信息技术与小学英语教学融合研究

魏夏兰

摘要：近年来，信息技术和教育改革的关系越来越密切，越来越多的教育工作者在探究信息技术与英语学科教学的融合问题。促进信息技术与小学英语教学相融合，有助于创新英语教学模式。同时，将信息技术应用于课堂教学中，能提升英语教学的实效性。本文首先分析信息技术与英语教学融合的价值，然后以人教版小学英语教材为例，分析两者融合的策略，旨在为小学英语教学提供指导，发挥信息技术的育人功能。

关键词：信息技术；英语教学；融合

在信息技术迅速发展及新课程改革的推进下，“互联网+”已成为学科教育信息化建设的焦点。促进英语教学与信息技术的融合，是贯彻实施英语新课标的重要举措，也是推动小学英语课堂教学模式改革的关键措施。作为英语教师，要立足信息化时代背景，以信息技术为手段，创新小学英语教学模式，努力提升自身的信息化素养，提高信息技术的利用率，将信息技术作为课堂教学的核心载体，让英语课堂更具灵活性。

1   信息技术与小学英语教学融合的意义

1.1有助于激发学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的教师。对于小学英语教学而言，以激发学生的学习兴趣为目标，赋予学生学习动力是非常重要的。因为小学生的理解能力较差，对新鲜事物的好奇心强。只有激发学生的学习热情，才能让他们在英语课堂中更积极。教师应以信息技术为指导，将多媒体技术应用于英语课堂中，融合图片、动画及声音等要素，为传播英语学科知识创造条件。教师在课堂上可借助多媒体技术优化教学模式，让学生集中注意力。与此同时，将信息技术应用于课堂教学中，能培养学生的“听、说、读、写”能力，让英语课堂更具趣味性，有利于学生形成良好的学习行为，保持学习动力。

1.2提升学生的英语口语表达能力

培养并提升学生的口语表达能力是英语教学的重要目标。在小学英语教学中引进信息技术，能调动学生的多种感官，为学生独立思考创设空间条件。教师以多元化教学模式引导学生训练“听、说、读、写”能力，对强化学生的英语学科核心素养具有重要意义。在教学中，教师要考虑学生的实际需求，优化教学模式。创设课堂情境时，教师要多关注学生的表达意愿，鼓励学生多表达、沟通，多与同伴交流，阐述真实想法。学生通过沟通能掌握英语口语表达技能，避免出现“哑巴英语”现象。

1.3促进学生形成学习动力

学生是英语教学的主体。发挥多媒体技术的优势，有助于在师生之间建立和谐的沟通关系，为达成双方互动目标奠定基础。教师以某一知识点为中心优化英语课堂，可结合多媒体技术的应用，评估学生对知识的掌握情况，借助具有创意的教学策略提高学生英语水平。通过信息技术与课堂教学融合，学生能直观感知多媒体教学的优势与趣味，在课堂学习中保持较高的积极性。除此之外，教师可以采取分组教学策略，贯彻小组合作学习理念，让学生围绕某一英语问题或者知识进行讨论，以此培养学生的自主学习能力。

2   信息技术与小学英语教学融合的策略

2.1融入信息技术，提高英语课堂教学质量

教师是学生学习的组织者、管理者与引导者，也是教学模式创新的主体。因此，教师要以信息技术为辅助，展示英语教学的重点，解析难点知识，整合教学内容，让学生明确学习目标、掌握重难点，在学习中保持条理性，吸收核心知识。教师对于信息技术的合理运用，不仅能提高其教学水平，而且对提高课堂教学效率也具有重要意义。所以，教师要增强创新意识，努力提升信息技术应用能力，关注信息技术的教学优势，将其应用到英语课堂教学中，提高教学水平。

以六年级上册Unit 7“Protect the Earth”一课为例，教师要围绕“环境保护”拓展话题，扩充教学内容。随着社会经济的发展，国家对“Sustainable Development”的关注度越来越高，可持续发展是保护环境的重要理念。

由于学生的知识面较窄，导致其对环境保护知识的理解能力不强，不能掌握可持续发展的必要性和重要性。因此，教师可以利用网络平台下载有关环境保护的视频。通过观看视频，学生意识到保护环境的重要性，使学生形成环境保护理念。在课堂中播放与环保相关的视频能促使学生形成环保理念，让学生形成正确的世界观。视频播放过程中，教师要根据教材知识，与学生保持互动，构建和谐的师生关系，在交流互动中增强学生的环保意识。

