基于网络教学平台的高中数学教学模式应用研究

刘晓静

【摘要】随着信息技术的迅速发展，网络教学平台在得到了广泛应用.高中数学作为重要的基础学科，如何借助网络教学平台优化教学模式，提高教学效果成为教育界亟待解决的问题.文章围绕基于网络教学平台的高中数学教学模式展开研究，先简要分析了基于网络教学平台的高中数学教学的优势，随后从学习指南的设计，教师对教学资源的调配，教师的即时引导以及对知识体系的构建四方面提出了相应的策略，希望能提高高中数学教学的质量和效率.

【关键词】网络教学平台；高中数学；教学模式；应用研究

随着新课改的推进，基于网络教学平台的高中数学教学模式备受关注.而基于网络教学平台进行数学教学能为学生提供丰富多样的教学资源和学习工具，激发他们的学习兴趣和积极性，同时支持个性化教学，即根据学习主体的学习表现和水平进行针对性辅导，帮助其克服学习难题，提高学习效果.因此，基于网络教学平台的高中数学教学模式能使学生在全面发展中成长，能让他们更好地面对未来社会的挑战与机遇.

一、基于网络教学平台实施高中数学教学的优势

网络教学平台可以提供多样化的教学资源和互动方式激发学生的学习兴趣.学生可以接触丰富多彩的教学内容，图文并茂的教学材料以及生动有趣的教学视频，便于更好地理解抽象的数学知识，从而增加对数学学科的兴趣和热爱.同时，网络教学平台为学生提供了自主学习的机会，他们可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，不受时间和地点的限制，从而增加了学习的灵活性和自主性.

并且网络教学平台可以够根据学生的学习表现和水平进行个性化教学，为他们量身定制学习计划，帮助他们克服学习困难，增强学习有效性.

二、基于网络教学平台实施高中数学教学的原则

（一）互动性原则

互动性是网络教学的重要特征，也是提高教学效果的关键因素.在高中数学教学中，教师应充分利用网络教学平台的互动功能，如在線讨论、实时反馈等，激发学生的学习兴趣和积极性.同时，教师应鼓励学生之间的互动交流，通过合作学习、小组讨论等方式，提高学生的自主学习能力和团队协作能力.此外，教师应定期对学生的学习进度和学习效果进行评估，及时调整教学策略，以满足学生的个性化学习需求.

（二）个性化原则

个性化原则是指充分尊重每名学生的个体差异，利用网络平台的大数据和智能分析技术，为学生提供定制化的学习内容和路径.教师依据学生的学习风格、兴趣特长、认知水平及进度，设计并推送个性化的学习任务和资源，实现因材施教.同时，鼓励学生自主选择学习方式和速度，培养其独立思考和解决问题的能力，真正做到以学生为主体，满足不同层次、不同类型学生的数学学习需求，促进他们全面发展和个性化成长.

三、基于网络教学平台的高中数学教学模式

（一）设计直观学习指南，培养学生思维能力

借助网络平台设计直观学习指南，可以帮助学生厘清数学知识的概念、原理和重点内容，并合理排列学习顺序.教师将学习指南展示在网络平台上，可以让学生随时随地查阅和学习，这大大提高了他们学习的便捷性和灵活性.直观学习指南以图文并茂的形式呈现，使得学生能够更加直观地理解数学知识，加深对数学概念的认识.同时，学习指南能够将数学知识进行归类和整合，帮助学生构建知识体系，建立起完整的学科框架.而且通过网络平台展示直观学习指南，学生可以通过自主选择学习内容，根据自己的学习进度进行学习，这极大地增强了他们的自主学习能力.同时，学习指南中的问题和练习也能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和解决问题，能培养他们的数学思维能力和创新意识.

以苏教版教材中“集合”这部分内容为例，教师通过网络平台设计直观学习指南，能帮助学生更好地理解和掌握集合的概念、表示法、分类，以及交集、并集运算的性质，同时培养他们的数学思维.在直观学习指南中，教师可以通过图文并茂的方式展示集合的概念和表示法，使用直观的图示，如Venn图，帮助学生形象地理解集合是一类元素的组合，集合的元素以及集合的表示方法；如列举法和描述法，这种形式化的呈现能够让学生对集合有更清晰的认识.同时，直观学习指南可以将集合的分类进行归类，将各种类型的集合进行分类展示.比如，有限集合和无限集合、空集和非空集合等，将不同类型的集合进行对比和整合，有利于帮助学生了解不同类型的集合的特点和性质.另外，对于集合的运算，如交集和并集，可以通过示意图和具体例子进行说明，并设置一些交集、并集运算的练习题目，培养他们对集合运算的思考和解决问题的能力.教师在设计直观学习指南的过程中还可以增加具备互动性和趣味性的活动，如设置一些小测验、游戏和讨论话题，激发学生的学习兴趣和积极性.

可见，借助网络设计直观学习指南，展示在网络平台，可以帮助学生更全面、系统地理解和掌握集合的知识.

（二）灵活调配资源，落实因材施教

通过网络平台，教师可以提供丰富多样的学习资源，如教学视频、教学课件、教学资料等，学生可以根据自己的学习需要和兴趣自主选择，根据自己的学习进度完成自主学习.而根据不同学生的学习表现和水平，教师可以为他们提供个性化的学习辅导.并且通过网络平台的在线交流和讨论，教师可以及时了解每名学生的学习情况，进行针对性的指导和点拨.在这个过程中，教师可以根据学生的理解能力和学习进度调整教学内容和难度，使每名学生都能得到恰当的学习支持，不至于因拖延产生更多的学习困惑.

