泛动画新媒体专业产教融合路径探究<br/>——以广州开放大学影视动画专业为例*

泛动画新媒体专业产教融合路径探究
——以广州开放大学影视动画专业为例*

2023-05-17苏慧明苏嘉明

广州广播电视大学学报 2023年2期

苏慧明何东苏嘉明

（1.广州开放大学，广东广州 510091；2.广州市机电技师学院，广东广州 510080；3.广州工程技术职业学院，广东广州 510075）

在“泛动画”概念引导之下，新媒体时代中属于“动画”的内容遍布世界的各个领域，除了传统的影视动画，数字游戏娱乐、网络教学、智能终端界面、室内外建筑环境漫游、动态信息图示等等，都需要动画技术的参与，涉及的行业包含了游戏、科技、广告、传媒、教育、新闻、建筑等[1]。在国家大力推行产教融合的背景下，深化泛动画人才培养模式改革，培养满足市场需求的应用型人才，强化影视动画专业实践教学是与我国泛动画产业的发展相互促进的。

一、在开放教育中实行产教融合的意义

近年来，国家出台了一系列促进技术技能型人才发展的方针政策，对产教融合人才培养模式予以肯定，并进行了具体指导。2022年新修订的《职业教育法》指出，职业教育必须坚持中国共产党的领导，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教[2]。2017年12月19日，国务院办公厅发布的《关于深化产教融合的若干意见》提出：深化职业教育、高等教育等改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才。2020年9月3日，国家教育部、发改委、工信部、财政部、人社部等九部门联合发布《职业教育提质培优行动计划（2020——2023年）》，该计划在针对产教融合方面提出：深化职业教育产教融合、校企合作。健全以企业为重要主导、职业学校为重要支撑、产业关键核心技术攻关为中心任务的产教融合创新机制。围绕关键核心技术，推动公共教学资源和实训资源共建共享。支持行业组织积极参与产教融合建设试点项目……[3]

随着《国家开放大学综合改革方案》的落地，我国开放教育进入新的发展阶段。“以职业为导向，培养能力与知识并重、职业教育与专业教育相结合的应用型人才”是开放大学人才培养的目标。2016年发布的《教育部关于办好开放大学的意见》指出，开放大学要以终身教育思想为引领，树立开放、灵活、优质、便捷的办学理念，充分运用现代信息技术，创新办学形式、组织模式和运行机制，努力办成服务全民终身学习的新型高等学校。此外，还要求加快高等教育、继续教育、职业教育和远程开放教育的协调融合持续发展。开放教育秉承“敬学广惠、有教无类”的理念，促进教育公平，培养服务于产业结构调整，经济社会转型升级的创新型、应用型、技能型人才。而应用型人才的培养需要深化产教融合，需要学校和企业、行业、政府积极建立长效交流合作机制。

本研究通过对广州开放大学影视动画专业人才培养模式十多年的探索和实践，更新了实践教育理念，改革了课程体系，与市场接轨将课程与项目和技能竞赛融合，促进了校企合作的建设，使影视动画专业学生的实践能力不断提高，加强了对学生创新能力的培养，提高了学生的就业能力。

二、以职业为导向，强化能力培养，构建产教融合的人才培养模式

随着新媒体时代的来临，泛动画产业无论在技术上还是观念上都有了很大提升，行业的需求也随之不断改变。伴随而来的是影视动画产业与“四新”（即新技术、新业态、新模式、新媒体）有机融合发展，新时期产业的升级带来的是相对应的就业领域的拓展、重构甚至是颠覆[4]。泛动画行业对人才需求的变化，需要相应的人才培养的内容和模式也不断与时俱进。未来的时代是数字化时代、智能化时代，这就注定了泛动画新媒体相关专业有着远大的发展前景。并且，随着中国自媒体、影视动画特技的强势崛起，影视、动漫、游戏等领域对人才需求缺口很大。“泛动画”是多学科交叉融合，表现方式为数字化的，将技术与艺术相结合的综合性专业，旨在培养兼具艺术素养和技术能力的新型复合型艺术设计与制作人才。影视动画专业学生应具有良好的艺术审美修养和一定的科学素养，具备利用计算机软件进行新媒体艺术设计与制作的能力。

