中原文化融入播音与主持艺术专业教学路径探究

2023-05-18刘蕾

新闻研究导刊 2023年5期

摘要：习近平总书记强调，“中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基”。这就要求国人自觉弘扬中华优秀传统文化，讲好中国故事，展现大国文化底蕴，推进社会主义文化强国建设。作为中华优秀文化发源地之一的河南，地处中原，文化资源非常丰富，“伸手一摸就是春秋文化，两脚一踩就是秦砖汉瓦”，作为弘扬中原文化的重要阵地，河南高校更要增强人才的文化认同感、归属感，为中原经济社会发展做好人才储备。播音员、主持人作为党的新闻舆论工作者，不仅要维护国家利益，捍卫文化安全，更要自觉弘扬民族精神，发扬民族文化，传承优秀文化。因此，将中原文化融入播音与主持艺术专业教学中，实现中原文化的传承与弘扬、共建中原文化自信，培养高水平文化人才方阵、打造区域性文化高地，显得十分关键。在播音与主持艺术专业教学中，发扬与构建中原文化可以更好地展示河南的文化自信，增强对优秀人才的吸引力，最终实现文化推动经济，经济反哺文化。文章从教学内容、课堂模式、拟解决的问题以及实施方案四个方面就中原文化在播音与主持艺术专业教学中的融合进行探究，旨在推进实现文化传承和弘扬与专业教学结合的育人目标。

关键词：中原文化；播音与主持艺术；教学；创新；改革

中图分类号：G127；G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）05-0147-03

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“我国高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向，高校立身之本在于立德树人”[1]。

作为一名扎根于河南的青年教师，更应自觉将播音与主持艺术专业与河南本土文化深度交融，将播音与主持专业教学与中原文化融会贯通，不仅可以为播音与主持艺术专业教学提供更加多元的教育资源，还可以通过培养播音主持专业人才激活本土优秀文化，为中原文化提供新的传播形式与发展可能[2]。

一、中原文化融入播音与主持艺术专业教学中具体改革内容

（一）优化课程体系，融入中原文化元素

传统的播音主持专业课程设置的侧重点在于培养学生对专业知识的掌握以及专业技巧的熟练程度，在传统的教学体系下更看重学生的业务能力，而忽视了中华优秀传统文化与播音主持专业教学相结合[3]。现阶段可以根据播音与主持专业的培养方案与教学大纲优化设置课程内容。例如在配音艺术这门课中，以纪录片配音的形式详细解说河南省博物馆里的典藏珍宝，在讲解创作的过程中激发学生的文化自信。在文艺作品演播这门课中，阐释炎黄血脉传承，将中华人文始祖精神通过有声语言进行二次创作。在广播节目播音主持这门课中，以非物质文化遗产为创新点，采访河南省内优秀非遗传承人，撰写脚本，编排制作节目，通过深入探究让学生体会到非遗传承人的工匠精神，挖觉非遗背后的文化故事，实现知识传授与价值导向相统一。在新媒体主持这门课中，以中原文化为热点话题，要求学生围绕“中原文化的传承与创新、弘扬与发展”进行脱口秀训练[4]。

河南全境地处中原，文化底蕴深厚，八大古都有四座城市都位于河南，分别是洛阳、开封、安阳和郑州[5]。因此，在课程教学中可单独设置中原优秀传统文化课程，满足学生的精神需求。除了原有的播音专业课程之外，学生可选修蕴含本地特色的课程，如中原非遗传承、河南中医药文化、中原饮食文化等，充分挖掘和汲取本土传统文化。在课堂上，将播音主持专业与中原传统文化有机结合，引导学生播诵或创作与中原文化相关的稿件与内容，在实训过程中增强学生对本土文化的认同感，帮助学生夯实文化基础。

（二）创新课堂内容，开展多风格教学模式

1.“沉浸式”教学模式

播音与主持艺术专业是一门专业性、实践性较强的学科，需要大量的练习才能灵活运用所学知识，应针对课堂教学内容，结合专业特点以及学生的自身优势创新教学模式——“沉浸式”教学[6]。例如，郑州的“非遗有范儿”小剧场，向观众展示了传统曲艺的独特魅力，其致力于营造体验式沉浸式观感，赋予传统文化新意义、新形式、新创意。学生完全可以深入该剧场进行系列专题报道，在传播本土文化的同时，更好地了解河南的曲艺。再如河南博物院，院内馆藏了17万余件文物，这些文物涵盖了中华文明发展的脉络轨迹，文物大多来源于河南省安阳、洛阳、开封、辉县、三门峡、商丘等地市，凸显出中原文化的历史厚重感。教师应鼓励学生入馆、观馆，将博物馆教育与播音专业结合，让学生更好地认识中原文化以及华夏文明[7]。

