学习的快乐，通过直观的物理实验就可以引起学生的有意关注，而演示实践在物理课堂教学上也是非常有必要的，能够极大程度的调动学生的主动性。老师也可以举办学习评比等活动提高学生的学习兴趣，但教育中的差生往往都是暂时的，对于后进生，教师要长善救失，给予期待与信心。老师也可以树立积极的教学期望，每个学生是否在预期中实现期望的教学目标影响着每个学生对学习过程的信心和兴趣。所以，帮助学生感受到成功的快乐也是老师的职责之一，把他们艰难的、漫长的目标分解成具体化的、简易的目标，使他们在学习的过程中感受到学习的进步与成果，从而促使他们在掌握知识技能上更加有信心，也更加喜欢物理课程的教学。

2优化作业布置

在初中的物理教学过程中，如何把控好作业质量，是教师们需要认真思考的重要问题。教师可根据物理课堂教学内容，精心选择合适的问题，设计出符合学生物理能力发展需求的高质量作业。同时，教师应注重作业量的把控，在确保作业质量与学生知识能力培养效果的同时，尽可能的减轻学生们的作业负担。因此，教师在教学准备时，可以以教学内容为导向，设计出精简的作业，起到期望的效果。例如，“密度知识的应用”教学中，教师可根据学习内容合理选择作业的布置模式，借此做好作业量的把控。教师可以将作业与现实生活的内容进行关联。像是新闻发布的火箭发射消息，问学生们宇航员在太空中的质量与在地球上时，是否有变化等。教师可以借此让学生巩固所学习的知识，并感受到所学物理知识与现实生活的关联，增强作业的趣味性，让学生能够对物理作业不再抵触，能够更积极地投入到物理知识的学习中，以此提高物理教学的整体质量。

3优化教学过程，实现教学手段创新

根据初中物理基础素养的有关规定，老师也从以往单一性的课堂教学工具中解放出来，根据课程和学生的实际状况对课堂教学工具加以革新与优化。设计情境教育。根据当前学生学习兴趣、教学活动程度不足的实际状况，初中物理教师应遵循建构主义探究理论，根据课程、学生的实际状况等精心设计教学问题情境，进而引起与学生之间的共鸣，增强学生的动机与意愿。正基于此，老师在设计情境教育时，既可以引导学生根据所学知识点进行猜想，也可以围绕某一物理现象引入不同的观点，进而引导学生在探究的过程中逐步进入课堂教学情境；还可立足于物理学知识点与现实生活中的内在联系，进而创造生活化的课堂教学情境，最终促进学生从丰富多彩的课堂教学情境中自主学习，投入到物理学知识探究课程中；我们还可以根据具体的物理现象让学生探索其背后的物理学定律，在学生探索的过程中加深学生对物理基础知识的掌握，进而提高学生的自主意识。

4提升学生自我监控能力策略

第一，自我学习指导。在具体教学中，老师要帮助学生对所学知识点举一反三，最常见的教学形式就是一题多解、一问多答：能及时纠正学生在实践运用过程中的缺点或者失误并给出合理的订正意见，同时，对学生在实验设计方法上的优点和创造性要提出鼓励；同时学生也要认识自我在实际教学中的重要角色，积极自我调整学习策略，并主动自主激发学习动机。第二，自我提问法。自主提出问题是训练学生自主学习能力的主要措施之一，它需要学生在学习的过程中要大胆的对自我提出，因为在学习时提出一个问题常常比解决一个问题更关键，所以只有在学习者心里有了问题之后，才能产生对学习的兴趣，也才能激发起探索的冲动，也才能真正实现自主学习探究。第三，自我评价。老师应在课堂中正确引导学生的归因认识，并培养学生良好的自主评价习惯。老师要在教学的实施过程中精确了解学生的学习情况、客观评估学生的学习成绩，并通过合理有效的归因指导，引导学生将学习的结果归咎于可控因素的影响，只有在这样归因方式习惯养成后，学习者才能保持不断发展能力与自信。

结语

在“双减”背景下，初中物理教学应当以学生的综合发展为主要目标，引导学生获取更全面的知识与能力的提升。因此，初中物理教师应当根据双减政策，积极改善初中物理的教学模式与方法，促进学生自主学习，在良好的学习情境与合理的作业安排中，提高学生的学习兴趣与思维能力，改善课堂教学，为学生的未来发展提供助力。

参考文献：

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