实践教学环节在整个影视动画专业的教育教学中应当占据非常重要的地位，应秉承“以学习者为中心”的思想，结合泛动画行业的发展需求和新媒体时代的理念，真正实现创新应用型人才的培养，以适应当今社会与行业对人才的需求。

三、基于产教融合的实践教学模式探索

广州开放大学自2010年创办动画专业至今，是全国开设此专业的唯一一所省级开放大学。泛动画行业的特性决定了影视动画专业的人才培养以应用型、技能型的培养为主导。学校根据经济社会发展、产业升级和学校发展规划等现实情况，以泛动画新媒体专业培养目标及就业方向为根本依据和指导，确立产教融合的培养模式，旨在培养掌握影视动画专业基本知识和技能，具备影视、动漫设计与制作能力，能够从事二维、三维动画制作以及动漫数字化技术制作的高素质技术技能人才。由于大部分专科层次的人才在泛动画行业里从事的是技能型岗位，构建以技能培养为主导的教学体系是广州开放大学影视动画专业人才培养的方向。

开放大学的学生普遍文化基础薄弱，美术功底差，且个体能力存在差异，部分在职的学生还面临工学矛盾，这些因素对实施产教融合的人才培养模式形成挑战。需要做到合理确定专业知识结构，确保专业的科学性和系统性。通过问卷调查得到的数据表明，绝大部分的学生都有参与实训的意愿，并希望能在实践中学到专业技能；但是学生的认知度和持久性也会影响实践的效果。其他普通高校或高职院校的动画工作室多是以教师命名并主导，教师能争取到真实的动画设计制作项目，然后挑选优秀的学生进入工作室工作，但这种模式无法惠及所有学生。并且，由于师资条件所限，这类做法并不适用于开放大学。而学生去动画企业进行顶岗实习的培训方法也同样不适用于开放大学的学生，因为大部分泛动画企业并没有与开放大学学生数量配套的富余的硬件设施。因此，需要根据开放大学的实际情况制定与之相适应的实践模式。要合理调整专业设置，确保专业的应用性和实效性。开放大学与企业深度合作进行人才的共同培养，能够减少实训模式、实践内容与实际工作环境和岗位要求的差异，形成院校内外一体化实践教学环境，弥补开放教育在实践上的不足，实现校企资源的优势互补。可多样化呈现人才培养的模式，以适应行业发展对人才的需求。

影视动画专业培养目标是以技能培养为核心，其课程设置以行业和企业的发展战略为指导，秉承科学、合理的原则，对课程结构进行了必要的调整，从而使得课程结构更符合当下的市场需求。目前影视动画专业已经根据国家开放大学的专业模块形式进行了课程设置，基于影视动画行业制作流程的思路进行设计，充分体现了循序渐进的思想，符合行业要求。在课程安排上，细化学生专业学习的课程组合要求：第一个学期以基础造型课程为模块，第二个学期以二维动画制作及平面造型设计课程为模块，第三个学期以三维动画制作课程为模块，第四个学期以动画后期制作课程为模块，第五个学期以综合实训为主，一般以毕业设计作为主要内容。这种层层递进式的专业课程模块化学习是把动画公司必要的生产环节和工序以模块的形式嵌套到课程设置中来，与课程内容相对应。在探索专业课程模块化的过程中，还会根据行业发展的需求进行微调，以适应新媒体时代的发展。在人才的培养上紧跟泛动画产业的发展步伐，大力培养应用型人才，完善教学体系，提高实践教学质量。影视动画专业产教融合的人才培养模式如图1所示。

