合作性学习在高职篮球课程教学中的应用

王 平

(长江工程职业技术学院,武汉 430212)

篮球课程作为高职体育教学的重要内容,对于培养大学生的体育素养和综合素质起着举足轻重的作用。篮球课程教学的效果一直备受师生的关注,高职教师也要不断探索顺应时代发展、符合大学生需要的教学方式。合作性学习作为一种高效的教学方式应用于高职篮球课程教学,能够促进大学生对篮球课程更加深入地学习,还能提升大学生的团结协作、人际交往能力,激发大学生对篮球运动的热爱,促进大学生的全面发展[1]。因此,进一步探索合作性学习在高职篮球课程教学中的应用对于改善当前的篮球教学,构建科学有效的体育教学模式具有积极的意义。

1 合作性学习的意义

合作性学习这一理念自产生以来便受到了国内外的高度重视,它突出强调了团队合作和共同解决问题的重要性,将团队合作的结果作为对团队表现的衡量[2]。具体而言,合作性学习是一种以小组为基础单位的学习方式,小组成员之间相互依赖、各司其职,在小组之内有计划地参与、互动和探究,从而共同完成学习的任务,最后根据小组的表现作出评估[3-4]。合作性学习与传统的教学方式相比,更加突出了大学生的主体地位,引导大学生通过团队协作和自主探索来获取知识,这样不但能促进大学生更好地理解和吸收知识,还能锻炼大学生的合作精神和交际能力,对大学生的成长大有裨益。

2 高职篮球课程教学应用合作性学习的优势

2.1 合作性学习有助于提升大学生对篮球的学习热情

合作性学习是以小组的形式开展教学的,小组成员之间互动性强,同龄人之间的学习交流和篮球训练能有效地激发大学生的学习主动性[5]。加之篮球运动本身具有集体运动的属性,合作性学习为大学生的篮球课程学习和训练提供了浓厚的氛围,有利于从根本上提升大学生的教学参与度。

2.2 合作性学习在教学形式上更加灵活

合作性学习可以根据高职院校篮球课程的教学计划进行合理设计,并结合大学生的篮球运动基础和训练情况来灵活地安排教学内容,更具操作性,也促使大学生能够在篮球课程教学的实践操作、课堂讨论以及赛事演练等多个环节与小组成员协作探索,加深对篮球知识的理解和熟练运用,对教学内容形成更加全面的认知,提高篮球课程教学效果[6]。

2.3 合作性学习有助于提高大学生的人际交往能力和社会适应能力

合作性学习更倾向于通过小组的形式来组织,大学生之间通过讨论与协作来共同解决问题,促使大学生能够更好地与人交际[7]。此外,由于篮球运动的竞技特性,合作性学习可以应用于比赛的模拟演练,小组成员之间进行密切地协作配合来完成与其他小组的比赛,在激烈的比赛中锻炼大学生正确地面对竞争,以良好地精神和心理状态面对成败,同时也能磨炼大学生适应社会的能力。

3 合作性学习视域下高职篮球课程教学的现状

3.1 高职篮球课程的教学内容不全面

如今部分高职院校在篮球课程教学中将动作训练放在首要位置,体育教师在运球、上篮、跑位、传球等基础动作的理论讲解和实践训练上倾注大量的精力和时间,而合作性学习主要应用于讲解后的大学生的自主训练环节[8]。合作性学习的优势不能得以体现,最终流于形式。而从目前高职院校对于篮球课程的教学计划来看,不仅要让大学生掌握基础的动作要领,还要掌握篮球运动的战术和协作,只有这样才能引导大学生充分感受篮球运动的魅力。因此,高职篮球课程要在教学内容上重新梳理和优化,使合作性学习应用在篮球教学的全过程,真正发挥实效。