2.“翻轉课题”教学模式

在课堂上，教师应注重学生的主体性，从“我教你听”到“你讲我听”，将讲授知识的主导性全权交给学生[8]。

在上课前，学生们可以利用现代教育资源和技术手段浏览学习资料，也可以根据“中原文化”关键词进行专题学习[9]。每个学生的兴趣点和发现问题的角度不同，思考的切入点也不同，可以结合课前做好的知识储备，以及自身对中原文化的认知，分享心得体会和史料知识。“翻转课题”教学模式可以提升学生的自学能力，培养学生合作探究的学习精神。

（三）突出实践教学，增强学生的文化输出能力

在日常节假日，教师可以引导学生加入志愿者队伍当中充当本地导游，为游客讲解，在讲解的过程中实现本土文化的有效传播。同时，在此过程中也能加强学生对本专业业务能力的练习，锻炼学生的语言沟通能力，创新河南省文化传播方式[10]。学生还可以通过融媒体技术，在微博、抖音、快手、小红书等平台直播讲解旅游景区、文创园区、博物馆，让中原文化“活起来”，打破时间和空间的限制，实现多屏联动，利用播音与主持专业的特殊性达到传播文化的目的。通过多元化的实践教学，不仅能够增强学生对河南文化的自豪感和认同感，还能带动学生自觉弘扬传统文化的积极性，也能在实践教学中将中原文化和播音与主持艺术专业学习融合起来，增强学生对本土文化的输出与应用能力。

（四）深挖文化资源，推动教学成果转化

播音与主持艺术专业以培养复合型、创新型和实用型人才为主要方向，教师在开展教学工作时，除了本专业的基础理论课程和实训课程外，还应结合播音与主持艺术专业的特点融入本土文化。振兴本土文化有助于中原文化得到更好的传承与发扬，促进地方经济社会繁荣发展。河南高校应自觉利用教育资源优势，在播音与主持艺术专业教学中融入地方传统文化，服务于地方经济[11]。例如，河南郑州的沉浸式戏剧主题公园“只有河南”，通过绘画、音乐、服装到诗词歌赋展示，全方位地呈现出一个真实的河南，而这也离不开大量的专业演艺人员。播音与主持艺术专业的毕业生可以投身诗词歌赋的演艺以及戏剧话剧的演出，用自己所学的专业知识为弘扬中原文化出一份力，实现教学成果的转化。

二、中原文化融入播音与主持艺术教学中待解决的关键问题

（一）提高教师的教学水平，夯实教师的文化底蕴

高校要想将中原文化有效融入播音与主持艺术专业教学中，提升播音与主持专业学生的文化底蕴和人文素养，就应先提高播音与主持专业教师的教学水平，使其具备深厚的人文底蕴[12]。在融媒体时代，高校在打造专业的师资人才的过程中，不仅要增强教师的业务能力，而且要提升教师的文化素养和文化觉悟，激发教师的文化创新创造活力，让教师起到更好的示范作用，以身作则，用自身的人格魅力、文化魅力激发学生的求知欲，对培养学生的文化内涵和专业能力起到促进作用。

（二）提升学生的专业素养，增强学生的应变能力

2022年3月29日，河南省委书记楼阳生提出“行走河南·读懂中国”以及“要以省会郑州为中心，全景式展示河南文化、河南历史”，更加突出了中原文化的重要性[13]。

为了在课堂教学中更好地弘扬中原文化，需要学生系统学习中原文化知识，深刻领悟中原文化的深层内涵，实现“立足中原、了解中原、热爱中原”的目标，树立“扎根中原、服务中原”的理想信念。坚持以美育人、以文化人，在学好扎实的专业理论基础上做好本土文化的知识储备，为讲好中原文化打下基础。在课堂实践中加强学生的语音面貌锻炼，增强学生的语言组织能力、口语表达能力以及新媒体技术应用能力，为传播好、弘扬好、发展好中原文化做好能力准备，从专业技能和语言表达两个方面提高学生的文化素养[14]。

