享受做班主任的每一天

【摘 要】教师积极面对工作和生活，享受过程，享受结果，就是幸福教育的模样。班主任应当在专业发展的道路上持续学习、不断成长，面对问题时深入研究、不断创新，在人生发展的路途中始终坚持、不断追求，追寻幸福的教育，享受教育的幸福。

【关键词】幸福教育；班主任；教师发展

【中图分类号】G625  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）17-0038-04

【作者简介】凌荷仙，江苏省镇江市金山湖小学（江苏镇江，212002）教师，高级教师，国家二级心理咨询师，江苏省优秀科技辅导员。

从事自己喜爱的职业，该是何等的幸福。喜欢做教师，喜欢做班主任，我是幸福的，与学生每天相伴，我的生活是何等美好。

喜欢·梦想

想做教师，源于我喜欢的教师，源于我儿时的梦想。

离开故乡20多年，许多人、事都已淡忘，但是我的小学教师蒋老师、中学教师王老师和潘老师都还在我的记忆深处。蒋老师温柔可亲、宽容慈爱；王老师年轻热情、民主公正；潘老师学识丰富、风趣幽默。他们都在我的心中播下了梦想的种子——长大后要当一名教师。

喜欢做班主任，源于我喜爱的学生，我执着的梦想。

1996年，我成了一名小学语文教师兼班主任。整天和学生在一起，虽辛苦，但一点儿也不觉得累，我的心被四十几个学生填得满满的。后来，由于学校工作需要，我担任信息技术专职教师，一个星期二十几节课，每天“送走”一个班又“迎来”一个班，一茬接着一茬。忙忙碌碌，心里却空落落的，总想有一个属于自己的班。

接下来，我每年向校领导提交申请，要求做班主任。直到2002年，学校才“给”了我一个班。我用全部的热情经营这个来之不易的“大家庭”，从一年级到六年级，两千多个日子，我伴着学生，他们亦伴着我。送走这一届后，我就一直在高年段担任班主任，班级里发生的无数个故事让我感动、让我回味。

2013年，我被调去另一所学校，由于岗位调整，我不再担任班主任。尽管我依旧教语文，也尽可能多地进班与学生接触，但总感觉缺点什么。这让我有些不安，甚至有些愧疚。

于是，我再次选择做回班主任，重新回到学生身边，和他们一起用心建设共同的“大家庭”。在这个“大家庭”中，我与学生从疏远到亲密，一起乐过、苦过、唱过、跳过，尽情地笑过，不由地哭过，酸甜苦辣都细细品尝过。我越来越懂他们，他们也越来越懂我。我影响着他们，他们也在影响着我。从他们身上，我找到了工作的价值，体验到了职业的幸福感。

带着“欣赏”的眼光，用“享受”的心态去看学生，你就会发现：学生是率真的，跟他们在一起，你会被他们诚挚的情意深深感动，会发现世间最纯真的美；学生是能干的，只要给他们创造的机会，你就会为他们的潜能所折服；对于调皮或任性的学生，当你给予他们更多的包容、耐心和赏识，守护那一颗颗敏感的心，他们会变得懂事，懂得感恩；当你给予学生自由，他们就会拥有自由的灵魂，不仅能写出充满真情实感的文章，小发明、小创造也会应运而生；当你学会了等待，静待花开，每一个学生都会绽放独特的美丽，给你无限的惊喜……可爱的学生让我毅然选择了坚守从小就埋在心底的教育梦；让我不再好高骛远，最终选择脚踏实地去追梦。

因为能够一直追逐自己儿时的梦想，因为喜欢，所以享受！

学习·成长

师范毕业后，我从未停止学习。大专自考、本科自考、在职研究生进修、平日里或长或短的业务培训……忙碌并快乐，紧张而充实，我在活动中学习，在学习中成长。

一次特殊培训让我突破了职业生涯发展的瓶颈。2011年暑假期间，镇江市润州区教育局组织开展了为期一周的骨干班主任培训活动。六天的封闭式培训中，沙龙交流、心得分享、才艺展示、茶艺学习、艺莲苑赏荷、篝火狂欢……独特的培训模式和新颖、丰富的培训内容使我感到震撼，唤醒了我的工作热情，让我想做个更好的班主任。

结缘“随园夜话”，我听到了教育生命拔节生长的声音。第一次参加“随园夜话”沙龙活动，我就被迷住了，十多年来一路相伴，一直追随。这是一个极富创意的学习交流平台，是一个能唤醒激情、启迪智慧、传递正能量、让人倍感幸福的“家”。在这里，我有幸结识了班华教授、齐学红教授和一群志同道合的优秀班主任。他们成了我的良师益友，影响着我，感染着我，鼓励着我，促使我不断前进。