3.2 高职篮球课程的教学模式较为刻板

合作性学习是以大学生为主体开展,更强调大学生的自主学习和协作探索,在这个过程中加深大学生对知识的理解和运用。而从目前合作性学习在高职院校篮球课程教学的应用来看,一些高职院校仍然是沿用过去的教学模式,要求大学生对篮球动作进行观摩、模仿和反复练习,主要通过合作性学习来纠正大学生的篮球动作,如此机械刻板的教学模式违背了合作性学习中大学生的主体作用,不但课堂教学氛围枯燥、缺乏趣味性,还有可能引发大学生对篮球教学的反感。

3.3 高职篮球课程的评价标准不科学

科学有效的评价标准可以对高职院校的篮球课程教学起到积极的反馈作用,一方面促进教师对篮球课程的教学内容、教学方式不断优化,另一方面也督促大学生更好地掌握所学篮球课程内容。目前一些高职院校依然沿用传统的方式进行考核,即以学期末的实践考核为主,并结合大学生的课堂日常表现作为参考,缺乏科学明确的量化评价标准。这样的评价方式不能合理地体现篮球课程对大学生的培养要求,弱化了考核评价的反馈作用。

4 高职篮球课程教学有效开展合作性学习的策略

合作性学习目前逐步在国内外的教学实践中得以应用并发挥出良好的效果。但是目前来看在高职篮球课程中的应用范围和效果并不理想,因此要深入探索和完善合作性学习在篮球课程教学中的应用,使其真正发挥实效。

4.1 科学组织学习小组并制定针对性学习任务

科学合理的小组安排是合作性学习的重要基础,因此体育教师要明确合作性学习的教学内容和目标。体育教师要明确合作性学习的理念和原则,在课程开始之初要明确小组单位的标准,例如学生的性别、篮球基础、运动水平等均应作为组织小组的考虑范畴,使每个小组单位的组织都合理,构建出一个微型的合作性异质团体适应大学生的学习需求。建立小组学习单位后,体育教师要进行针对性的分组教学。由于合作性学习中小组成员之间互相依赖协作,通过交流来发表自己对篮球教学内容的认识和感受,强化学习合力和知识共建,小组成员之间建立密切的配合,提高共同的学习效果。在这一过程中,体育教师要谨记大学生的主体地位,全面了解大学生的篮球基础和运动水平,给予大学生自主学习足够的空间,并根据大学生的实际情况给予科学的引导和合理的教学安排。体育教师要结合教学计划对大学生组建的学习小组来制定学习任务,并合理把握教学活动的难易程度,使大学生能够适应合作性学习,更加积极主动地投入到合作性学习。

4.2 全面优化高职篮球课程的教学内容和教学模式

体育教师要科学把握大学生的学习特点和篮球基础、运动水平,深入了解篮球课程的教学目标,并以此为基础来对大学生合作性学习进行合理安排,力求内容全面,重点和难点突出。体育教师要将理论知识、基本动作、战术要领等教学内容有机结合,使教学安排适应大学生的学习特点,能够被大学生循序渐进地理解、掌握。例如,合作性学习应用于篮球课程教学的进攻投篮环节时,体育教师可以引导小组之间进行演练,结合运动场上的具体情况作出相应的战略部署和成员协作,选择最恰当的投篮方式[9]。这一过程中综合了篮球动作和比赛战术的巧妙运用,也需要大学生综合考虑各自成员的优势劣势,将团结协作和竞争精神贯穿全局,促使大学生亲身体验和感受对进攻投篮动作的合理运用,不断提升自身的篮球水平和与小组成员之间配合的默契能力。此外,随着时代的发展变化和大学生对篮球运动的热爱与日俱增,高职体育教师也要与时俱进地创新篮球教学模式,将合作性学习与现代化教学技术相结合,为学生的学习篮球运动提供全新的体验。例如,可以通过比赛播放、技巧分解等视频形式对大学生的视觉和听觉产生刺激,强化大学生对篮球运动的感知能力,并在潜移默化中强化对篮球运动技巧和战术的理解,在合作性学习的竞技时,可以与小组成员交流动作要领,实现理论与实践的有机结合,强化大学生对篮球运动的熟练掌握,不断提升课程教学实效。

