立德树人视域下初中英语阅读与德育结合的路径

黄为

（长沙市雅礼雨花中学，湖南长沙 410007）

英语课程具有丰富的思政教育元素，英语课程与学生的日常生活联系密切，英语课程标准提出培养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四项内容的英语核心素养。初中生正处于价值观形成的关键时期，在英语阅读课程中挖掘德育元素，用正能量的东西引导学生，使他们形成健康积极的人生态度和善良美好的品质，能够提升英语课程的价值。英语课本很多内容都与人格品德、文化教育培养有关。因此，教师在英语教学实践中，可以课本内容为基础，落实立德树人的教育要求。

一、德育工作的重要性

党和国家历来重视德育工作，提出“三全育人”教育理念，旨在全方位落实德育。英语阅读与德育工作有效结合体现了当前的课程思政教育潮流，推动英语课程与思政课程同向同行，两者形成协同效应，有效落实立德树人根本教育任务。德育工作的实质在于学生形成良好的个人品质，强化学生的家国情怀，不仅能够掌握扎实的科学技术和文化知识，也能形成良好的道德行为习惯，树立远大理想，为社会主义建设事业贡献力量。

在英语阅读教学中落实德育，教师首先要挖掘英语阅读中的思政教育元素，在英语阅读课程教育中渗透思政教育，重点在于将“知识传授”和“价值引领”整合在一起。平时的教学工作往往具有功利性的特点，只关注知识目标而忽略素养目标，进而出现学生知识素养以及道德修养不匹配的问题。因此，深入挖掘英语课程中的思政教育元素，立德与英语教学同向而行具有重要意义。英语课程将英语知识融入阅读材料中，通过阅读英语材料，学生不仅能学习英语语言知识，还能了解丰富的课外文化、科技知识，对于学生增强认知能力、促进身心发展都具有重要意义。

英语课程具有丰富的思政教育元素，英语课程与学生的日常生活联系密切，英语课程标准提出培养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四项内容的英语核心素养。要求英语课程最终要实现育人价值，学生不仅要掌握英语单词、语法和句型，还要通过学习英语形成正确的价值观念，形成良好的跨文化沟通意识，并不断提升思维品质和学习能力。课程标准要求教师将立德树人作为英语学习的根本任务，引领学生认识不同的文化，尊重文化的多样性和差异性，并在此基础上正确认识中国文化，树立文化自信。在英语学科教学中融入思政教育，学生在掌握基础知识的同时，也能够接受良好的思想教育，从而端正学生的言行，提高其思想觉悟。将学科教学与思政教育有效融合对强化思政教育质量、促进学生成长为高素质的新时代人物具有重要意义。

二、初中英语阅读教学进行思政教育的必要性

（一）初中英语阅读实施德育对初中学生发展的意义

现在物质生活条件相对优越，再加上不少学生都是独生子女，从小就被长辈娇惯，学生整体自理能力不强，独立性差，自我管理意识比较弱，缺乏坚忍的意志品质。初中阶段正是学生成长和发展的青春期，学生普遍叛逆，不愿意接受教师的管教，对思想政治教育活动也比较反感，而通过在英语阅读课程中融入德育工作，能够有效提高学生对思政教育的认可度。道德教育是一个潜移默化不断进行的过程，它必须放在一个合适的情境中进行，学生才不会觉得虚假和烦躁。初中英语教师可以利用各种教学方法进行英语课堂的思政文化教学[1]。

（二）初中英语阅读实施德育对英语课程改革的意义

在初中教育工作中，不少教师不重视思政教育，普遍将教学重点放在知识教育上，关注学生的考试成绩水平和语言知识发展，认为德育不属于英语教育任务，在实质上，思政教育工作是立德树人工作的关键一环，对初中学生而言，自身的思想品质和道德素养等都会影响他们日后的发展。而很多教师认为思政教育应该是语文或者政治教师的工作，这一想法显然比较偏颇，德育工作应该融入学生整个学习活动中，各门课程教师都应当努力挖掘德育元素。在英语课程中，学生不仅可以学到英语的基础知识和西方文化，也可以对学生进行道德教育。在采取多种多样的教学方法英语课中，学生的学习氛围非常愉悦。在这样的气氛中，可以减轻学生对学习课程的压力，也可以让学生在不知不觉中以一种轻松的状态接受思政教育。十九大以来，国家教育部将习近平新时代中国特色社会主义思想纳入教材。在新形势下，将英语课程教学与思政教育有效整合，不仅能有效提升学生知识和思想水平，而且有助于推动英语教学改革[2]。

三、初中英语阅读教学落实立德树人的策略

（一）加强学生的文化氛围感知力

在阅读英语时，学生会接触英语文化，教师可以挖掘中外优秀的文化知识，向学生介绍优秀的英语文化知识，如我国的端午节、西方的感恩节等，用优秀的文化影响学生，学生形成良好的修养。同时，教师还可以让学生关注中外文化差异，通过中西方文化对比，学生形成正确的文化态度，正确对待外国文化和中国传统文化，逐渐强化文化交际能力。

例如，教师可以设计一个文化交流的交际场景，学生涉及对话展开交流。给学生提供表达交流的空间和平台，学生进一步强化课程重点词汇和句型，同时，情境对话还锻炼学生的合作能力和人际交往能力，在这个情境中，学生了解端午节中屈原的爱国故事，感受他对祖国的忠贞不屈之情；在交流过程中，学生还了解西方的传统节日，了解感恩节的由来。在情境中，教师还可以为学生拓展中西方餐饮文化，中国人在端午节包粽子吃，人们将粽子投入水中纪念屈原；学生还了解感恩节，西方人民为什么要吃火鸡。在交流和分享中，学生了解中国源远流长的饮食文化，了解中西方文化差异，拓宽国际视野，增进对外国文化的了解，以开放的心态面对多元文化。学生还可以联系生活实际，坚定文化自信，促进中国文化的传播。这种情境阅读活动不仅能够加快学生对相关英语知识的理解速度，也能够培养学生的自信心，学生发展综合语言素养。

