工作过程导向融入学前教育专业教学的有效性探究

顾冉

摘要：学前教育是国家教育发展的推动力，全社会各界应充分调动各方力量发展学前教育。这也对中职学前教育专业教学提出了更高的要求，各院校应充分抓住这一契机实行教学改革，将工作过程导向有效融入教学当中，帮助学生实现理论与技能的双重提升，为社会输送更多优秀的幼儿教师，深化学前教育改革。

关键词：学前教育专业 工作过程导向 教学策略

随着教学改革的不断深化，教育教学对中等职业教育提出了更高的教学要求，但中职院校学前教育专业教学仍旧存在课程体系不够完善、师资队伍整体素质有待提升等问题，阻碍了学前教育专业的可持续发展。目前社会急需大批高素质的应用型学前教育专业人才，基于这一需求，本文对工作过程导向融入学前教育专业教学的有效性策略进行深入论述，以期寻求突破，实现学前教育专业应用型人才培养战略目标。

一、学前教育专业的特点

（一）师范性

学前教育专业属于教育学科范畴，具有鲜明的师范性。处于幼儿阶段的儿童身心发展尚未健全，幼儿教育对其具有重要且积极的促进作用。因此，要求学前教育专业所培养出的学生应具备高尚的道德职业素养以及良好的行为规范。针对学前教育专业的这一特点，在课程构建中也应有效实现“学高为师，身正为范”的人才培养目标。

（二）全面性

学龄前儿童尚未建立完善的认知体系，认知能力较弱，而学前教育中不仅包含了各门学科最为基础的知识教育，而且也涵盖音乐、舞蹈、美术等素质教育内容，这导致学前教育专业课程内容较为广泛，学前教育专业的学生所需掌握的技能及基础理论知识较为烦琐。只有重新优化课程体系，做到全科培养，才能够提升学生的科研能力和管理能力。

（三）实践性

学前教育专业的学生要同时具备牢固的基础理论知识和良好的实践能力，因而中职院校学前教育专业课程教学体系建设应重视并突出实践性，强调理实一体化。

二、基于工作导向的学前教育专业教学构建思路

（一）一般素质、能力+专业能力、技能+发展能力

从人才培养方案中可以看出，社会对幼儿教师的要求越来越高，教学人员应具备专业教学能力和技能，具有良好的自我学习能力，使自身专业素养不断提升。因此，教师应充分重视学生对基础理论知识的学习及实践能力的培育，保证学生能够具备良好的专业素养及教学实践技能。

（二）专业平台课程+专业核心课程+方向必修课程+综合实践课程

受到传统教育观念的影响，目前中职院校学前教育专业的大部分教师教学时遵循着老传统、老观念，忽视了社会经济发展的本质，忽略了学生的个性化学习需求，导致学生在单一化的教学模式中无法掌握学前教育工作的技能，严重影响其日后的发展。只有进一步优化教学才能实现理想化的教育目标。

三、基于工作导向的学前教育专业教学实践策略

普及学前教育是我国教育既定方针，师资力量的不足已成为普及学前教育的瓶颈。为帮助学生在学习阶段能够构建良好的职业规划，教师应将工作导向融入学前教育专业教学当中，推动我国学前教育专业的持续发展，为社会输送更多的优秀、全面性、高素质的应用型人才。

（一）创新课程体系，开发校本课程

目前，课程开发受到了高等职业院校的重视，中职院校是我国人才培养的摇篮，为学校教育输送了很多优秀的专业人才。随着时间的推移，经济的发展，学前教育专业也迈向了新的台阶。在传统教学模式下，过往所设立的课程已经无法满足社会对人才的需求以及学生的个性化发展需求。为实现工作导向的顺利融入，教师应充分结合中职院校学生的身心发展特点，积极与校方进行沟通，以工作为导向优化课程体系，设计相关校本课程，为学生提供良好的学习平台，为学前教育专业的健康发展提供保障。

教师可利用业余时间前往幼教机构进行观摩，探索构建基础课程，开发相应的选修课程，并结合目前幼教机构中的实际工作模式进行调整，让学生能够在完成基础科目的学习后，根据兴趣爱好自主选修其他课程，强化专业技能，不断提升个人专业素养及综合能力，以此适应多种岗位的需求。基于基础课程的构建，满足学生个性化的学习要求，教师可在网络平台中发布调研问卷，引导学生登录网站对校本课程进行打分，同时也可以在留言板中提出自己的需求及意见。教师在后台进行信息整合汇总，了解学生目前所存在的问题及需求，不断优化改良。在校本课程中应单独设立工作专栏，满足新生对学前教育专业的了解的需求，同时也能够满足即将毕业的学生对今后工作内容的了解的需求。通过这样的方式根据幼教岗位制定课程体系，帮助学生在潜移默化中进一步提升自身专业素养及学习能力，为日后步入工作奠定良好的基础。

（二）优化课程内容，拓展文化视野

目前中职学前教育专业课程包含健康类、语言類、社会类、科学类、艺术类五大领域，虽然涵盖面较为广泛，但在实际教学中，部分教师为追赶教学进度，在内容的选择上仍旧存在一定问题。学前教育专业是为了培养优秀的幼教人才，教师在教学中应充分融入就业理念。为调动学生的学习积极性，教师可充分发挥网络资源的优势，结合教学内容为学生创设良好的情境，向大家展示目前幼教机构的幼教人员一日工作流程，帮助学生了解学前教育专业工作基本流程。除此之外，学前教育专业的学生在校期间应考取普通话证书、教师资格证书、英语等级证书等基本证书，同时也可结合自身特长与爱好考取蒙台梭利教师资格证，以及舞蹈、声乐、钢琴等方面的等级证书，不断提升自身素质，提高就业竞争力。教师在课堂中充分发挥网络资源的优势，为学生提供蒙台梭利教育法、声乐舞蹈钢琴等板块内容，扩充教学资源，进一步丰富学生的文化视野。通过这样的方式，以工作过程为导向为学生提供更为丰富的学习资源和平台，能够有效地帮助学生建立全新的学习理念。