4.3 营造出合作性学习的良好氛围

良好的教学氛围可以帮助大学生沉浸在学习环境里,对所学内容产生浓厚的兴趣,加深对知识的理解。因此,要想合作性学习在高职篮球课程教学中发挥实效,离不开教学氛围的营造。体育教师可以就合作性学习的理念和机制展开介绍,帮助大学生对这一教学方式产生全面清晰的认识,并鼓励大学生勇敢地表达自己的见解和展示自己的篮球训练动作,自觉主动地参与到小组学习中,促进小组成员之间的协作[10]。此外,体育教师还可以将游戏教学法、情景教学法等新兴的教学方法与合作性学习相结合,寓教于乐,让大学生在游戏、比赛或者特定的情景下学习篮球知识和切磋篮球运动技巧,在浓烈的运动氛围中提高自身篮球运动水平,也使篮球教学工作更加高效。

4.4 建立科学合理的考评机制

高职院校要以合作性学习的理念为基本出发点,充分尊重学生的主体地位,来构建出科学合理的考评机制,为高职篮球课程教学的顺利开展提供可靠保障。科学的考评机制是合作性学习开展的有效导向,可以激励大学生提高对篮球运动的主动性,并发现自身的不足并加以纠正,还可以帮助教师发现教学中存在的不足之处,对教学安排作出调整和优化。具体而言,高职院校要结合篮球课程的教学内容和人才培养计划综合制定考评机制。一是,将对大学生的综合评价作为最终考核结果,包括大学生的课堂表现、在合作性学习中的参与度和贡献度、篮球技能考核和阶段性考核等,对大学生在篮球课程中的表现进行全局考核。二是,实行自评与互评相结合,除了体育教师的综合评价之外,在学期末要求大学生对本学期的篮球课程学习情况进行自评,对小组成员之间的合作表现、小组学习任务完成情况等进行互评,促使大学生进行篮球课程学习的反思,并在以后的篮球运动和小组合作中有所改进。三是,阶段性考核评价。体育教师可以在日常教学中的某个教学环节结束后开展阶段性考核,一方面可以检验大学生的篮球课程学习成果,另一方面可以根据大学生的表现作出评价和反馈,帮助大学生更清晰地了解自身水平,教师也可以对大学生进行针对性的指导和帮助,促使大学生的篮球课程学习形成良性循环。

4.5 发挥体育教师的科学引导作用

尽管合作性学习在高职篮球课程的应用中一直强调要坚持以人为本,尊重学生的主体地位,激励学生主动地参与到学习中。但是这并不意味着体育教师的责任有所减轻,反而要求体育教师为合作性学习能够充分发挥出其应有效果而进行科学的引导。在具体的应用过程中,体育教师要观察大学生在合作性学习中的表现,例如对大学生在小组中的动作展示、战术技巧以及协作配合能力进行观察,从而综合分析每个大学生的篮球课程学习情况,并以此为基础制定适合的合作性学习任务,在大学生合作性学习地过程中,体育教师还要注意针对性地指导,启发大学生沿着正确的方向进行学习探索,激发大学生的求知欲和学习信心。总之,合作性学习在高职篮球课程教学的应用过程中,体育教师要突出大学生的主体作用,做好大学生合作性学习的观察者和引导者,促使教学任务的顺利完成,同时也能激励大学生不断完善自己,提升自身的篮球运动水平。

5 结 语

综上所述,合作性学习在高职篮球课程中的应用具有积极的意义,但是目前的应用效果还不理想。为了充分发挥合作性学习的最佳效果,体育教师要不断完善合作性学习在篮球课程教学中的应用,通过小组成员之间的协作互助,加深大学生对篮球运动的理解和技能掌握,同时不断提高大学生的人际交往能力和社会适应能力,促进大学生的综合素质提升和推动高职篮球教育事业的深入发展。