在小学英语教学中培养学生高阶思维能力的策略研究

郝紫阳

摘要：高阶思维能力是提升学生学习效果的重要能力，其对于学生充分理解知识有重要意义。但是在当前的教育背景下，大部分小学英语教师在开展教学活动的过程中，更加关注学生成绩的提高，而忽视了对其思维能力的培养，导致学生的发展受到阻碍。本文主要论述在小学英语教学中培养学生高阶思维能力的意义，分析在培养学生相关能力的过程中存在的问题，并结合实际提出具体的教学策略。

关键词：高阶思维能力；小学英语；教学策略

英语是小学阶段的重要学科之一，其贯穿于学生的整个学习生涯，对学生的进步和发展有着十分重要的意义。在当前的教育背景下，教师在开展教学活动的过程中要做好对学生的引导，让其主动参与到学习活动中，以此来深化其对知识的认识和理解，同时提升其知识应用能力。为实现这一目标，教师在教学过程中要重视对学生高阶思维能力的培养，以助力其更加高效地完成对知识的学习和理解，最终实现英语核心素养的提升，为日后的发展打好基础。

1   在小学英语教学中培养学生高阶思维能力的意义

高阶思维能力在教学过程中主要以分析、综合、评价和创造的形式呈现。要形成高阶思维能力，需要经历一个相对漫长且复杂的过程。教师在培养学生高阶思维能力的过程中要有足够的耐心，同时要做好引导，助力学生更好地发展。在小学英语教学中培养学生的高阶思维能力，有助于学生更好地完成对知识的理解，对学生学习效率和课堂教学质量的提高有积极意义。

2   在小学英语教学中培养学生高阶思维能力存在的问题

在小学英语教学中，做好对学生高阶思维能力的培养对其成长和发展有着十分重要的意义，但是，在当前的教学环境下，存在着多方面的因素影响着这一教学目标的达成。第一，教师的教学内容和形式有待调整。小学英语教师在培养学生高阶思维能力的过程中发挥着十分重要的作用。要培养学生高阶思维能力，教师要以教学内容为基础，提出具有启发性的问题，并引导学生主动开展对问题的研究和分析，以此来助力其能力的提升和发展。然而，在实际教学中，大部分教师更加关注学生对知识的掌握情况，而忽视了对其高阶思维能力的培养，当前教师所提出的问题都具有一定的封闭性，影响了学生高阶思维能力的培养和发展。第二，学生的学习方式有待改善。现阶段，大部分教师在教学过程中会花费大量的时间为学生讲解知识，很少让其开展自主学习，导致学生在学习过程中只能跟着教师的节奏机械地记忆，没有正确的学习方法，也缺乏对知识的深入理解。学生的自主学习能力和思维能力的发展受到了严重限制，对其高阶思维能力的形成和发展不利。

3   在小学英语教学中培养学生高阶思维能力的策略

3.1创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣

小学生普遍对新鲜事物有着较强的好奇心，其思维也相对活跃，教师要抓住学生的这一特点，组织开展相应的教学活动。教师可以结合教学内容创设趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习当中，并在这一过程中实现思维能力的提升。教师在创设教学情境的过程中要充分考虑学生的实际发展，确保情境内容能够吸引学生主动参与，才能收到良好的教学效果。一些教师在创设情境的过程中只执着于情境本身，而忽视了所要实现的教学目标，导致所创设的教学情境难以发挥应有的教育价值。教师在教学过程中要充分考虑学生的发展实际，并找准合适的时机创设情境，确保所创设的情境能够有效服务于学生的学习。