图1 影视动画专业产教融合人才培养模式

（一）课程与项目融合教学

在影视动画专业课程中开展项目实训，将项目实训与课程相融合，可以引导学生创新学习模式，有利于培养学生自主学习的能力。项目任务在一定程度上激发了学生学习的能动性和主动性，减少了他们对教师的依赖，有助于他们将所学知识转化为实践操作；另外，项目实训还能培养学生的沟通能力和团队协作能力，学生们通过组队，群策群力，在互相评价中一起寻找自身的不足之处，有利于共同进步，进而获得更好的学习效果。项目的来源可以是企业的方案、学校的社团，或者是政府组织的比赛等。

例如，在第二个学期里，将影视动画专业开设的各专业课程进行教学内容的融合，同一模块内各门课程均为完成同一个项目服务，最后呈现为一段二维动画小短片。通过项目将各课程内容有机结合，从而加强专业知识的融会贯通。结合的课程有：计算机图像处理、动画造型基础、主题插画设计、FLASH动画制作等。学生通过项目实践掌握了动画中期制作的具体操作技能，具备了整合二维动画及平面设计软件的能力。学生以小组为单位完成实践项目，通过分工合作，可以提升团队协作意识，个人的能力也能得到有效锻炼。此外，这对各课程老师的协同能力也提出了挑战，老师除了完成自己课程的教学外也要了解其他课程的项目内容和难度。任课老师还需要熟悉行业制作的标准和规范，这也是促使教师继续学习的动力之一。影视动画专业课程模块如图2所示。

图2 影视动画制作形式与课程学习模块

在学期初，教研组组织各任课老师发布本学期的项目设计内容，通过设计项目合作的方式，在学习过程中贯穿教学改革，可以有效驱动学生学习的内在动力。学生在课程学习前就要明确目标，并且在学习过程中，教师和学生的教与学都围绕着实践项目展开。如果是企业项目，则在学期结束后将学生制作的内容交付企业进行验收评比。通过课程与项目的结合，有利于了解学生的技能掌握程度，为以后学生就业提供方向指引。

（二）课程与竞赛融合教学

将技能竞赛与课程教学项目融合，实现以赛促教。技能竞赛有助于影视动画专业课程创新，从广州开放大学十多年来对技能竞赛与课程教学互动模式的探索中可以发现，技能竞赛除了能够培养学生的实际动手能力，更重要的是还可以培养学生组织与协同合作能力。在竞赛过程中，学生需要完成审题、查阅资料、出方案设计、与教师探讨创意、制作作品、完善设计等一系列活动。这些活动有助于学生在创意、制作、表述等方面得到多角度、多层次的锻炼，为培养今后的工作能力及创新意识打下坚实的基础。与其他学校的参赛队伍同台竞技，可以让学生看到自身的差距和优势，在压力中成长，为未来的职业生涯提早做好准备。此外，将课程教学内容与专业大赛融合，可以在课程教学中将企业成熟的应用技术进行教学转化，促进产教融合、赛教协同，提升学习效果的落地转化率，激发学生的学习积极性，获得竞赛的名次则是对学生进一步的鼓励，从而让比赛成果和项目经验反哺影视动画专业课程教学[5]。

从2011年至今，广州开放大学每年派出动画专业学生参加广州市教育局主办的市属高职院校动漫设计与制作职业技能竞赛以及行业内其他各类技能竞赛，每届都有学生获得奖励，累计荣获四十多个奖项。在课程中融合参赛的内容，从中筛选出初赛作品，最终进入决赛获奖的同学会成为其他同学学习的榜样，激发学生们的学习热情。同时，将不同比赛的各项内容融合到学期的课程教学中，还能促使教师的教学围绕着比赛项目进行，真正做到以赛促教。

（三）校企合作

在影视动画专业开办的十多年里，广州开放大学先后与广州的多家知名动漫企业开展合作，例如名动漫、云图动漫、月天动漫等。通过采用不同的方式进行校企合作，深化产教融合，探究适合开放教育的产教融合之路。

将动漫公司实践项目与影视动画专业课程相衔接，缩减理论课授课课时，增加实验课课时，加强专业模块化课程建设。明确专业的培养目标，课程的设置侧重于培养学生的技能、协作和综合素质，学生通过理论加实践的课程学习，能将各个知识点融会贯通，从而弥补理论教学中学生动手能力不足的劣势，加强了针对学生设计能力和制作能力的综合训练。

