借用“对联” 深读《祝福》

谢友明

摘 要 《祝福》是经典小说，常教常新。对联引入，激发趣味；对联简答，建构知识；对联析之，领悟意蕴；对联拟写，学以致用。将对联知识及其内涵的理解设置为教学任务，有利于达到滋养学生心灵和和提升学生智力的学习目的。

关键词 《祝福》 对联 激趣 建构知识 领悟意蕴 学以致用

这里以“对联”知识的回溯、建构、领悟和运用为切入口，结合《祝福》教学，介绍一种引领学生深入学习的方法。

一、引挽联，激发学习情趣

展出示郭沫若写的一副挽联，请学生说出是写给谁的，且说明理由。

方悬四月，叠坠双星，东亚西欧同殒泪；

钦诵二心，憾于无面，南天北地遍招魂。

鲁迅于1936年10月16日在上海不幸辞世。其时很多文人都书写挽联哀悼这一时代伟人。郭沫若远在日本，惊悉鲁迅离世，立即写了三副挽联，上面这副挽联便是其中之一。“双子星”指的是有“中国高尔基”美誉的鲁迅和高尔基。“方悬四月，叠坠两星”是说高尔基去世的时间比鲁迅还要早4个月。“东亚西欧同殒泪”“南天北地遍招魂”，是指这两位文学巨匠的离世给东亚西欧文坛带来的重大损失。“钦诵二心，恨无一面”是说郭沫若与鲁迅没有一面之缘，此身深感遗憾。“二心”指鲁迅杂文《二心集》。

据说，寿镜吾老先生常用“对课”考察学生的天赋。有一次，他出了个“独角兽”上联让学生对下联。孩子们分别用“两头蛇”“四眼狗”“八角虫”“九头鸟”等作对，寿镜吾老先生总觉得意犹未尽。之后鲁迅站起来，以“比目鱼”作对。寿镜吾老先生听后，拍案叫绝，连声称颂。这“独”虽不是数词，却有“独”的含义；“比”也不是数词，但有“双”的寓意。“独角兽”是祥瑞之物，“比目鱼”也是上乘之物，因此无论从内容还是形式上，它都是极佳的对句。可见，鲁迅绝对是拟写对联的高手。

二、借对联，建构必备知识

语言文字是人类社会不可或缺的交际工具，它是信息和文化的载体。对联是中华民族传统文化，可以借助《祝福》中的对联来回溯对联知识。

文中说：“一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气和平。”鲁四老爷书房里这副对联只有“事理通达心气和平”一联，而另一联已经脱落。那么脱落了的那一联是上联还是下联呢？请同学们判断一下，解释一下原因。

答案为上联，对联的最后一字讲究仄起平收。“平”是第二声，属于“平”，故“事理通达心气和平”应为下联，脱落的那一联为上联。

那么脱落的上联该是什么内容呢？以下是4个选项，请大家分析对比，选出正确的选项。

A.德性坚定品节详明

B.德义双馨财运亨通

C.处事通顺临危沉静

D.品节详明德性坚定

从仄起平收的要求来看，可以选取C、D两项。再从结构吻合上分析，“临危”与“心气”结构不符；“通顺”中的“通”与下联有重字，也不合对联要求。故D项为正确答案。

通过讨论上面兩个问题，学生掌握了对联的基本特点，有助于构建对联的必备知识。

三、析对联，深究文本内涵

将对联张贴在堂屋、书房等处，内容或喜庆、祝福，或表现主人爱好、志趣、追求，这是我国传统的风俗习惯。那么，鲁迅在文中提到鲁四老爷悬挂的这半幅对联有何深意呢？

上联“品节详明德性坚定”，鲁迅让其脱落，“松松的卷了放在长桌上”，能说明什么呢？

对联脱落了，卷了放在桌上，说明主人要么不在乎这对联，要么懒惰到家了。“德性”一指至诚之性；二指品性，品质。可知“品节”和“德性”同义。“德性”一词最早出于《礼记·中庸》：“故君子尊德性而道问学。”当然“德性”还强调仁爱。《祝福》中鲁四老爷的“监生”之名，并非真才实学所得，是靠祖上得来的。联系文中对鲁四书房的描写，《康熙字典》《近思录集注》《四书衬》等书籍无序堆积且残缺不全，鲜明呈现出一个不学无术、信奉宋明理学、衰败腐朽的乡村地主形象。所以他称不上“信实”，也就没有“德性”。