3.2引导小组合作学习，锻炼学生思维能力

由于年龄较小，大部分小学生的思维能力都相对薄弱，如果教师在开展英语教学的过程中能够多给学生一些时间，让其对知识进行自主探究，则能够实现对其思维能力的有效训练，提高英语教学效率。要更好地实现高阶思维能力的培养和发展，不仅需要教师的悉心引导，也需要学生的主动配合。因此，教师可以在课堂教学中引导学生以小组合作的方式展开对知识的学习和探索，为其创造充分的自主学习空间，助力其思维能力的发展。在学生进行自主探究的过程中，教师要做好必要的引导，让小组成员之间相互帮助、取长补短、共同进步。通过合作交流，各小组成员不但能够了解彼此不同的想法，而且其思维能力也能够得到有效的锻炼和提升。

3.3调整写作教学形式，提高课堂教学效率

根据新课标的要求，在开展写作教学的过程中，教师要做好对学生知识应用能力、语言表达能力和思维能力的培养，促进其英语素养的形成和提升。现阶段，部分教师的教学方式存在问题，导致学生在面对写作课程时存在一定的畏难情绪。在以往的写作教学中，为促进学生写作能力的提升，教师大都会让学生练习翻译课本、背诵作文模板，该种教学模式能够帮助学生应对考试中的作文题目，但是对其写作能力的提升作用不大，还会在一定程度上限制其英语思维能力的发展。因此，教师要对写作教学的模式做出调整，要引导学生在生活和学习中认真观察、思考、总结，并将所积累的知识和经验在写作过程中合理地应用，以此来促进写作能力的提升和发展。

3.4打造优质语言环境，鼓励学生开口交流

良好的语言环境对于学生英语水平的提高和思维能力的发展有积极的推动作用，因此小学英语教师在开展课堂教学的过程中要充分运用现有的资源为学生打造优质的语言学习环境，让其能在良好的氛围中更加高效地完成学习。随着外界环境的变化，学生内心的感受和体验也会随之改变。因此，教师在创设语言环境时要尽量贴合教学实际和学生的发展实际，以此来确保学生有更加真实的感受和体验，进而更好地融入学习活动当中，并在这一过程中实现能力的提升。例如，在教学以“go shopping”为主题的相关内容时，教师可以借助多媒体播放在商场、超市等场所购物的英语视频片段，以此来为学生打造真实的学习情境，以及恰当的語言环境。通过构建良好的语言环境，学生会更加积极地展开对话、交流，对其语言能力和思维能力的提升有积极作用。

3.5精心设计教学问题，引导学生深入探究

通过提出简单、有趣或者具有启发性的问题，能够更好地激发学生的学习兴趣，让其主动参与到知识的学习和探索当中，对其高阶思维能力的培养和发展有积极意义。因此，小学英语教师在开展教学活动的过程中要对教学内容进行细致的研究和分析，针对重点内容设计相应的探究问题，并引导学生展开思考和讨论。在课堂导入环节，教师可以以本节课的重点内容为中心设计相应的问题，引导学生自主探究课堂学习的重点，以此来加深其对所学内容的印象，锻炼其思维能力。在新课讲授环节，教师可以引导学生就中心话题发表自己的想法和见解，以此促进其表达能力的提升。例如，在教学以“keep healthy”为主题的内容时，教师可以在课堂教学中向学生提出问题：“Boys and girls， do you know any ways to keep healthy？”在学生思考和回答问题的过程中，其语言能力和思维能力都能得到锻炼，对其高阶思维能力的形成有重要意义。

3.6组织开展表演活动，助力学生深入理解

大部分小学生在学习和生活中喜欢表现自己，教师要抓住其这一特点组织相应的教学活动。在课堂教学中，教师可以让学生结合所学内容进行表演，在让学生充分展示自我的同时，激发其对英语学习的兴趣，助力其完成对知识的深入理解。在学生表演的过程中，需要对文段内容、角色特点进行深入的研究和分析，学生对所表演的角色会有更直观的感知，对所学的内容会有更深入的了解，这对其能力的提升和发展能够起到积极的推动作用。例如，在讲授以“My weekend”为主题的内容时，教师可以为学生展示一篇以“Toms weekend”为题目的文章，并让其以文章内容为基础进行角色扮演。为了更好地将文章中的情境、情感演绎出来，学生要对文章内容展开细致的研读。在表演结束后，学生不仅能够收获表演的乐趣，同时能够对文章内容、角色情感有更加深入的理解，以此锻炼其自我表现力、思维能力及自主学习能力，有助于培养其高阶思维能力。