三、中原文化融入播音与主持艺术专业教学中的实施方案

（一）课前积累做好文化深储备

课前要求学生精读中原文化，丰富个人的知识储备，对华夏文明孕育发展有深入的认识。例如，在文艺作品演播课中演播诗歌《黄河颂》。这是诗人光未然创作的一首现代诗，朗朗上口，气势磅礴，充满了冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。在学习这首诗之前就可以让学生去查阅与黄河相关的中原文化，了解诗歌创作的背景故事，有了一定的知识储备之后再进行有声语言的创作，会更容易产生情感共鸣，调动学生内心的情绪表达。

在演讲与辩论这门课程中，以“一部河南发展史，半部黄河变迁图”为主题进行演讲，或开展与传统文化、中原文化相关的辩论选题。演讲稿的创作以及辩论选题的资料整理离不开大量的知识储备，在表达的过程中，学生会了解到黄河文化、河南历史，结合播音主持专业的课程内容，丰富教学内容，弘扬中原文化。

（二）课中体验做好文化再加工

在课堂进行中，将中原文化作为课程思政内容和播音与主持艺术专业课程相结合，从理论讲解到专业实践，学生可以利用校园广播站宣传中原文化，也可利用播音与主持艺术专业的演播厅虚拟场景制作文化类电视节目，讲好中原文化。还可以鼓励学生在各个平台开设自媒体文化类账号，弘扬本土文化，对中原文化进行多元化多渠道多角度传播，选取有意义有深度的内容作为学习的重点，将优秀文化做好二次积累再加工。

（三）课后巩固做好文化精输出

播音与主持艺术专业通过有声语言的表达和创作来传播文化、弘扬文化，播音员要传播中国好声音，唱响时代强音，积极打造文化软实力，因此在课后环节，更要注重教学的实践性[15]。教师应鼓励学生走进文化馆、博物馆、文化街区、展馆、文创集市等，近距离感受中原文化，引导学生播读或朗诵与中原文化相关的历史典籍，或者针对相关的历史文化影视作品进行配音创作，以及制作以中原文化为主题的音视频节目，还可以以记者的身份去探究历史，通过抖音直播的方式进行文创产品带货，在直播间传播中原文化，讲好中国故事。多元化的体验教学不仅能够大大提高学生的课堂参与度，还能让学生深刻感受到中原文化带来的精神力量。

四、结语

中原文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，黄帝故里拜祖大典让人们找到了民族认同感，坚定了爱国情怀，这里还有中国考古发掘的最早瓮城、最早宫殿、最早的北斗九星，以及夏朝的创世王都、商朝的开国之都，这些宝贵的历史文明财富都是中华民族的根和魂。

中原文化和播音与主持艺术专业融合的特色之处正是将历史文化脉络融入了播音与主持艺术专业教学当中，打破了传统教学壁垒，让播音与主持艺术这门学科包容性更强、涉及面更广，培养的播音员、主持人更应具备丰富的文化知识，自觉成为文化的传承者与传播者。对教师而言，更要守正创新，融会贯通，积极探索教学模式改革，更加注重文化素养的积累、应用型人才的培养，增强学生的文化归属感，培育出适应中原经济发展的有用人才。

参考文献：

[1] 吴明娟.河南新闻出版广电业：“大文化”破圈让中原更出彩[N].中国新闻出版广电报，2022-10-13（004）.

[2] 陈佳佳.中原文化在对外汉语教学中的应用研究[D].安阳：安阳师范学院，2021.

[3] 沈倩.媒介融合背景下中原文化融入地方高校英语教育的意义及路径[J].决策探索，2020（7）：69-70.

[4] 孙盛楠，卢雪飞，原伟.基于中原地域文化传承的建筑学专业认识实习实践教学探索[J].科技风，2020（18）：117-120.

[5] 牛烁，聂寶玉.中原文化自信在河南高校英语教学中的建构与传播[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（5）：62-63，66.

[6] 成越洋.播音与主持艺术专业的学科定位与学科建构研究[D].西安：陕西师范大学，2020.

[7] 陈梦.新媒体环境下黄河流域中原地区非物质文化遗产传播研究[D].郑州：郑州大学，2021.

[8] 朱妍.新媒体时代中原文化的传播与发展[J].河南农业，2020（3）：61-62.

[9] 王一如.新媒体环境下中原文化传播力提升的路径研究[J].卫星电视与宽带多媒体，2019（18）：59-60.

[10] 孔令奇.中原文化浸润下高校通识课“民俗服饰”教学设计[J].辽宁丝绸，2023（1）：97-98.

[11] 张军平，许瑜璐，苗琳娜.“翻译河南”视域下中原文化外译人才培养模式研究[J].河南财政税务高等专科学校学报，2022，36（4）：86-89.