基于数据分析实现中学精准教学的区域现状及策略

2023-05-23姚凤君

中小学信息技术教育 2023年5期

姚凤君

【摘要】随着大数据技术的快速发展，精准教学重新焕发了活力。本研究以兵团中学为研究对象，通过问卷调查法分析精准教学区域现状，以期延伸精准教学的实践地域，并提出相应策略来促进基于数据分析的精准教学的发展。本研究还探讨了精准教学在实践教学中对教师素养和中学之间的区域共建的要求。该研究可以为所研究地域的大数据精准教学的改进提供参考，并提高教师对于数据分析和精准教学的素养与能力。

【关键词】数据分析；精准教学；区域现状

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2023）05-072-02

大力推进基于数据分析的精准教学，可对教师教学和学生学习两个维度进行数据采集和精准判断，对教师的教学流程和学生的学习行为进行反馈改善，为教学指导和教学评价提供依据，从而提升教师的教学效果和学生的学习效果，实现大数据与教育教学深度融合的精准教学。从相关的文献看，基于数据分析的精准教学在我国西部地区实践情况不容乐观，而且不够深入，除了技术储备和经济落后的原因制约外，更重要的是思想和行动的落后制约了区域精准教学的改革与发展。因此，为促进区域内数据分析精准教学的发展，本文对当前兵团的中学进行了现状研究。

基于数据分析的中学精准教学模式

精准教学（Precision Teaching）最早于20世纪60年代由美国学者林斯利根据行为主义学习理论首次提出。精准教学通过大量数据的归纳指出教学活动和认知行为的规律[1]，以促进学生更好地学习为目标，优化和改进教学过程，为认知水平不同、资质基础不同、学习风格不同的学习者提供精准化服务和个性化分析，其核心是“以测助学”[2]。简言之，精准教学就是基于大数据和智能技术所开展的因材施教。

随着大数据技术的迅速发展，越来越多的教育机构开始运用数据分析来优化教学过程，提高教学效果。基于数据分析的精准教学模式是一种以学生为中心、依据学生的学习情况和特点量身定制教学内容和方式的教学模式。该模式通过收集和分析学生的学习数据和行为数据，实现个性化、精准化教学。具体来说，它可以从以下几个方面发挥作用。

（1）诊断学习障碍：通过分析学生的学习行为和数据，教师可以更准确地判断学生是否存在学习障碍，并采取针对性措施加以解决，确保为每个学生都能够提供最适合自己的个性化指导。

（2）调整教学策略：基于学生的学习数据和行为数据，教师可以针对性地调整教学策略和教学内容，提高教学效果，并帮助学生更好地理解和吸收知識。

（3）提供个性化教学：通过数据分析，教师可以针对每个学生的学习特点和能力水平，定制个性化的学习计划，满足学生的不同学习需求和水平。

基于数据分析的精准教学模式可以使教学更加个性化、差异化，针对性更强，实现学生自主学习、自我评价、自我提升，是未来教育的发展方向。

基于数据分析精准教学的区域现状分析

通过问卷对兵团部分中学教师常用教学评价方式、智能教学平台的使用情况以及利用数据评价教学的情况进行调研，共回收有效问卷6350份。

在主动获取智能教学资源方面，“简单的能掌握”和“掌握得较好”的教师人数所占比例分别约为40%和21%，而“一般熟练，正在掌握中”和“掌握较为困难”的人数约占40%。这反映出数据辅助教学在实践教学中的普及范围较小。部分教师对智能教学平台的关注和运用能力较低。

在平时的教育教学过程中，教师最常采用的教学评价方式是过程评价和综合评价，小部分教师选择总结评价，增值评价只有个别教师选择。在教师能否利用数据分析合理评价教学的一般过程（包括学习者学情、教学内容、教学过程、教学评价几部分）方面，从数据上看，四题数据趋势完全一致，其中“简单的能够利用，较难的分析有困难”和“能够较好利用”人数占比在44%～48%。在教师对自己的教学进行评价时，超过85%的教师会通过同行听课反馈和学生上课反馈两种方式来自评。使用数据分析来参考的所占比重较小，仅25%。

交叉数据分析显示，学历越高、职称越高、任教年限越高对数据指导教学的需求越高，理科类学科普遍比文科类需求高。教师在教学中更注重结果的分析，但是对于课堂教学行为更注重学生的行为，对于教师的课堂行为关注度不够，或者说没有把学生的课堂行为和教师的课堂教学行为关联起来。

中学运用数据分析实现精准教学存在的问题

西部地区中学运用数据分析实现精准教学面临的主要问题包括数据采集不完善、数据质量较低、缺乏相关人才、教师接受度低和隐私问题等。解决这些问题需要针对性地采取有效措施，促进西部地区中学教育的发展和优质教学的实现。

（1）数据采集不完善：由于技术设备、网络环境等方面的原因，西部地区中学无法获取到足够的学生学习数据，这会影响精准教学的实现。

（2）数据质量较低：中西部地区中学的教学环境和教育水平与发达地区相比有一定差距，学生学习数据的准确性、完整性和可靠性可能不够高，这限制了数据分析的可信度和有效性。

（3）缺乏相关人才：精准教学需要专业的数据分析师和算法工程师来处理数据和设计算法，这在西部地区中学可能缺乏相关人才。

（4）教师接受度低：西部地区中学的教师并不具备数据分析的能力。他们可能无法理解机器学习和人工智能的工作原理，也无法有效应用数据分析结果来制定优秀的教学方案。

（5）隐私问题：在进行数据采集和分析的过程中，需要保护学生的隐私，包括个人信息和学习记录等。西部地区的一些学校和家长，可能对这些数据的使用存在担忧和抵触。

基于数据分析的中学精准教学策略

基于数据分析的中学精准教学能够让教师以更精准、个性化的方式来教学，帮助学生成长，优化学生的学习体验，提升学生的学习效率和教育教学质量。

一是引导个性化学习，根据学生的学习数据和表现，制定个性化的学习计划和教学方案，满足每个学生的学习需求，提高学习效率。通过导师辅导，基于学习数据和实时反馈，教师可与学生及时沟通，从而帮助学生客观地看到自身的优点与不足，并对学生进行思维方法的讲解和辅导，从而加强学生的自主学习能力。

二是运用智能评估，通过对学生的学习数据进行分析，实现学习评估的智能化，更好地解决学生的学习难题，使学生对知识点的掌握更加全面。