2011年，“幸福老班”润州区班主任工作室正式成立，我们区的班主任有了一个共同的家。我开始与一群人共同研究班主任工作，组织沙龙活动，做专题讲座，编制《幸福老班》小报，编写区本学习材料，参编《班级管理》《幸福老班》《突发公共卫生事件时期的班主任工作》等书，主编《对话家长》一书。后来，我成了区青年教师的德育导师，并走出镇江市进行德育专题送培……真的没有想到，一个小小的班主任还能做这么多事，教育生命竟能这样拔节生长。

与学生一起学习，一起成长，让我感到教育生活是这般有滋有味。读完一本本专业理论图书，自己的理论水平渐渐提升了；听了许多优秀教师的课，不断尝试优化自己的课堂，上课的感觉越来越好了；听了许多优秀班主任的报告，把他们的方法巧妙地用在自己班上，我与学生的关系更加和谐，管理更轻松了；关心每个学生的身心健康，理解、包容他们的不足，鼓励他们有个性地发展；设置各类志愿服务岗，鼓励学生争做志愿者，做班级小主人……在持续不断的努力下，我所带的班级多次被评为“杨瑞年中队”“文明班级”，自己也收获了“市十佳教师”“市语文学科带头人”“市十佳科技园丁”“市德育先进工作者”等荣誉。那一张张证书，于我，只是成长过程中的一个个印迹而已，最让我欣喜的是这些经历和成长促进了学生的成长。

学生亲手做的贺卡、创编的作品集、亲笔写的信装满了我的“百宝盒”；教师节、春节的短信和电子贺卡带给我最诚挚的祝福；中秋夜小娟的留言电话，已经毕业的小陆让妈妈给我带来的胖大海，小朱爸爸从未缺席的节日短信祝福……都让我心里暖暖的。有学生说：“老师，是您成就了我。”“成就”實在不敢当，我只是一名普通教师，用心做着我该做的事。学生和家长用真心、真情给予我慷慨的回报，我怎能不开心？

我与生，亦师亦友，互学互助，共同成长。这样的过程，很是享受！

研究·创新

作为班主任，我时刻牢记：要保持教育热情，创造性地开展工作，要在平凡的工作岗位上有一番“大作为”。教育无小事，班主任于班级学生而言意义非凡。

我将班级管理作为研究课题，着力为学生打造生活的家园、学习的乐园、精神的港湾。班集体建设不容乐观，学生学习压力大、负担重，师生幸福感不高，是不少班级普遍存在的问题。研究生进修期间，我在导师的指导下开展了“指向幸福成长的小学班集体建设实践研究”课题的研究。“幸福成长”既包括学生的幸福成长，又包含教师的幸福成长。前者指学生能幸福地生活、学习，身心得以健康成长，人格得到健全培养，个性得到充分发展，能为今后的幸福人生奠定基础；后者是指教师在教育教学过程中能和学生一样体验幸福，能不断，丰富学识，增长教艺，做一个幸福的教师。我立足实践，通过课题研究努力探寻“幸福生活”与“快乐学习”之间的平衡点，总结既能让学生感到快乐又能让教师体验幸福，既能促进学生健康成长又能让学生取得理想学业成绩的途径、方法和策略。

通过研究，我发现要提升师生幸福感，就应当坚持以生为本、可持续发展的原则。我意识到班主任是一本书，一本关于“影响”的书，因此班主任要特别注意自己的言行，不断提高自身修养，努力以良好的形象影响学生、带动学生。我致力于培养团结合作的团队，建设活泼向上、自主管理的班集体，打造让学生学有所得、学得快乐的高效课堂，开展让学生综合素养得到提升和个性得到发展的班级活动。我尤其关注特殊学生：引导班上其他学生对他们不求全责备，真诚地与他们交往；细心观察，寻找他们身上的闪光点，及时给予肯定，帮助他们树立信心；利用课余时间，给他们“补课”，跟他们谈心，促进他们不断进步。

我以核心成员的身份参与了“构建‘新三好评价标准的实践研究”“‘物候探秘综合性学习学生发展评价的研究”“班教小组背景下营造家校共育文化的行动研究”“‘幸福娃志愿者行动的实践与研究”等德育课题的研究。以课题研究的方式治班，我的班级管理更加科学民主。

