新高考背景下高中作文教与学

齐欢

与传统的高考相比，新高考更加贴近学科素养的要求，无论是考试的形式，还是考试的内容都出现了明显的改变，旨在促进学生全面发展。在新高考视域下，作文命题呈现出新的变化，更加关注学生的语文核心素养。鉴于此，唯有指向学科素养的要求，结合作文教学特点，以全新的视角进行作文教学，不断提升学生的写作水平。

一、新高考视域下作文命题特点研究

语文新课程是新高考作文命题的根本依据，《考试大纲》是写作命题的直接依据。因此，在语文新课程背景、《考试大纲》的背景下，新高考作文的考查形式和考查方向也出现了显著变化：

（一）新高考视域下作文命题变化

新高考视域下，高中作文的命题出现了显著变化，集中体现在命题形式、考查内容两个方面。

从作文命题形式的维度上来说。作文命题形式出现了三大转变：其一，从题型上来看，除了命题、材料和话题作文，还有任务驱动型作文；其二，从数量上来说，有的地方还出现了大作文与微写作并行的新形式；其三，出现了作文题目“二选一”“三选一”的形式，给学生提供了选择的自由。

从作文命题的内容上来说，作文考查内容更加关注学生的思维，使高考作文逐渐从“文艺范”“小清新”，向“理性化”靠拢。尤其是在新高考视域下，作文命题材料越来越注重深度与广度，更具有社会意义和价值，更加注重对学生思维能力的考查。鉴于此，面对新的作文教学要求，学生唯有全面、多元、客观地看待问题、分析问题，才能写出高质量的文章。

（二）新高考视域下作文命题特征研究

纵观新高考以来各地的高考作文命题，发现当前高考作文命题特征集中体现在以下几个方面：

第一，更加强调思辨性与理性。新高考视域下作文命题旨在改变传统的“文艺腔”现象，引导学生从社会和个人角度思考，作文题目更加注重现实意义和价值。在这种理念下，高考作文命题杜绝了套作问题，遏制了“文艺腔”、感性思维泛滥的现象。

第二，更加具备时代性，关注实践创造。新高考视域下作文命题更加贴近时代发展的步伐，旨在强化学生的家国情怀，引导学生关心国家命运，提高责任意识，倡导担当精神。例如，在2019年全国卷中，就紧跟时代发展的步伐，以“五四运动100周年”为作文命题材料，具有鲜明的时代性。

第三，在新高考视域下作文命题更加贴近学生的实际生活，更加关注学生的情感表达。这样命题旨在减少学生高谈阔论、为文造情的现象，引导学生抒发自己的真实情感。

第四，命题更加注重文体意识，倡导实用性。新高考契合了新课改的要求，凸显了语文学科的工具性，因此，解说词、书信、观后感、演讲稿等实用性文体增加，旨在促进语文知识与实际生活的紧密结合。

第五，命题凸显人文性。人文性是语文学科的特点，旨在塑造学生的理想人格，提升学生的人文素养，让学生在语文学科的滋养下，逐渐成长为兼具道德和个性修养的高素质人才。在这一背景下，高考作文命题更加关注学生的“知、情、意”，散发着育人的光辉。

第六，作文命题回归课文。研究发现，当前高考作文命题虽然与课文联系不够紧密，但仔细分析不难发现，两者之间依然存在千丝万缕的关系。例如，2019年全国卷Ⅲ中“最后一课”，就与教材中《藤野先生》存在一定的联系。

二、新高考视域下作文教与学的新要求

第一，从关注“文”转变为关注“文质兼备”。写作是学生进行表达与交流的重要途径，鉴于新高考背景下作文命题的特点，学生在写作时，不仅仅要具备出色的语言表达能力，还应拓展文章的深度，写“表里如一”的文章。面对全新的教学要求，教师在优化写作教学时，不仅仅要关注学生的文采训练，还应强化学生的思维训练，让学生写出具有思想深度的文章。

第二，在写作教学中强化学生的人文素养。作文作为语文教学的重要组成部分，承担着提高学生人文素养的重任。鉴于新高考作文命题的变化，教师在优化写作教学时，不仅要注重知识的教授，还应关注作文训练中的情感目标，以提升学生的审美品位，使学生在写作中逐渐形成正确的人生价值观念、良好的道德品质等。

第三，与时俱进，创新写作教学手段。一直以来，高中写作教学方法都十分单一，忽视了对学生思考能力、创造能力的培养，致使学生写出来的文章质量低下，难以满足新高考的要求。鉴于此，唯有彻底摒除传统写作教学模式，尊重学生在写作学习中的主体地位，引导学生在自主探究、合作探究、生活化的写作中，提高学生的写作综合素养。