2.2依托信息技术，激发学生的学习兴趣

兴趣是激发学习热情的前提，也是学生产生学习动力的必要条件。只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生克服学习困难，保持学习动力，参与英语课堂的同时保持积极性和自主性。在传统词汇教学中，教师大多采取灌输式教学模式，这种教学模式会降低学生的课堂积极性。在信息技术的推动下，教师可以创新英语词汇教学模式，将多媒体技术应用于教学中，展示与词汇有关的视频、图片、动画。也可以设计动画展示英文单词，以此激发学生的学习热情。

学习任务应以兴趣和情感为基础。在英语教学中，教师可以围绕英语知识和学生的生活实际，以贴近学生生活的鲜明事例为中心，创设课堂教学情境，调动学生的多重感官，引导学生参与其中，启发学生思考，激发学生的求知欲。

以三年级上册Unit 4“We love animals”一课为例，教师可利用网络平台搜集与动物有关的图片和视频，然后在课堂上展示给学生。播放动物视频，可为学生学习有关动物的单词创设条件。通过展示图片与视频，可激发学生学习单词的兴趣，让学生在图文并茂的教学形式下记忆英语词汇，让英语课堂更有趣味性。

为了提升小学英语课堂教学效果，教师可以在课后利用信息技术拓展英语学习渠道，激发学生学习兴趣。教师可以引导学生在手机上下载“趣配音”软件，并根据教学内容为学生设计配音项目，让學生自主模仿、配音并跟读，增强英语语感。利用信息技术优化课堂教学模式，一方面，有助于实现标准化发音的目标，让学生了解不同词汇及短语在特定语境下的应用；另一方面，通过反复训练，能让学生的英文发音更标准。

当然，教师也要分析学生的学习情况，在课后为学生布置实践性与个性化作业。以信息技术为基础设置课后作业，能弥补传统作业的机械化缺陷。在趣味配音中，教师也可以以提升学生的学习能力为出发点，设计练习片段。教师要根据学生喜欢看动画片的特点，通过网站下载动画片并进行消音处理，指导学生为自己喜爱的角色配音。由于角色都是学生自己选择的，动画片也是学生感兴趣的，学生会对配音练习产生兴趣，学习自主性也会更高。

2.3借助信息技术创设英语课堂情境

小学生大多性格活泼、思维发散，所以趣味教学法更能吸引学生的注意力，趣味学习内容更能让学生保持专注。在英语课堂教学中，教师要创设趣味性教学情境，让学生敢于表现自我，努力学习英语学科知识。例如，教师可以将信息技术应用于教学情境创设中，弥补传统教学模式下教师领读与学生跟读的不足，给学生独立思考的空间，增强学生的学习主动性。教师也可以用多媒体设备播放有关教学内容的视频、图片，拓展学生的知识和眼界，在丰富的英语情境下学习英语知识。

以五年级下册Unit 4“Seeing the doctor”一课为例，对于该单元的教学内容而言，主题是“看病”。其中，大多数单词、语法及英语句式都和“看病”场景有关。所以，教师要利用信息技术创设对话情境，以看病为主题创设课堂情境，引导学生立足该单元内容，掌握与疾病有关的英文单词和句式。在对话中，提升学生的理解能力，让学生掌握英文对话的句式表达和语调。在对话结束后，鼓励学生互换身份。从小学生角度来看，类似的角色扮演活动很有趣，在对话活动中能提升学生的学习能力，让学生主动将学习到的英文词汇应用于即兴对话中。通过这种教学模式不仅能提升学生的理解能力，让学生掌握课堂词汇与句式，而且能提升学生的英语表达能力。

2.4引进微课教学，拓展融合渠道

近几年，微课被广泛应用于教学活动中。为了促进信息技术和小学英语教学的融合，教师要转变传统教学理念，将微课视频应用于课堂中，发挥微课的导学、固学功能。微课往往是围绕某个或某类知识点设计的教学视频，不仅能提升课堂教学效果，而且可以优化英语教学模式，巩固英语知识，提升学生的学习能力。同时，教师可以播放与教学内容相关的英语视频或音乐，也可以为学生播放英文电影，让学生感知英语的魅力。