我在学科教学中追求诗意，旨在让学生爱上语文，爱上学习，拥有充满诗意的幸福童年。

课堂是开展教育活动的主阵地，一个好班主任也要努力成一名优秀的学科教师，让学生“迷”上自己所教的学科。从事语文教学，我起步比同届毕业的教师要迟五年之久，怎么办？勤能补拙。我一边参加培训研讨活动，虚心向专家、同行学习，一边认真钻研教材、教参，研究学生，认真上好每节课。除了承担公开课、观摩课外，我先后多次参加江苏省蓝天杯语文赛课、镇江市综合实践课程故事讲述比赛、镇江市网络团队语文教研竞赛等。就这样一直努力着，我在经受考验的同时也得到了锻炼。

我以研究的视角不断改进课堂教学，努力打造特色鲜明的教学风格。美的状态称为诗境，美的意念称为诗意，动人的画面和能激发想象的言外之意称为诗情。诗意的童年，往往预示着幸福的人生。因此，“诗意课堂”成了我对语文教学的追求。

在实践中，我不断总结，发现要想培养热爱语文的儿童，在“诗意课堂”中，教师应特别关注以下两大方面的问题。

其一，教师要努力成为充满诗意和智慧的教师，这是诗意教育之源。师者，应“爱”字当先，爱生、爱已、爱生活、爱事业。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心；才会有追求卓越和创新的精神。师者，应“学”字相伴，爱读、爱写，时时学、天天记。丰富的学识和扎实的功底无疑来自不断的学习。师者，应“思”字相伴，积极反思，勤钻研、善总结。有魅力的教师是充满诗意、充满智慧的，是美的追求者、实践者、创造者。

其二，诗意课堂教学应追求精致、简约、灵动，这是诗意教育之本。以生为本，能让课堂更“阳光”，充满浓浓的人文关怀，让每个人都能得到不同程度的发展；明确具体的目标能让课堂更有厚度和深度，学生能学有所得，教师教有所获，师生得以共同成长；用心设计的教学流程能让课堂更“精致”，教学脉络更清晰，教学内容更丰富，课时训练更系统；多维互动的环节能让课堂更“灵动”，多向、立体的互动让每个学生都能积极参与活动，让学生真正成为学习的主人；“五环”教学模式能让课堂更“简约”，“情境导入—自主探究—交流展示—拓展提升—达标检测”环环相扣，给学生充分自主探究的时间与空间，使语文教学变得简约、更有诗意，让学生领略“返璞归真”之美。

这样的诗意课堂，学生的学习兴趣浓厚，语文综合素养也能有所提高。

习作水平的高低往往是学生语文综合能力的体现，我们班学生大多爱写作，不少作品在各类比赛中获奖。每一届学生临近毕业时，我都会与他们一起编写班级文集《童心飞扬》，希望大家永远有一颗童心，自由的思想能够尽情翱翔。欣赏着自己的作品，激动、喜悦、自豪溢满每一个孩子的脸庞。看着学生灿烂的笑脸，看到他们取得的进步与成绩，做班主任的我，真心喜欢。

徐特立曾说：“教书就是一种很愉快的事业，你越教就会越热爱自己的事业。”在教育教学的过程中，不断去研究，去创新，何尝不是享受呢？

携手·追求

记得刚做班主任那会儿，我们班期末没评上“文明班级”，我觉得特别委屈。自认为与平行班比，无论是班级管理、获奖情况，还是其他方面都是拔尖的，我和学生们都很努力了，可结果……当时我竟会难过地哭。现在想想，当时的举动是多么幼稚、任性。年轻时往往容易被外在的、光鲜的东西所迷惑。人到中年，更能体会“淡泊名利，志存高远”的智慧和境界。用淡泊的心态、清醒的心智和从容的步履前行，才能更好地去做理想的教育。

理想的教育是什么样的？苏霍姆林斯基的一段话让我深思：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福。理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”反复揣摩、思索，原来，“幸福教育”既不是口号，也不是教育模式，而是教育观念、教育追求和教育理想。对个体而言，教师肩负着为学生的幸福人生奠基的重任；对社会而言，教师承载着培养有幸福感的人的使命。

“幸福教育”正是许多人一直追求的教育理想，也是我一直坚持的理想追求。而今的我，不再独自去追逐，因为我明白，只有教师和学生齐心协力，共同去追求相同的目标，才能够真正体验幸福的感觉，才能一起幸福成长。

在追求梦想的过程中，动摇、叛逆、消沉……这一切都难以避免。只要我们认定目标，坚定选择，奋力追逐，就能实现美好的理想。为了实现“幸福教育”之夢，需要坚守，守住内心的善良和对教育近乎本能的热爱。

与学生携手一起追寻幸福的教育梦，每一天都是美好的享受！