基于核心素养培育的高中生物教学策略探究

何昕

摘 要：改革开放以来，我国对人才需求不断增加，教育事业不断改革。教育改革中不断提及核心素养这个词汇，它不仅影响到该学科的最终教学效果，也决定了学生未来发展的最终方向。所以，培养学生的核心素养是理所当然的事情，教师注重培养学生的核心素养，越来越多的教师开始尝试以此为突破口，以提高其教育质量。

关键词：核心素养；高中生物；教学策略

引言

在新的教育环境下，教学策略的研究不能只停留在传统的教学理念上，而要积极学习新课程改革的指导思想，以学生的发展为出发点。因此，作为一名高中生物教师，必须具备顺应时代潮流的进取精神，以切实可行的教学策略激发学生学习生物知识的兴趣，帮助学生充分获取知识和技能，从而优化高中生物课堂教学的教学效果。下面，笔者结合自己在高中生物教师职业中的实践经验，从以下几个方面探讨了提高高中生物课堂教学质量的对策。

1生物学科素养的内涵

高中阶段的生物学科素养主要将学生生物学习能力以及生物知识掌握程度构成，这其中学生的学科思维对于学生的综合性素养的提高有着重要的作业。生物学科知识之间关联性较大，鉴于此进行生物学科素养的培养过程中教师需要科学的引导学生探究知识，并融合知识进行学科素养的培养，让学生学会运用正确的思想思考生物中的问题，懂得运用学习的知识解决生活中的问题，这对于学生日后的学习与发展都具有重要作用。

2核心素养培育的高中生物教学策略

2.1借助翻转课堂进行教学，培养学生学习能力

高中生物教师可以在翻转课堂中完成教学任务，让学生在过程中提升实践技能，进而实现其生物核心素养的培养。教师在翻转课堂教学中，一方面要根据学生的认知情况来准备教案，另一方面要了解学生在受教育过程中面临的问题，根据实际情况提供适当的帮助。生物学知识可以变得“简单化”，学生可以同时运用理性与感性进行推理学习。在此基础上，学生可以逐步培养自主学习意識，提升探究能力，同时实现其动手能力的提升。例如，在教授“细胞的基本结构”一课时，教师可以在课前将教学录制成视频，并发布在学习平台上，供学生自主预习。同时为确保学生的预习效果，要让对学习过程中遇到的问题进行记录，并在课堂教学中进行针对性的集中讲解。这种教学方法可以帮助学生提高学习能力，极大地促进了其核心素养的形成。

2.2改善生物实验教学

高中生物教学不仅包括生物学方面的理论知识，还有很多生物实验内容。教师在讲解实验内容时，首先要引导学生分析教材中实验的目的和原理，理解实验的目的和研究的内容，并明确实验所需的设备与材料，以及教学所要达到的目标。教师应针对每个实验进行不同的教学方法安排。例如，在演示性实验中，教师应在课堂上进行演示实验，通过演示向学生展示实验结果，使学生学会分析实验情况并得出结论。又或是有些实验是探究性实验，学生必须按照老师的指示分组进行实验。每个实验小组应选出一名组长，负责向教师报告实验进展和遇到的任何问题。学生对通过研究和自主实验来感受高中生物实验教学的趣味性，并通过自主探究和实践操作，对所学知识有了更深刻的理解。

2.3“放手”是教师真正提升课堂教学质量的重要途径

在生物课的最后，教师经常会抱怨说“学生不配合”，“课堂气氛不积极”。其实，说到底，还是教师们在课堂上不能下定决心，不能信任自己的学生。他们往往以老师的身份来取代学生，而忽视了学生在课堂里的作用。所以教师要学会“放手”，要适当激发学生的思维，让学生对一个问题进行假设、推测、联想、想象，这样不仅可以巩固已学的知识，而且可以增强学生观察、记忆、想象、逻辑思维的能力，同时这还是培养创新型、开拓型人才的基本思维基础。

2.4大单元整合教学

大单元教学活动的开展要结合多种生物要素的关联，关联在生物教育中是指运用整体关联思维来学习，包括纵向联系和横向联系。垂直关联性体现在生物知识的点、线、面不断积累过程中，表现为螺旋式上升的过程。横向联系表现为不同领域知识的相互渗透、方法与概念的相互融合、学生在生物中的相互碰撞、促进、共享与融合以及学生生物学习的相互促进与成长。所以，在学习生物知识时，一定要从整体上看待问题。生物是一门结构严谨的学科，关联是学生主动建构新旧知识等生物要素联系的重要手段，也是生物概念基础上的重大进步。

2.5建立生物学科素养评价体系

学科素养培养之下，良好的评价也是必不可少的。因此教师需要创新评价体系。首先教师需要转变评价关键，强化学生学科素养意识，让学生意识到学科素养的重要性，接着教师则可以结合学科素养构建教学，让学生在学习中更加注重自己的学科素养的提高，而不是按照学生的学习结果进行评价，这样才可以助力学生的观念得以转变，并在教师构建的评价之下认识到学科素养形成的重要性。

2.6培养学生批判思维

相关调查显示，很多高中生不再像中小学那样会在课堂上对各种问题提出质疑，高中生更多地出现了“沉默学习”现象，这是由于在中国应试教育模式的影响下，“教师强权”的教学模式，导致学生缺乏学科核心素养。再也不喜欢对各种问题提出疑问，很少辩证地思考，而一味地听老师讲解，这对培养学生独立思维非常不利。运用批判性思维可以使学生有很好的独立思考能力。缺少批判性思维，学生就不能深入研究问题，不能独立创新地提出问题。所以，辩证思维对学生很重要，教师可以教育学生：“每个人都会犯错误，老师也会犯错误，权威知识未必正确。你们不必完全相信书和老师。要主动发现问题，敢于批评，敢于否定。”

结语

文章对生物核心素养的内涵以及高中生生物核心素养培养现状进行了简要的论述，并对基于核心素养的高中生物教学策略进行了论述。核心素养是教师应该着力培养学生的最重要的学科素养，教师应该积极响应号召，对学生核心素养培养现状加以把握，然后积极探究提升学生生物核心素养的策略，以促进学生各个方面素质的培养和提升。

参考文献：

[1] 康森.新课程下生物课堂教学的困惑与思考[M].高等教育出版社，2010.

[2] 杨德亮.新课改下高中生物课堂教学探究[J].教育基础研究，2011.

[3] 肖萍.新课程背景下如何优化生物课堂教学[J].华章，2009（007）：106-107.