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创客教育背景下小学信息技术教学优化探讨

2023-05-24林芬

当代家庭教育 2023年8期
关键词:创客教育小学信息技术

林芬

摘 要:随着我国新课改的不断深入,小学信息技术教师在进行教学时需要不断更新自己的教育教学理念,借助创客教育的教学模式,发散小学生的学习思维,让学生可以在温馨和谐的教学课堂中收获更多的信息技术知识,培养学生的信息学科核心素养。创客教育是一种全新的教育教学模式,创客教育的目的在于增强学生的创新意识,帮助学生更好地解决课堂中存在的问题,使学生可以将在课堂上学到的理论知识应用到自己的现实生活中,全面發展学生的综合素质。本文主要分析了小学信息技术教师在开展课程教学过程中可能存在的问题,具体探讨了教师应采取怎样的措施,主动为学生构建创客教育的教学模式,不断提高信息技术课堂的教学成效。

关键词:创客教育;小学;信息技术;教学

【中图分类号】G623           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539(2023)08-0049-04

在我国互联网技术不断进步与发展的时代背景下,社会当中各行各业的生产和发展都离不开信息技术,对小学生来讲,信息技术的学习是其将来适应社会形势变化发展的必要条件。所以小学信息技术教师在开展教学的过程中,必须立足于小学生的身心发展规律,积极为学生创设科学合理的教学课堂,满足学生对信息技术课程的学习需求。由于小学生年龄比较小,身心发育还不成熟,所以在这种情况下,小学生的信息技术课程处于基础信息技术知识积累的关键阶段,小学信息技术教师在进行课程教学的过程中,通过将创客教育的教学理念融入信息技术的教学课程当中,既能够助力小学生创新学习思维,同时还能够让学生与学生之间进行互相交流与沟通,发现他人存在的优点和长处,进而及时改正自己存在的缺点与不足。创客教育理念是小学信息技术课程的教学要求,同时也是培养小学生学科核心素养的必然手段,教师需要从创客教育的优点以及创客教育的核心出发,主动为学生完善信息技术教学的课程。

1.创客教育理念下小学信息技术教学中存在的基本问题分析

(1)具有创新与拓展性特点的内容比较少

当今社会正处于信息大爆炸的时代,在这样的环境下,知识的更新速度都有了较为明显的提升,但由于信息技术教材课本的编写仍然以纸质载体作为媒介,所以在这种情况下,就会导致信息技术的教学课本难以跟上时代发展的步伐。小学阶段的学生初次接触信息技术学习往往是从三年级开始的,但是小学信息技术教师在开展课程教学的过程中,所使用的教材课本关于实践性以及拓展性的内容却比较少,所以严重挫伤了学生的课程学习积极性和主动性,无法增强学生对在课堂上所学习的理论知识的熟练掌握程度。信息技术的课本所推行的目的在于丰富学生的学习素养,让学生可以更好地融入教师的教学活动当中,然而由于目前的校本课程无法达到预期的效果,同时教材课本存在知识系统严重缺乏的现象,严重影响到了小学信息技术教师的授课进度,同时也不利于培养小学生的信息技术学科核心素养。如果信息技术教师选用过时的教材课本,带领学生进行课程知识的学习,那么就会在一定程度上导致小学生的课程学习存在应付了事的心理。

除此之外,在学校开展教研工作的过程中,针对小学生的语文、英语以及数学等等的主课往往会经常性地展开研究,但是对信息技术这类副科的教研机会却比较少。信息技术教师通过开展课程教研,既能够帮助教师集中性地解决在教学课堂上所存在的问题,同时还能够立足于学生的学习需求,为学生合理地安排课程的学习内容,但是由于小学信息技术课程的教研机会比较少,所以导致信息技术教师之间缺乏有效的交流与沟通的机会,教师无法更新课程的教学内容,难以取得其他任课教师的支持,所以使学校所开展的信息技术教学比较落后。