（三）改革教学方法，优化组织形式

在传统教学模式下，课堂教学中的大部分时间都由教师来主导，而学生处于被动学习状态，学生的自主学习能力难以得到有效提升。针对这一现象，教师应有意识地改革传统教学方法，尊重并提升学生的课堂主体地位，改进课堂组织形式。以工作过程为导向，帮助学生明确学习目标和方法。教师可结合学生的身心发展特点及学习情况构建小组合作学习模式。健康、语言、社会、科学、艺术是学前教育专业课堂中的重点教学内容，为实现工作导向的有效渗透，教师可在教学方法上进行如下改良。以“舞蹈创编”教学为例，在课程开始前，教师首先构建学习小组，进行角色扮演，小组内成员明确分工，由一位同学扮演教师，其他同学扮演幼儿。通过这样的组织形式，可以明确学生的主体地位，也能够使学生在具体的情境中感知幼儿歌曲的特点及教学方法，为其日后参与幼教培育奠定良好的基础。同时，学生也可以根据自身情况选择合适的学习资源充实自己。在实际教学中，教师应学会适当“放手”，给予学生更多自主探究思考的空间，使其逐步提升思维能力及专业素养。学生在探索的过程中建立了良好的从业观念，为后续参加工作奠定坚实基础。

（四）提供学习平台，提升专业素养

由于课堂时间有限，部分学习能力较弱的学生在课堂中无法及时掌握所学知识，久而久之则会影响其个人专业素养的提升。不仅如此，学生自身学习意识较弱且缺乏良好的自主学习习惯，在课后未能进行有效的自主预习，进而影响其专业能力的提升。教师应有意识地为学生搭建课后学习平台，在工作过程导向下，平台中的具体学习内容都是由一个个工作任务转化而成，在不同场景中学生能够利用所学知识完成幼儿园的各项工作。借助平台促使学生养成良好的学习习惯，不断提升学生专业素养以及实践能力。

例：幼儿随母亲上街，但是由于母亲疏忽，导致幼儿在低头玩耍时不自觉地走到马路上，司机躲避不及时冲向了幼儿。经过医院抢救，幼儿最终还是落下了终身残疾。

试分析并讨论：（1）为什么会发生这样的事？（2）作为教师，你会怎么做？

答：原因主要是监管人的预判不够。在教学活动中可以用播放视频、模拟场景等手段邀请父母和小朋友一同进行安全学习。作为一名幼师，应在日常教学中积极渗透安全教育，帮助幼儿逐渐建立良好的安全意识。

通过工作过程导入，学生能够充分利用所学知识进行作答，也可以根据自己的兴趣爱好选择相应内容进行自主学习。通过这样的方式使学生在潜移默化中实现个人专业素养的不断提升，为其日后参加幼教工作奠定坚实基础。

（五）理论技能一体，营造人文环境

目前在中职学前教育专业中最主要的教学问题就是理论与实践相脱节，以工作過程为导向教学思路的提出也是基于这一现象。因此，教师应有意识地创设良好的人文环境，在班级内定期开展情景剧表演、快问快答等活动，营造舒适的人文环境，不断提升学生的专业素养及学习能力。

例如，开展“模拟一日工作”活动，教师可引导学生进行抽签，选择所需扮演的角色，在课堂上，鼓励扮演“教师”这一角色的学生制订本节课的教学计划。而其他充当“幼儿”的学生则负责“扰乱纪律”。在活动中，扮演“教师”角色的学生不仅要顺利完成教学任务，同时还要对课堂纪律进行把控，充分利用所学知识悉心疏导那些扰乱纪律的“幼儿”。在活动结束后，由台下的“幼儿”对“教师”进行打分，评选出本次活动的活动之星。

将理论与实践相结合，可以充分调动学生的学习积极性，在良好的学习氛围中不断提升自身综合素养。

（六）深化产教融合，实现教学目标

深化产教融合，只有在行之有效的工作过程导向教学模式的引导下，才能真正实现“教学做一体化”。目前大部分教师在实际教学中都更多地关注理论知识的教学，忽略了对学生动手能力的培养，致使学生在现实中不知如何应用学到的理论知识。学校可以定期组织学生前往幼教机构进行培训，了解幼教机构的工作内容以及内部情况。同时，定期邀请幼教机构的优秀骨干教师来到中职院校开展职业技能讲座，帮助学生进一步了解学前教育专业的工作流程，在潜移默化中促使学生的个人素养不断提升。通过双导师制的实践教学指导，能够实现学生职业素养的培育及提升。教师也可以借助这一契机，前往幼教机构了解当前学前教育形式，并将一线资源与自身教学理念相融合，为学生提供更加高质量的课堂教学服务。据此院校与学前教育机构互通是实施工作过程导向的基本保障，在具体实践过程中仍需深入探索，取得进一步成效。深化产教融合，可推动我国学前教育专业的可持续发展。

结语

将工作过程导向渗入到中职学前教育专业教学中能够有效促进学生人才培养方案的落实。身为教师应积极探索，结合学生的身心发展特点，优化教学形式，扩充教学内容，将工作过程导向融入实际的专业教学当中，以提升学前教育专业的教学质量，为用人单位输送更多优秀的学前教育专业人才，推动我国高等教育事业的发展。

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责任编辑：唐丹丹