3.7搭建主题演讲平台，提升学生口语能力

进行主题演讲，能够有效锻炼学生的分析能力、创造能力，对其高阶思维能力的培养有着十分重要的意义。为了在表演中能有更好地表现，学生需要在准备环节完成与演讲主题相关的资料搜集、整合，以此为基础完成对演讲稿的创作和修改，并在课堂上进行展示。在资料搜集和整理的过程中，学生的分析能力能够得到锻炼；在演讲稿创作的过程中，其创作能力能够得到提升；在演讲过程中其口语表达能力、知识应用能力、应变能力等都能得到锻炼，因此能够有效促进其高阶思维能力的提升。例如，在组织以“My hometown”为主题的演讲活动时，学生需要在活动前搜集与家乡发展、经济建设、环境建设等相关的知识内容，并对其进行整合，最终完成一篇内容充实的演讲稿。由于小学生的口语水平、知识储备量、学习能力都相对有限，教师在选择演讲主题时要尽量贴合学生的实际情况，同时要为其预留充足的准备时间，让其有更好的表现，并切实通过这一过程实现能力的显著提升。

3.8组织英语辩论比赛，提高学生思维水平

参与辩论比赛是提升学生创造能力、分析能力的有效途径，因此在培养学生高阶思维能力的过程中，教师可以结合教学内容组织学生开展辩论比赛。在教学过程中，教师要对教材内容进行深入研读，从中找出适合进行辩论的题目，并引导学生展开辩论。为了在比赛中取得更好的成绩，学生要在比赛前积极搜集能够支撑自身观点的资料，并对其进行整理、研读，在比赛中进行合理应用。在比赛过程中，学生的精力需要保持高度集中，这有助于其思维能力的提升。组织辩论赛的目的是“以辩促思”，因此教师在比赛中要做好对学生的引导。例如，在开展以“Reduce weight”为主题的辩论赛时，学生要在赛前搜集与“减肥”这一主题相关的资料，并进行研究。在比赛过程中，学生要根据反方的观点，在脑海中对自己的资料进行整合，并组织好语言来反驳对方的观点。这一过程有效锻炼了学生的思维能力，对其高阶思维能力的提升有积极的推动作用。

3.9增加课堂討论活动，引导学生独立思考

一些小学生在学习的过程中习惯听取同学和教师的想法，很少对所学内容展开自主探究，当教师提出问题时，也通常会借助教材中现有的内容回答，很少表达自己独立的想法和见解。因此，教师在教学过程中可以以教学内容为基础组织学生进行课堂讨论。这种教学形式能够在一定程度上减轻学生在单独面对教师时心中的紧张情绪，让其充分表达出内心的想法，能够有效锻炼学生的自主学习能力、独立思考能力，对其高阶思维能力的提升和发展有重要意义。例如，在开展以“season”为主题的教学活动时，教师可以与学生一起以“My favorite season”为话题展开讨论。在此过程中，教师要求学生用英语阐述自己喜欢不同季节的原因。在此过程中，学生的语言表达能力、思维能力都能得到充分锻炼，对其高阶思维能力的提升有积极意义。

小学英语教师在开展教学活动的过程中要做好对学生高阶思维能力的培养，不但能助力其更好地完成学习，而且对其核心素养的形成有益。教师在教学过程中要结合教学内容创设合适的教学情境，打造良好的语言环境，引导学生以小组合作的方式学习，为其搭建演讲、表演、辩论的平台。此外，教师还要精心设计教学问题，引导学生以小组合作的方式进行讨论。以此有效促进学生高阶思维能力的形成和提升，并助力其更好地发展。

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