(2)难以保证足够的小学信息技术课时

就一系列的调查研究显示,小学的信息技术教学课程课程安排普遍比较少,绝大多数的小学往往只在一周的时间里为其安排一节的课程,所以这也导致小学信息技术教学课程无法真正得到贯彻落实。由于小学生对信息技术的课程学习有着比较高的兴趣和好奇心,所以在这种情况下,如果学校以及教师无法为学生安排相应的课时教学,那么就会挫伤学生的课程学习主动性,进而不利于培养学生养成良好的课程学习习惯。小学的信息技术教学课程考试并非中小学强制的一门考试,所以这也就导致学校在为学生安排信息技术课时,往往会考虑到语文、数学等的主科科目的考试要求,盲目地缩短小学生的信息技术学习课时,致使教师的课程教学实践存在着较大的困难。

(3)忽视小学生的课程学习实践活动

就当下来看,一部分的小学在招聘信息技术教师时,往往并没有充分地重视信息技术教师的专业教学能力,不仅如此,还有一部分的学校信息技术教师往往是由其他的教师兼职担任,这样一来就会导致教师在为学生开展信息技术教学时,往往只要求学生学习计算机打字或者是学会用浏览器。在我国素质教育不断深入的时代背景下,现阶段国家教育部门对小学生的课程学习越来越关注,学校要想实现学生的德智体美劳综合发展,那么就必须要重视其信息技术的课程教学,信息技术的教学不仅需要引导学生学会更多的学科知识,同时还需要培养学生养成良好的信息技术学习课程,从而为学生将来的成长和发展奠定坚实的基础,无论哪一科的教师,都必须积极树立终身学习、不断学习的基本理念,坚持以人为本、立德树人的教学观念,将信息技术的教学当作是一门重要的学科对待,认真履行教师的基本职责,只有这样,才能真正打造高效率的信息技术教学课堂。在小学生进行课程学习的过程中,针对学生在课堂上所存在的问题,教师需要耐心地为学生进行解答,在解答时,教师需要意识到,并非所有的问题都需要教师帮助学生完成,教师需要恰当地引导学生自主完成相应的课堂操作步骤,以此为学生提供更多展示自我、发展自我的机会,使学生够收获信息技术课程学习的自信心,从而助力学生养成良好的课堂学习习惯。

2.创客教育理念下小学信息技术教师教学的措施分析

(1)创设真实的生活情境,激发学生的创新思维

针对小学这一阶段的课程学习,教师在为学生创设信息技术教学课堂的过程中,需要引导学生逐步由表面思维转变为抽象思维。小学生日常生活当中的一些真实情境能够有效地提高小学信息技术课堂的教学质量,并且能够助力小学信息技术教师顺利地完成教学目标和教学任务。从某些方面上来讲,信息技术的教学课程所涉及的内容都是比较复杂的,例如,像一些比较专业的计算机名词或者是计算机概念,对小学生这一阶段来讲往往比较枯燥,所以在这种情况下,如果教师无法采取趣味性的教学方法,那么很容易就会导致学生产生抵触的心理,进而降低学生的课程学习积极性。为了有效防止上述这种情况的出现,教师在为学生创设教学情境的过程中,就需要密切联系学生的日常生活,从学生的现实生活出发,帮助学生实现理论课堂知识与现实生活的联系,进而使学生可以在趣味化的教学课堂当中,充分地感受到信息技术课程的学习魅力。另外,对小学生来讲,由于他们的身心发展水平比较低,所以在这种情况下,信息技术的课程对他们来说比较的困难。如果小学生一直停留在一个具体抽象知识的学习方面,那么学生就无法对相关的课程知识展开一个深入的研究与思考,而无法将学生在理论课堂上学习到的知识应用到自己的日常生活当中。教师通过将生活情境当中的真实元素与学生在课堂上的理论知识进行联系,既能够帮助学生实现抽象思维的转化,同时还能够增强学生的课程学习主动性,为学生后续的学习奠定坚实的基础。