三、新高考视域下，作文教与学优化策略

（一）积累写作素材，丰富写作储备

要想真正写出“文质兼备”的文章，必须避免“假大空”，依托丰富、真实的寫作素材，使文章内容和情感更加充实。鉴于此，优化写作教学的首要问题就是引导学生积累写作素材，丰富写作储备，并灵活应用写作素材。首先，指向现行的语文教材内容，深挖其中蕴含的写作素材。尤其是在新课程改革背景下，高中语文教材上的每一篇文章都是精心挑选的，都有着大量的写作素材，学生可以从中学习文章布局、写作技巧、遣词造句、情感表达等。鉴于此，可充分借助日常教学，引导学生在课内阅读中归纳与总结，逐渐形成专门的写作素材库。其次，增加学生的课外阅读量，使学生在广泛的课外阅读中获得大量的写作素材。鉴于高中生的学习任务重、学习时间紧的情况，教师应结合高中生的实际情况，精心挑选短小精悍、富有深刻哲理的课外读物，并指导学生在课外阅读中积累写作素材。最后，还应根据写作与实际生活的内在联系，指导学生在学习之余，留心观察生活，积极参与社会实践活动，在观察、体验中获得写作素材；另外，在帮助学生积累写作素材时，还应充分借助现代信息技术，给学生展示相关素材，或者引导学生通过网络搜集素材等。

（二）加强写作技巧训练，强化写作能力

新高考背景下，作文评价点集中在：中心、内容、语言结构、文体、卷面等方面。为了满足新高考下的作文评价要求，教师在日常写作训练中，应有目的、有计划地开展写作技巧训练，夯实学生的写作基础。一方面，通过教材内容学习写作技巧。无论是哪个版本的语文教材，其中的文章都是精挑细选出来的精华，是古往今来的佳作，不仅蕴含深邃的思想，也运用了丰富的写作技巧等。在日常语文教学中，要有意识地引导学生围绕“文章结构、立意、叙述方式、详略处理艺术、人物刻画艺术”等展开分析，引导学生感悟写作技巧。例如，在《沁园春·长沙》的教学中，可围绕“看万山红遍，层林尽染……”引导学生从多感官写景的角度进行分析，掌握写景的技巧；在《小狗包弟》的教学中，以文章的结构和思路作为切入点，引导学生掌握这一写作技巧；在《荔枝蜜》教学中，围绕“情感变化”线索的写作手法展开分析，使学生在不知不觉掌握这一手法。需要注意的是，在利用课文引导学生学习写作技巧时，无需面面俱到，但要做到一课一悟，并在教学完成之后，有针对性地开展写作训练，让学生内化所学的写作技巧。另一方面，在加强写作技巧训练时，还应鼓励学生采用多种方式写作，不仅要为学生布置一些常规的议论文、说明文训练任务，还可为学生布置一些日记、周记、读书笔记、演讲稿等作文形式，使学生在不同形式的写作训练中，逐渐提升写作能力，为高考写作奠定坚实的基础。

（三）连接生活，让学生有话可说

伟大的教育家陶行知先生曾说：“作文是生活的一部分，它；离不开生活。”新课程标准也明确了作文应注重现实性、生活性。在新高考的背景下，命题也出现了生活化的趋势。应立足于作文与实际生活的内在联系，将两者整合起来，引导学生对生活素材进行加工，使其成为文章的主要内容；同时，还可以生活中常见的现象作为切入点，进行作文命题，引导学生多维度观察、深度剖析，并由此开启写作的大门。实践证明，加强写作与生活的连接，能有效改变学生“无话可说”的现象，也便于学生在生活中发现新的写作视角，并抒发自己的真实情感，避免出现作文“假大空”的现象。例如，在“五四青年节”来临之际，学校特地为高三学生举行了“成人仪式”。此时，恰好B站也推出了《后浪》的宣传片。在引导学生进行写作训练时，坚持生活化的原则，让学生以生活作为写作的切入点，先给学生展示相关的人物事例、短片视频等，带领学生对五四运动中的人物事迹进行简单回顾，并结合名家的作品、寄语等，引导学生从实际生活出发，围绕《后浪》写观后感，写下自己的认识与思考。这样，借助生活化的写作模式，学生能够将生活中的事物转化为写作的素材，抒发自己的真实情感，满足新高考的写作要求。

（四）强化思维训练，提升文章质量

新课改对写作提出了明确的要求，即“我手写我心”。要达到这一目标，学生在写作时不仅要产生“想写”的欲望，还应逐渐发展为“能写”。而在这一过程中，学生的思维至关重要。可以说，学生在写作的过程中，写作思维直接决定了文章的质量。在高中语文新课改背景下，新高考作文也更加强调情境性、思辨性、实践性，对学生的思维能力提出了更高的要求。鉴于此，在优化写作教学时，唯有紧跟新课改、新高考的脚步，以“发展学生思辨能力，提升其思维品质”作为写作教学的重点，引导学生多角度思考和研究问题，选择最佳的写作方向，才能完成高质量的写作训练。例如，在日常写作教学中，借鉴《奇葩说》中的辩论形式，设计有意思的思辨性话题：视野越大幸福感越强/视野大幸福感未必强。引导学生精心准备，并利用课前十分钟进行辩论。之后，围绕论题，开展写作练习。在这一过程中，由于题目极具思辨性，能够唤醒学生的写作欲望。同时，学生在辯论的过程中，也拓宽了自己的视野，获得了写作灵感。之后，学生结合辩论内容从不同的角度确定写作方向、筛选写作素材。如此，不仅促进了学生思维能力的发展，也提升了文章质量。

综上所述，新高考改革背景下，高中作文命题也出现了显著变化，对作文教学也提出了全新的要求。因此，唯有紧跟新高考改革的脚步，精准把握新高考背景下作文命题特点，并由此重塑作文教与学的观念，积累写作素材、强化写作技巧训练、连接实际生活、强化写作思维训练等，才能循序渐进提升学生的写作能力。