2012年以来，广州开放大学与月天动漫建立合作关系，前期先由公司派出具有丰富经验的动画师来学校的动漫实验室进行实践教学，以企业的工作要求来培训学生，培训为期一个月。学生参与这种模式的积极性颇高，但在执行过程中遇到的问题是持久性不够。后期，将月天动漫的原创系列动画项目纳入实训内容，剧本和形象由企业提供，学生在校内教师指导下完成制作。2014年，与名动漫公司合作，实施游戏原画培训项目，同样采取由该公司派其优秀的原画导师入校对学生进行培训的模式。

另外，组织学生到企业参加实训和到相关产业基地进行参观学习，感受本专业的实际工作氛围和环境，有助于加深学生对于动画专业的认识。通过参观和学习，教师也可以发现理论与实践教学中的不足，随时弥补教学的短板。2015年到2021年，学校每学期组织影视动画专业的学生前往名动漫、云图动漫等公司进行集中实训，通过实践学习掌握泛动画行业制作所需要的技能。第一种合作形式是通过实训项目进行课程替代，例如与名动漫公司合作，把游戏原画的学习内容替换为动画专业课程里的动画造型基础和动画场景绘制两门课程的校内实训。动漫公司在对这两门课程的教学中按照行业标准来进行案例教学。第二种合作形式是在毕业设计和社会实践环节与云图动漫的岗前培训融合进行教学，在综合实践学期安排10天到1个月的集中培训，分方向进行不同岗位的技能培训，例如游戏原画和三维建模两个方向。通过不同的合作形式探索适合开放教育学生能力培养的方式。

在校企合作的过程中，教师可以更好地了解行业对人才需求的技术标准，引领今后的实践教学方向。学生在实践过程中可以了解行业要求，对未来的就业方向提早进行规划。企业在与学校的合作过程中，挑选合适的员工储备。由此，学生、教师和企业都能达到共赢的目的。在实践方面，由懂得开放教育教学规律的校内老师和熟悉行业运作的企业导师共同提供指导，可以实现毕业与就业的有效接轨。

（四）线上平台助力

按照“以学习者为中心”的思想，利用国开学习网平台整合学习资源，将理论知识转化为网络资源，方便学生利用碎片化时间进行学习。目前动画概论这门课程已建成优质的国开学习网课程资源，并且组建了课程核心团队，每学期定期开展线上的课程讲座，进一步丰富了课程资源。学生可以通过学习平台，在任何时间、任何地点进行课程学习，课程的考核在国开学习网上完成，这极大地方便了学生，也符合现今互联网时代的学习要求，是开放教育的优势所在。多年来，学校已逐步完善了学习平台上各类动画专业课程资源的建设。对于开放教育而言，网络课程资源的建设应体现实用性、适用性、先进性的要求，让企业参与课程资源的建设，共建共享是影视动画专业深化产教融合的途径之一，也是未来校企合作的一个方向。

四、教学反思

泛动画行业技术更新非常快，动画专业的制作设备与技术的发展日新月异，在教学中必然要求专业教师具备与之相匹配的专业知识。开放教育的影视动画专业教学具有普通高等教育和高等职业教育不能替代的教育规律和教学规律，因此，加强师资队伍建设，培养一支既有动画理论知识，又有泛动画行业、企业实践能力的“双师”型素质教师队伍显得至关重要。产教融合背景下课程和项目的合作能够让教师了解专业技术的新发展、新流程，拓展教师的知识领域，提高教师的实践能力，是一种珍贵的“充电”方式，有利于加强培养建设具有“双师”素质的高水平师资队伍。由于泛动画新媒体行业是新兴产业，相关专业教材的开发有限，需要教师克服困难，编写适用于开放教育的影视动画相关课程教材资源，例如电子教材等形式。同时还要建立影视动画专业定期评估制度，加强开放大学的专业建设监测，确保专业建设质量。