基于快乐教育的激发幼儿绘画兴趣探讨

陆燕

摘 要：美术课堂中，教师要改变教学观念，放手让幼儿自己画；探索教学行为，鼓励幼儿自己画。让幼儿按照自己的意愿作画，解放幼儿的创造力，促进幼儿成长。

关键词：幼儿；绘画；创造力；自主性；合作性

中图分类号：G613.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）31-0074-01

教育家德廖莫夫说：“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而所有的儿童都会画画。”绘画是儿童日常生活中非常容易发生的事。一般来说，孩子从会拿东西开始，就会拿笔到处乱画。“绘画”远远要比“会画”重要得多。然而，受传统美术教育的影响，往往违反幼儿学习美术的客观规律。美术课堂中，一些教师的关注点往往是绘画的结果，给孩子们的画加上统一的框架，把“绘画”理解成了“会画”，从而幼儿的创作被束缚了，很难再从孩子的画中真正观察到他的内心世界。虽有新教育思想冲击，但依旧存在一些问题，无法真正放手让幼儿自己去画画，去表现自己的情感、兴趣和愿望。有的幼儿园“依葫芦画瓢”现象始终存在，它将孩子们的思想禁锢了。因此，教师应多给幼儿一些时间和空间，让孩子们无拘无束地“绘画”。

一、改变教学观念，放手让幼儿自己画

传统美术教育是教孩子“学画画”，这是由不会画到会画、由画不像到画得像的过程。教师直接给幼儿范图，这样的教学活动忽视了幼儿主体性的发挥，严重阻碍了幼儿想象力和创造力的发展。虽然效果可能很明显，但有的幼儿学习的自主性就逐渐失去。所以，在教学中必须以幼儿为主体，以培养幼儿学习绘画的兴趣为主，逐步引导，让幼儿自己做主。

二、探索教学行为，鼓励幼儿自己画

（1）精心设计每一次活动，促进幼儿主动学习。小班幼儿基本上处于涂鸦期，根据他们的年龄特点，遵循幼儿学习的规律，教师应精心设计好每一次活动方案，让幼儿在自觉参与状态中学习绘画的基本技能，促进幼儿主动学习。如幼儿在学画横竖线的活动中，我设计了“网老虎”这样一个绘画活动。根据小班幼儿喜欢小动物的特点，在室内创设游戏情境，一群可爱的小动物在草地上尽情地玩耍，孩子们扮演小动物开心地跟着我做游戏。这时，忽然出示大老虎。通过表演让孩子们想办法抓住老虎，从办法探讨中引入教学活动，激发幼儿绘画的愿望，使幼儿在情境中激发兴趣。最后，决定用大笼子把它关起来，于是开始横竖线练习活动。幼儿的积极性被调动起来，他们自然地进入主动创造与表现的状态之中。这样，教师精心设计的活动方案，促进了幼儿的主动学习。

（2）运用多种多样的工具、材料，提高幼儿绘画的兴趣。在日常的美术教学活动中，我们要提供能满足幼儿创作需要的美术活动材料，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择。这不仅能满足幼儿的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习经验。可以把桌子、地面、墙壁，作为幼儿的涂鸦天地。在这些简单而有趣的活动中，幼儿能够充分体验到成功的欢乐，他们的学画兴趣也会因此得到进一步巩固和提高。

（3）创造良好的学画环境，让幼儿安心作画。长期一个人画，兴趣不会持久，所画的东西也比较单调。为孩子创造较好的学画环境，让孩子聚在一起画画，会激发他们强烈的画画意识。这样，不但所画内容日渐多样，质量也会日益提高，还会激发幼儿的学画热情和动力。同时，还要尝试让孩子合作画画，培养孩子团结协作能力，懂得互相合作进行学习。为此，教师可以尝试着设计一些集体绘画活动，培养幼儿彼此之间的友情，增进他们的集体感和合作能力。

（4）运用多种游戏方法，激发幼儿对绘画的热情。小班幼儿往往不太习惯有组织的集体活动，他们会经常不听老师的“指挥”，有时对绘画活动是怎么回事也不很清楚。事实上，绘画对于幼儿来说首先是一种游戏，并不是为了要学习老师传授的东西而刻意去画、去涂。所以，教师可以选择各种方式去引导他们，让美术活动变成孩子们喜欢并能自主参与的一种兴趣爱好，使幼儿真正成为绘画的主人。

（5）及时展示幼儿作品，让幼儿体验成功的快乐。孩子们是纯真的，只要是经过自己的努力，不管画得“好”与“不好”，都应当展示出来，让幼儿去欣赏同伴和自己的作品，充分体验成功感。事实上，在幼儿的内心世界，他们都想得到大家的赞赏。在绘画活动中，幼儿通过自己动手动脑，创作出各具特色的作品，他们希望得到大家的认同。因此，教师就应该抓住幼儿的这种心理，每次完成绘画作品后，教师都应该让每个幼儿讲讲自己的作品，评评他人的作品。幼儿可以在这个过程中，将自己的作品与他人进行反复比较，学习他人的创作技巧。教师在评价幼儿作品时，应尽量多从正面评价。这一过程中，幼儿在介绍自己作品、评价他人作品时，不仅提高了绘画技巧，还提升了他们的语言表达能力，使他们体会到了成功的喜悦。

（6）学会欣赏童画，走进幼儿的涂鸦世界。幼儿的“真实”世界，与成人的现实世界是不一样的。孩子们的画往往是造型夸张，构图出格，想象奇特。对于他们天马行空的想象，教师要表示赞赏，千万不能进行贬低性的批评。我们应鼓励幼儿毫无拘束地展现自己的内心，赞许每个幼儿的个性表现与艺术创作，并及时给予鼓励。同时，要聆听幼儿对作品的诠释，以探索他们的小小世界。

三、结束语

涂涂抹抹是每个幼儿都喜欢过和经历过的，也正是这样的无拘无束才成就孩子的“绘画”。要给孩子自由表现自己的机会，探索一条最适合他们放飞思绪，自由绘画的道路。让幼儿按照自己的意愿作画，从中享受更多的快乐，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]邓子红.幼儿园创造性美术活动的开展[J].学前教育研究，2009（08）.

[2]孙林.6岁幼儿绘画中情感表达方式之研究[D].南京师范大学，2011.