阅读教学中融入中华优秀传统文化的路径研究

孙霞

摘   要：将中华优秀传统文化融入到中学英语教学中，可以激发学生的学习兴趣、增强民族自豪感、提升审美趣味、提高人文素质。教师从挖掘、整合已有的课程资源入手，找出将中华优秀传统文化融入到中学英语阅读教学中的最佳途径，以期对中学英语阅读教学有所借鉴，从而推动中学英语阅读教学的进一步发展。

关键词：初中英语；中华优秀传统文化；阅读教学

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2023）05-0023-03

一、明确目标要求，把握融入内容

英语学科核心素养要求学生不仅要具备一定的语言能力，还要具有跨文化意识和批判性思维。在英语教学中，教师可以根据实际情况选择合适的阅读材料。针对初中阶段的学生，可以选用一些传统文化题材。

例如，可以选择《中国诗词大会》《朗读者》等节目的英语配音作品，这些作品生动活泼、语言优美、画面唯美，非常适合学生观看和学习。也可以选择与传统节日——“端午节” “春节”等相关的英语文章。这些文章生动形象地描述了中国人民丰富多彩的节日文化场景，使学生对中国文化有了一定的了解。

二、精心备课设计，创新教学方式

根据教材特点和学生实际情况，结合相关理论展开合理的设计，充分挖掘教材中蕴含的人文精神和文化内涵，从而培养学生良好的品质和素养。在进行初中英语阅读教学的过程中，教师可以通过讲述有关传统节日、风俗习惯、风土人情等方面的文化知识来开展一系列教学活动。通过情景创设法，在课堂中创设一系列与阅读材料相关的情景。

例如，在学习“Dragon Boat Festival”这一词组时，教师可以给学生讲述端午节的相关典故，向学生介绍战国时期的楚国诗人屈原以及端午节的由来，来加深学生对中国传统文化的认识，从而促使学生产生对中国传统文化的独到见解，同时增进理解。

三、开展课外活动，丰富文化体验

作为英语教师，要结合本学科特点多开展与英语相关的活动，让学生通过多种途径去了解中华优秀传统文化，并在此基础上增强对文化内涵的感悟与理解。首先，要让学生积极参与活动，比如在主题班会上邀请学生上台介绍有关传统文化方面的英语课外读物、相关的历史知识等；结合英语阅读课，带领学生开展宣讲中华优秀传统文化的主题班会；通过网络、报刊、杂志等多种途径搜集有关优秀传统文化的资源或信息；举办与中华优秀传统文化相关或类似主题的演讲竞赛。其次，教师要精心设计和组织有特色的课外活动。在进行语文阅读教学时教师可适当加入与中华优秀传统文化以及英语阅读有关的内容，在进行英语阅读教学时还可以设置一些趣味较强、符合学生接受能力和理解程度的题目。最后，教师要注意创设情景，激发学生产生学习兴趣。在进行英语课堂教学时不仅要让学生理解知识点并掌握所学内容，还要为学生营造一个浓厚的学习氛围，让他们喜欢上英语、爱上英语。

例如，可以根据所学内容安排一些活动来激发学生产生学习兴趣。如可以结合清明节主题班会等活动开展相关主题的演讲比赛、英文诗歌朗诵比赛以及英语歌曲比赛，利用校园广播站播放相关内容等，也可以利用课堂讨论时间让学生进行小组讨论、小组合作学习等。总之，教师要将中华优秀传统文化融入英语阅读教学中，充分激发学生产生学习兴趣并培养其核心素养和能力。同时也能通过开展课外活动丰富学生体验，从而更好地传承中华优秀传统文化。

四、依托教材资源，拓宽传统文化知识范围

在初中英语阅读教学中，教师可以依托教材资源，通过一些形式多样的阅读活动来拓宽学生的传统文化知识范围和深度，提高学生的认知能力，扩大阅读面，增加阅读量，提高学生的英语阅读水平。通过对中华优秀传统文化的传承，不断提高学生的思想品质。

例如，初中英语教师可以带领学生在课前开展中华优秀传统文化知识小竞赛活动。竞赛题目为“Thoughts”，即以课文中的一句话为主题组织同学进行演讲、讨论、辩论。在开展中华优秀传统文化知识竞赛活动时，教师要事先做好精心准备，活动题目要围绕本次英语阅读教学的主题及相关课文内容，如有必要还可以加入本单元内其他与主题相关的课外阅读内容。同时在开展此项活动时，教师可以组织学生以小组为单位比赛答题，从而拓宽学生的传统文化知识容量，提升学生的文化素养。

五、利用多媒体资源，激发学生兴趣

教师要做好课前准备工作，精心准备课件、教具等，使教学内容更具吸引力。教师要让学生做好课前预习工作，通过课堂交流来实现师生之间的有效互动与积极沟通。利用多媒体资源开展教学活动，多媒体资源要尽量选择与《义务教育英语课程标准（2022年版）》、教材及学情相契合的内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力与分析能力。

例如，在教学Why dont you talk to your parents？一文时，教师可采用多媒体播放视频的方法来提供有关资讯，以提高学生对课文的认识。用照片和录像介绍文中的背景信息，使学习者通过表演和模拟重述文中的内容，从而提高文字的实用性，调动学生的学习热情。

六、立足实际生活，培养审美情趣和人文素养

传统文化的学习需要结合实际生活，教师应将优秀传统文化应用于日常工作，自觉地把中华优秀传统文化作为载体，使自己的文化素养得到丰富和提高，把传统文化知识融入到课堂中，加强对英语的理解，使学生能够在课堂上主动思考，从而提高学生的阅读水平。

例如，教师可以引导学生学习《西游记》《水浒传》等中国古典名著的英语阅读内容。学生在完成英语阅读的过程中，对人物性格、事件起因及发展过程进行分析后，可以尝试把《西游记》英文版小说与汉语经典名著进行对比阅读。同时，教师还能指导学生学习中华优秀传统文化，如古诗、古代民谣等。总之，将中华优秀传统文化融入到中学英语的阅读教学中，是一项长期而又艰巨的工作，这需要学校和广大教师的共同努力。

把中华优秀传统文化与初中英语阅读课结合起来，是实施立德树人的根本要求，也是提高学生学习能力的重要途径。把中华优秀传统文化融入到初中英语教学中，要从教师自身做起，不断提升自己的专业素养和教学能力，要立足于学生的角度去认识和传承中国优秀的思想文化，要引导学生从中华文化的视角去看待世界，培养学生对世界的大格局、大胸怀。

参考文献：

［1］谢   柯，张清璨．中华优秀传统文化融入高中英语教学的模式创新研究［J］．通化师范学院学报，2022，43（1）：113～119．

［2］杨良雄，董洪丹．基于大观念的中华优秀传统文化英语校本课程开发与实施——以中国传统节日主题为例［J］．教学月刊·中学版（外语教学），2022，（4）：57～60，65．

［3］庄海滨．中華优秀传统文化在英语教学中的落实方法探索——以人教版初中英语为例［J］．课程教学研究，2022，（2）：73～79．