此外,一个真实生动的教学情境还能够加强学生与学生之间的交流和沟通,让学生在与他人进行讨论的过程中更好地把握信息技术课程的内涵,使学生能够真正地发挥信息技术课程的学习价值。举例来讲,在小学信息技术教师带领学生学习Word软件这一部分的教学内容时,教师就可以积极为学生创设生活化的教学情境,以此吸引学生的注意力,有效发散学生的学习思维。教师可以向学生提问:“在我们日常生活当中可以借助Word软件编辑哪些文本?”随后,教师可以告诉学生,借助Word软件还可以制作一些漂亮的卡片,或者是给自己制作一份简历。接下来教师可以借助多媒体设备为学生播放一些用Word软件所编辑出来的精美文本,从而使学生可以更好地直观感受到Word软件的生活用途。总的来说,小学信息技术教师在为学生创设教学情境的过程中,通过联系学生的现实生活,既能够激发学生的创新思维,同时还能够让学生在信息技术的课程当中收获更多的兴趣,加深学生对课堂知识学习的印象,为学生后续的成长和发展打下良好的基础。

(2)构建具体的动手操作活动,有效深化学生的信息技术专业技能

众所周知,信息技术的教学课程是一门实践性比较强的学科,在这种情况下,教师在教学的课堂上就不能单纯地只是为学生进行课程理论知识的讲解,同时教师还需要关注到学生的实际操作能力,要求学生亲自动手实践,以此加深学生对课程知识学习的印象,培养学生的信息技术专业技能。实践活动是推动小学生成长和发展的前提和关键因素。

首先,教师需要不断优化和更新自己传统的教育教学理念,积极借助我国新时代社会发展对信息技术教师的基本要求,为学生构建动手操作实践活动,使学生可以形成良好的学习思维。实践操作活动本身就可以帮助学生更加直观的获取到信息技术课程学习的价值,让学生可以养成从多个角度分析课程理论知识的作用。

其次,教师通过积极为学生构建动手操作的实践活动,还能够帮助学生养成一定的逻辑思考能力。学生在对电子软件进行操作的过程中采取不同的操作形式,可能会取得不同的操作效果,同时小学生通过调整计算机软件的操作步骤,同样也能够实现课程理论知识的重新操作组合。而在这样的环境下,小学生通过大胆进行计算机软件的操作尝试与分析,可以将不同的计算机知识进行融合,进而有效提高小学生的知识迁移运用能力。举例来讲,在小学信息技术教师带领学生学习Word 程序这一部分的教学内容时,教师需要仔细为学生介绍窗口,随后给学生几分钟的思考时间,让学生自主预习教材课本,并且结合教材课本当中所收获的理论知识,认识Word 窗口的各部分名称。为了有效激发学生的课堂学习欲望,教师在留给学生一定的准备时间之后,要鼓励学生大胆地到讲台上进行课程学习成果的汇报,并且鼓励班级里的其他学生进行课程知识的补充。小学信息技術教师通过采取这种方法带领学生进行课程知识的学习,既能够帮助学生收获学习的自信心,同时还能够逐步提高学生的实际操作能力。

最后,在具体的教学操作阶段,教师可以鼓励学生大胆借助教师的演示机为其他同学进行课程知识的讲解,让学生充当课堂“小老师”,从而有效加深学生对课程知识的学习印象,让学生可以真正地获取信息技术课程学习的成就感。信息技术教师通过为学生创设具体、真实的操作活动,既能深化学生信息技术专业课程的学习,还能在一定程度上培养学生的创新精神,帮助学生真正地构建出一个适合学生成长与发展的课堂空间,激发学生的想象力,为学生德、智、体、美、劳的综合发展打下良好的基础。

(3)积极发挥小组合作实践探究的作用,培养小学生的团结合作意识

针对小学这一阶段的学生,教师在开展信息技术教学课程的过程中,需要引导学生在小组内部进行通力合作,共同探究信息技术课程的学习魅力,使学生能够在与他人进行交流与沟通的过程中及时改正自己存在的缺点和不足,从而有效优化信息技术课程的学习质量,帮助学生养成正确的课程学习习惯。由于每一个小学生都是独立的个体,学生与学生之间存在明显的差异,所以在这种情况下,小学信息技术教师通过为学生划分课程学习小组,让学生在小组内部进行交流和讨论,即可以实现学生思维之间的碰撞,同时还能够帮助学生更好地解决在教学课堂上所存在的学习问题。就一系列的调查研究显示,无论是学生想象创造思维的养成,还是分析思维能力的培养,都离不开小学生之间进行合作与交流。小学生通过与他人分享自己在进行课程学习过程中存在的问题,并且不断完善自己的学习思路,能够让学生的学习思维得到有效的提升和发展。