例如，对于“角与弧度”这部分内容的教学，教师可以采取多样化的教学资源和教学策略，以满足不同学生的学习需求和学习风格.首先，在网络平台上，教师可以准备不同难度和深度的学习资料，包括文字材料、图示、教学视频等.对于后进生，教师可以提供详细的文字解释和图示，帮助他们理解基本概念和性质；对于优等生，教师可以提供更深入的知识和扩展阅读，以拓展他们的学习广度.其次，网络平台可以提供丰富的练习题目和在线测试，以帮助学生巩固和检验所学知识.教师可根据学生的学习效果反馈，推荐适合的练习题目和学习资源，以帮助他们针对性地提高学习水平.最后，网络平台可以提供一些角度与弧度的实际应用场景，比如，可以通过展示建筑设计、航天轨道等实例，让学生感受到角度与弧度在工程学和科学研究中的重要性，从而增加学生的学习兴趣和学习动力.

总的来说，借助网络平台灵活调配学习资源，因材施教，能够满足不同学生的学习需求和学习风格.个性化的教学方式还可以激发高中生的数学学习兴趣，促进他们对数学知识的深入理解和应用.可见，通过网络平台的灵活调配学习资源，每名学生都能够在学习中找到适合自己的学习路径，实现学习效果的最大化.

（三）加强师生交流，实现即时指导

在基于网络教学平台的高中数学教学中，教师在师生之间的交流中进行即时指导是十分重要的.教师可以通过师生互动打造课堂情境，让学生感受到数学知识在实际生活中的应用价值.同时，教师可以引导学生进行推理和反思，帮助他们深入理解数学概念和方法.此外，教師可以利用网络教学平台提供的各种工具和资源，为学生提供更多的学习机会和支持.比如，教师可以组织在线讨论、小组合作等活动，让学生在交流中互相学习和帮助，通过思维碰撞互相启发，提高学习质量.

以“椭圆的定义及标准方程”这部分知识教学为例，教师针对如下习题的教法展开具体探究，如图1.

1.注重情境打造

情境打造是指在网络教学中创造逼真的学习情境，让学生在虚拟环境中进行实际操作和体验，从而提高学习的真实性和互动性.教师可以通过在线讨论、小组合作等方式，让学生在虚拟情境中进行数学问题的探讨和解决.在这个过程中，教师要及时提供指导和反馈，帮助学生克服学习困难.

因此，针对这道题，教师可以先引导学生之间互相讨论可能涉及的知识点，并鼓励他们共同探究解答.而根据“椭圆的定义及标准方程”这部分知识，学生可以如此解答：

2.强调推理反思

强调推理反思是指在学习过程中，教师鼓励学生进行思维的推理和反思，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力.因此，教师可以引导学生通过网络学习平台推理反思“椭圆的定义及标准方程”相关知识点，如提出一些引导性问题：“如何根据给定的信息确定椭圆的标准方程？”以激发学生的思维，引导他们主动探究椭圆的特性，促使他们进行反思，总结学习经验和教训.这样，学生可以回顾自己的学习过程，思考学习中遇到的困难和解决方法，从而提高学习效果.

（四）全面整合零散知识，提高学生学习效率

通过网络平台，教师可以设计课程模块、知识点链接等，将相关的知识点有机地连接在一起，形成知识网络，使学生在学习过程中能够更加全面地把握知识脉络，提高学习效率.通过整合零散知识，学生可以更加系统地学习知识，减少学习的碎片化，提高学习效率和学习成果.

比如，针对“三角函数的图像和性质”这部分内容，教师可以在网络平台中上传多媒体资源，包括视频教学、动画演示等，帮助学生直观地理解正弦函数和余弦函数的图像和性质.设计交互式学习模块：网络平台提供了交互式学习模块的设计，教师可以利用这一特点，设计练习和互动环节，帮助学生巩固所学知识.如设计正弦函数和余弦函数的绘图练习，学生可以根据输入的参数，实时绘制函数图像，加深对三角函数图像的认识.

通过以上措施，教师借助网络学习平台可以整合零散的知识点，提供多样化的学习资源和交互式学习模块，能帮助学生更加系统地学习和理解三角函数的图像和性质.而教师也可以通过学生的学习反馈，及时调整教学方法，不断提高.

结 语

总而言之，基于网络教学平台的高中数学教学是一种值得推崇的教学模式，它能够激发学生学习兴趣，培养学生的学习能力，为他们的数学学习和发展提供更加广阔的空间和机遇，通过对基于网络教学平台的高中数学教学模式的应用进行研究，发现网络教学平台在高中数学教学中具有重要的作用.不过，值得注意的是，网络教学平台虽然具有许多优势，但也面临一些挑战和问题，教师需要合理利用网络教学平台的优势，同时注意针对学生的学习特点和需求，合理设计教学内容和教学方式，以达到激发学生学习兴趣和培养学生学习能力的目标.

【参考文献】

[1]孔令华.基于网络平台的高中数学教学模式的改革与实践[J].数理化学习，2016（6）：24-25.

[2]廖海波.基于网络教学模式在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2013（96）：53.

[3]姜波.基于网络平台的高中数学教学模式的改革与实践[J].中国职工教育，2013（18）：157.