在信息技术与英语教学的融合中，教师要以教学内容为基础，围绕教学片段和要素，制作英语微课视频。以小学生的学习兴趣为出发点，创新教学视频制作技巧，提升教学效果，发挥英语微课视频的育人功能。例如，在讲解对话型知识时，将英文电影中的对话剪辑下来，并组织学生翻译、学习及模仿英文电影中的对话。在选择英文电影时，教师要选择带中英文字幕的片段，除了剪辑电影视频，教师还可根据电影中不同人物的台词、情感和语境设计文本，然后发给学生，帮助学生学习英语单词，提高英语成绩。

2.5以生为本，尊重学生的主体地位

在新时代教育改革背景下，“生本”教育思想已引起各学科教师的关注。将“生本”教学思想应用于课堂教学中，能体现“以生为本”的教育理念。教师在将英语课堂与信息技术融合的过程中，要遵循“以生为本”的原则，尊重学生的主体地位，给学生提供更多自由发挥的机会，使其拓展发散思维。

以六年级下册Unit 3“A healthy diet”一课为例，由于该单元教学内容与学生生活存在关联，所以教师可以优化新课导入模式。可以让学生结合个人饮食习惯探索“A healthy diet”。教师可将学生分成若干小组，引导学生进行小组交流，围绕该问题进行讨论，各抒己见，发表看法。然后汇总小组意见，要求每个小组推荐一名学生上台汇报讨论结果，并回答教师的问题。在每组学生代表完成任务后，教师可以将多媒体技术应用于课堂教学中，发挥多媒体技术的优势，让学生欣赏不同食物的图片，并围绕大屏幕中展示的图片，要求学生代表搭配健康食谱，并用英语表达出来。在设计健康食谱的过程中，教師要给学生足够的交流空间，在学生完成交流讨论后，再让各小组代表发表小组意见。为了提升教学效果，教师要多点评，就小组的探究学习结果提出意见和整改方案，并对比不同小组的学习成果，选出大家公认的最健康的饮食食谱。这种教学方式能扩充学生英语知识体系，增加学生的知识储备，在生生、师生之间建立沟通桥梁，为学生互相学习奠定基础。

又如，在“There wasn’t a clock here before”一课中，本课内容包括单词单数和复数形式、肯定句及否定句的知识，同时也涉及一般现在时、一般过去时的知识。在传统教学模式下，教师想让学生扎实地掌握课程知识，需要花费的时间成本较高。而在信息技术环境下，可利用信息技术呈现知识点，引进微视频教学，融合单数、复数、肯定、否定及时态变化的知识，帮助学生进行辨析。一方面，能让学生厘清知识点；另一方面，能让学生掌握易混淆点、易错点，为学生的学习扫清障碍。在教学中，教师制作微视频并应用在英语课堂中，能为学生自主学习创设条件，转变教师讲课和学生听课的传统教学模式，真正实现“以生为本”的目标，尊重学生的个性及主体地位。

综上所述，作为小学教育阶段的基础学科，英语教学对学生文化意识、人文素养、口语表达能力的培养非常重要。在英语教学中，教师要以新课程标准为指导，顺应最新的教学改革趋势。在英语课堂教学中融入信息技术，发挥信息技术的优势，优化英语教学手段。从小学生角度分析，教学任务是否有趣非常关键，教师要利用信息技术设计趣味教学任务，优化教学内容和模式，关注课堂互动。如此，学生可以感知英语课堂的趣味与活力，在活跃的气氛下学习英语知识，保持聚精会神的状态。与此同时，教师应以信息技术为指导，优化当前的英语教学结构，回归素质教育本质，让学生成为课堂的主人，使其在英语小组合作学习中保持学习自主性，培养独立思考能力，进一步提高英语教学质量。

参考文献：

[1]蒋美君.浅析信息技术与小学英语教学深度融合的有效策略[J].考试周刊，2022（35）：52-55.

[2]朱晓凤.信息技术与小学英语教学的深度融合[J].中小学电教（教学），2022（8）：94-96.

[3]李明.信息技术与小学英语教学的融合策略[J].中小学电教（教学），2022（6）：94-96.

[4]彭少君.小学英语教学与现代信息技术的深度融合探讨[J].读写算，2022（15）：22-24.

[5]冯璇.信息技术与小学英语教学的深度融合[J].中国新通信，2022，24（9）：191-193.