除此之外,信息技术的教学课程通过借助小组合作的教学方法,还能够助推学生实践操作能力的提高,由于每一位小学生所擅长的计算机操作板块是不一样的,所以在这种情况下,小学生在小组内部通过将自己所擅长的领域向他人进行讲解,既能够加深自己的专业学习印象,同时还能够与其他的小学生获得共同的进步与成长。在小学信息技术教师为学生划分小组的过程中,需要认识到因材施教教学理念的重要性。所以教师需要严格遵循互补的教学原则,结合小学生的学习基础、对信息技术课程的学习兴趣,为学生合理划分科学的学习小组,让学生在组长的带领下各自发挥自己的作用,从而实现小组内部系统结构的优化升级。

(4)选择科学的教学方法,引导学生进行知识的自主探究

小学信息技术教师在进行课程教学的过程中,所选择应用的教学方法和教学方式都是为了高质量地完成课程的教学目标和教学任务,所以在这种情况下,教师通过选取一种科学合理的教学手段,既能够迎合学生的身心发展需求,同时还能够助力小学信息技术教师减轻教学压力和教学负担,构建高效率的教学课堂。小学信息技术教师需要根据学生的学习需求、对课程的学习兴趣以及学生对信息技术课程已有的基础,合理地为学生筛选课程的教学方法。例如,借助小组合作可以帮助学生养成良好的团结合作意识,让学生在小组内部及时调整自己的学习思路,改正小学生存在的缺点和不足,而情境教学则可以引导小学生联系自己的日常生活实际,加深学生对课程知识的学习印象。先进课程教学方法能够帮助小学信息技术教师打破教学的思维束缚,同时还能够充分地尊重学生的课堂主体地位,让学生能够在亲自进行动手实践的过程中感受到信息技术课程学习的魅力,最终有效地发挥出信息技术课程中创客教育教学的价值。举例来讲,在信息技术教师带领学生学习利用Word软件进行图文排版的过程中,为了更好地尊重学生的课堂主体地位,所以教师就需要结合学生的学习需求为学生创设良好的课程教学方法,使学生能够真正地感受到自己在课堂上被重视、被需要、被尊重。在教师采取情境教学法的过程中,可以为学生提供一些课程学习的书本,让学生阅读书本,进行课程知识的预习,随后让学生思考:在自己进行文本制作的过程中,应如何借助Word软件表现出一个图文并茂的艺术表达效果呢?教师通过引发学生进行问题的思考,既能够激发学生的学习兴趣,同时还能够快速集中学生的注意力,让整个信息技术的教学课堂始终被学生的学习热情所围绕。从当下来看,信息技术教师通过采取被动授课的方法,更能够取得良好的教学效果。与此同时,在教学的课堂上,教师通过选取小组合作教学的方法,教师真正将学生当作课堂的主人公,为学生明确学习的目标和学习的任务,要求学生在小组内部自主划分学习的任务,既能够让学生在小组内部实现集思广益,同时还能够让学生快速处理在课堂上所遇到的学习问题。最后,在创客教育的教学理念引导下,学生在进行课程知识学习的过程中,学生的自主探究学习意识对小学生创新能力的培养有十分深远的影响。由于小学生的学习思想和学习行为都不过成熟,所以在这种情况下,教师需要对学生进行正确的引导,以此帮助学生杜绝错误学习思想的侵蚀。小学生自主探究意识的养成与教师适当的放权有着一定的联系,在教学的课堂当中,小学信息技术教师通过赋予学生自主学习的权利,让学生结合自己在课堂上所存在的问题与其他同学进行交流和沟通,助力小学生全面养成良好的学习素质。

3.结语

简而言之,在小学信息技术教师的教学课程当中,教师通过将创客教育的教學理念融入教学的课堂上,既能够加深学生的课程学习印象,同时还能够让学生在温馨、和谐的教学氛围中实现创新思维能力的提升。除此之外,教师还需要不断更新自己传统的教育教学理念,不断优化和升级自己的教学手段,在教学的课堂上摆脱传统教学思维的束缚,积极为学生划分科学合理的课堂学习小组,让学生在小组内部互相帮助、互相合作,最终为学生信息技术专业能力的提高打下良好的基础。

参考文献

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