（二）拓展课外阅读，丰富英语学习资源

除了课内阅读，教师还可引导学生做大量的课外阅读，拓宽学生的视野，提高其英语语言的储备量。优秀的英语课外读物阐述了一定的人生哲理，在这些课外读物中，学生能够感受积极向上的能量，能够看到更广阔的世界，被各种各样的优秀人物所影响，分辨美丽和丑恶，学习善良、正直、顽强拼搏等精神品质。教师可以与学生开展阅读分享会，鼓励大家分享在阅读中所得到的趣味和感想，提高学生的思想境界，促进其道德素养的发展。

例如，教师可以给学生推荐适合学生阅读的英语读本，向学生推荐经典英语读本，如《小王子》《小妇人》等，或推荐中学英语读报，在短篇故事中感悟生活。英语读本不仅让学生了解国外的文化和地理环境，也使学生受到感染和熏陶，学习主人公身上顽强、勇敢的品质。学生学习本节课程的相关知识，就能获得更强的学习体验感。由此，课程内容得到拓展，英语教学效果得到强化，学生也提高道德素养。除了向学生推荐课外英语读本，教师还可以推荐一些英语电影、电视剧等材料，通过丰富的课外学习资源提高学生开展英语阅读的兴趣，以生动的方式影响学生的思想。

（三）在英语教学中培养规则意识

《义务教育英语课程标准》提出：英语教育要能够帮助学生适应社会，在英语阅读中，学生还能了解民主法治知识，教师可以此为出发点，给学生普及基本的社会规则和法律知识，学生能够学会用英语表达，同时能够更好地适应社会。

例如，“How do you get to school”介绍相关的公共交通知识，在这节课程中，教师可将德育目标设定为学生树立交通规则意识。在学习基本的take the subway,take a bus等短语句子后，教师可组织学生展开角色扮演活动，模拟过马路的场景。动手制作一些公路图标、红绿灯牌，之后，学生展开情境扮演活动，呈现一个过马路的情境，如A：How do you get to school？B：I ride a bike.I wait for the green light, then go straight 800 meters to school。在角色扮演活动中，学生不仅得到乐趣，练习英语知识，对生活实际有更深刻的思考，对交通规则有深刻的认识。角色扮演活动结束后，教师引导学生进行总结，引导学生补充交通规则知识，共同探讨遵守交通规则的重要意义[3]。

（四）在英语阅读中培养生态环保意识

初中英语涉及大量环境保护的话题，是培养学生形成良好的生态环境保护意识的重要机会。例如，在“Why do you like pandas?”一课中，这节课程介绍动物园里的各种动物，学生了解动物的英文表达。在课程中，学生被小动物的可爱所打动，逐步强化人与自然和谐相处的意识。在阅读过程中，学生拉近与动物的距离，被各式各样的小动物所治愈、感动，不断强化保护动物、保护大自然的意识。在课程中，教师还可以为学生播放关于保护动物的视频，如播放我国云南野生大象保护基地的相关视频，学生了解当前我国野生大象的生存状况，了解过去几十年我国野生大象的数量变化，最后学生了解当前我国对野生大象的保护工作进展，由此学生们逐渐认识到野生动物生命的脆弱性，逐步认识到“人与自然和谐共处”的重要性。挖掘英语材料的环保理念、弘扬环保精神是初中英语课程教学中永不过时的任务。抓住时机，有效培养学生的环保意识是每位教师的重要任务[4-5]。

（五）开展价值观念教育，引导学生形成积极的价值观

初中阶段是学生形成价值观的重要时期，在这一阶段，除了关注学生的知识学习情况，还要关注学生的价值观形成，不断为其纠正错误的认知和观念，为学生的成长把握好方向、掌握好引擎。英语教材有丰富的思政教育素材，利用好思政素材可以纠正学生的认知偏差、引导他们形成积极的生活态度、坚定的意志品质和良好的行为习惯，引导学生笑对生活和学习中的困难，促进学生身心健康发展。

例如，在“How often do you exercise?”这节课程中，在讨论运动与健康的话题过程中，引导学生逐渐形成勤于锻炼、健康生活的良好观念；在“Will people have robots?”这节课程中，引导学生养成敢于创新、追求科技的价值观念；在“Couid you plesse clean your room?”这节课程中，引导学生逐渐形成热爱劳动、自己的事情自己做的良好习惯。课程有丰富的思政教育元素，在课上坚持素质教育理念，挖掘英语教材中的思政教育素材，不断引导学生的思想和行为，促进学生全面健康成长。基于英语课程教材，从学生的基本学情出发，分析学生的思想动态，以多样化的教学方法促进学生沟通交流，强化学生的规则意识，最终引导学生形成良好的行为习惯[6-7]。

四、结束语

综上所述，基于立德树人这一根本教育任务，初中英语课程不仅要向学生传授英语知识，还应该引导学生形成高尚的道德情操，把德育教育始终贯穿英语阅读教学中，促进学生全面健康发展。初中英语教学的德育渗透不可能是一蹴而就的，在英语阅读教学中，教师应结合学生学习知识和思想接受能力，潜移默化地实施“立德树人”的教育观念，达到德育、智育的双重教育目的。