从鲁四老爷的言行看，也难见出他的德性。他说话上不直接表达真实意思，多处使用省略号，让人捉摸不定。祥林嫂的婆婆前脚取了祥林嫂的工钱与衣服，后脚瞒着鲁家捆走了祥林嫂，鲁四老爷知道后，说：“可恶！然而……”鲁四老爷觉得“可恶”的是祥林嫂的婆家公然抢走他家的佣人，损害鲁家的威严和名声，鲁四老爷口中的“然而”是对封建礼教“三从四德”的维护，认为祥林嫂“既嫁从夫”，她婆家要她回去，也是在理的。午饭之后，得知“卫老婆子又来了”之后，鲁四老爷说：“可恶！”这是因为他惊怒卫老婆荐了祥林嫂来做工，又与祥林嫂的婆婆一起劫走祥林嫂，让他家蒙受了经济损失。卫老婆子主动道歉说“老发昏不小心，对不起主顾”，并表示一定再推荐一个好的佣人来抵罪。鲁四老爷只回答“然而……”。这个“然而”的内涵更丰富，难以捉摸，耐人寻味。足可见出鲁四老爷满脑盘算的都是一己私利。通读全文，只见鲁四老爷自私酸腐、冷酷无情，先以为祥林嫂伤风败俗、阻止祥林嫂为其家祝福；后是将祥林嫂赶出家门，死于鲁镇大雪纷飞的祝福声中。如此自私不仁之人，何言品节德性？

下联“事理通达心气和平”鲁迅让它挂起来，又有什么用意呢？

这是让读者根据下联的内容，立足文本中的事实对鲁四老爷进行评判、鞭挞。“事理通达心气和平”一语出自南宋理学朱熹《论语集注》。这是理学家所宣扬的自我修养的标准。从文中鲁四老爷的自身言行看，他无端大骂“新党”，而且“他所骂的还是康有为”，他动不动来一句令人莫名其妙的“可恶”，对于第二次死了丈夫、又被狼吃了儿子的祥林嫂，他“照例皱过眉”，又“暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的”，用祥林嫂帮忙做事是可以的，但“祭祀时候可用不着她沾手”，不然“祖宗是不吃的”，甚至祥林嫂在祝福之夜凄惨死去，他竟然生气大骂：“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！”可见，鲁四老爷挂这样一幅对联，简直是莫大的讽刺，充分显示出这个“讲理学的老监生”的道貌岸然本性。

四、写对联，培养表达能力

语文学习的目的在于迁移运用、解决问题。教学《祝福》，可以要求学生结合《祝福》的人物形象和主题思想，拟写两副对联。

学生对联：①画眼睛画灵魂高人一等，反封建反礼教入骨三分。②批四婶批柳妈解放妇女，反封建反礼教唤醒国人。③夫死儿亡再遭遗弃，方知人间善恶；神权夫权双重压迫，更晓世态炎凉。

“语文教师应发现知识的核心价值，并能用最合适的方法，将有价值的知识转化为有效的学习内容；语文课堂是师生作为学习共同体围绕着知识的火堆取暖前行的场所。而知识的内在魅力指向于美德和心灵，在知识与人的精神世界之间缔结和美的合约。”教无定法，只要认真研读文本，找准教学的切口，定能实现常教常新，一定能引导学生进行深度学习，达到意想不到的生成效果。

〔本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹项目“基于学生心智发展的中学语文深度学习的行动研究”（JS/2018/ZX0510-07928）研究成果之一。〕

[作者通联：江苏昆山经济技术开发区高级中学]