浅谈微课在初中化学教学中的应用

董永帅

摘  要：以初中化学教学为例，分析课程改革背景下应用微课的优势，探究如何改变教学理念并实现高质量的课堂教学，以期在初中化学教学创新方面提供经验和借鉴。

关键词：初中化学；微课；教学创新

在信息化时代，信息技术与教育领域的融合，产生了一种新的课程形式——微课。微课的出现打破了时间和空间的局限性，促使教师的教学形式和教学方法发生了转变，推动了线上教学活动的开展。

一、微课概述及特点

微课，是指运用信息技术按照学生的认知规律呈现碎片化学习内容、过程及拓展素材的结构化数字资源。微课以一定数量和类型的组织和结构共同组成了一个半结构化、主题式的资源单元应用。微课主要有以下三个特点。

其一，简短的视频时间和资源容量。一般来说，微课的时长在几分钟内，相较于传统的40或45分钟的正式课堂，微课只能算是课堂的一个缩影和片段。同时，视频时间短意味一节微课所占用的资源容量比较少，大多为几十兆。

其二，精练化的课程内容和教学主题。微课是对重点知识的高度凝练，主题明确且内容围绕主题展开。一节微课只为了说明一个故事，阐述一个道理，而且是具体的、适合大部分学生解决的、与生活实际相联系的热点话题。

其三，情景化组织结构和单元联系。微课通过直观地呈现生动、形象而又具体、明确的典例示范构造资源单元化的微型教学资源环境，整合各个相互独立的知识点，最后贯穿成为一个整体知识体系。

二、微课在初中化学教学中的应用优势

1. 创设教学情境，激发学习兴趣，启发学生思考

初中阶段是学生心智成长的关键时期，学生期待获取新奇的知识，渴望获得学习上的满足。因此，内容丰富、充满趣味性的微课更容易被学生接受。微课中的插图、视频能够吸引学生的好奇心，激发学生学习化学的兴趣，进而引导学生自主通过微课学习。

除此之外，在信息技术的支持下，教师可以在微课中设置问答，方便师生互动。学生观看微课时通过手机或者电脑等客户端来完成在线问答。教师可以通过微课中讲解的与化学知识有关的故事和案例启发学生思考，促进学生思维能力的发展。

2. 直观呈现实验，降低操作风险，帮助学生理解

化学是一门以实验为基础的科学。初中化学教材中包含许多实验，有些对于学生来说理解起来较困难，而且部分实验在线下操作还存在安全隐患。然而，通过微课呈现化学实验能够避免实验风险，搭配微课中教师的讲解，学生能够直观地學习实验的整个过程，为学生对化学实验的理解打好基础。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·化学》九年级上册（以下统称“教材”）“我们周围的空气”这一单元时，教师不仅可以在微课中讲解空气中的气体成分，还可以采取实验的方法探究主要气体的具体数值。以红磷燃烧的实验为例，红磷在氧气中燃烧发生化学反应形成五氧化二磷。该化学实验过程有一定的危险性，因为五氧化二磷具有强腐蚀性，应避免和人体肌肤直接接触，产生的气味也有刺激性。而应用微课呈现实验过程可以有效避免这些问题的影响。通过观看微课视频，学生能够直观且安全地了解红磷燃烧实验的整个过程，有利于加深对实验操作步骤和重点知识的理解。

三、微课在初中化学教学中应用的具体方法

1. 增强课前预习效果，连接课堂教学重点知识

初中化学知识点涉及面广、内容多，对于部分难点知识，学生理解起来耗时长。教师可以将知识点相互串联，构建层次分明的知识体系。因此，教师在课前设计方面需要科学规划，发挥微课引导课前预习及为课堂教学作铺垫的作用。

仍以“我们周围的空气”这一单元的教学为例，本节课的教学目标包括让学生了解氮气、氧气、稀有气体等在空气中的含量百分比。如果学生不了解稀有气体是什么，它们的化学符号有着怎样的含义，那么学生就无法深入理解这些知识。因此，教师可以通过微课帮助学生预习，如采用动画的方式来演示不同气体的化学性质，将空气中气体所占百分比以扇形统计图的方式进行展示等。通过微课进行课前预习，学生能够更快地了解课堂教学的主题，提前熟悉相关实验操作流程，推动后续课堂教学活动的高效开展。

2. 创设实验教学情境，帮助学生理解实验过程

在初中化学教学中，学生需要记忆许多化学定义和专业术语。教师单一的理论灌输容易使学生的学习产生枯燥感，教师应当化繁为简、由浅入深，激发学生学习化学的兴趣。微课能够将化学实验场景直观呈现出来，为学生营造身临其境的教学场景，提供更为良好的学习体验。

例如，在教学教材“二氧化碳的实验室制取与性质”这一实验活动时，教师要为学生演示二氧化碳的实验室制取方法。实验用品包括大理石（或石灰石）、稀盐酸（1∶2）、紫色石蕊溶液、蜡烛、木条、烧杯、酒精灯等，并且用向上排空气法收集气体。如果仅凭教师讲解，加之学生缺少动手操作的经验，学生很难想象出实验情境。微课教学模式的出现让线上实验操作成为了可能。在微课中，教师可以采用实验演示法、案例分析法等多种教学方法展示实验室制取二氧化碳的步骤，并且将每一步的注意事项和包含的重点知识都加上文字说明，让学生体验到近在咫尺的化学实验的乐趣，从而加深学生对重点知识的理解，帮助学生掌握实验操作的具体流程。借助微课创新教学模式能够激发学生的学习热情，引导学生自主投入化学实验的学习中来，构建高质量的化学线上课堂教学。

3. 组织单元模块复习，促进学生思维能力发展

化学知识体系庞杂、内容多，而且重、难点知识需要及时巩固复习，以免遗漏。教师应该科学设计微课内容，利用微课简短、便捷的特点来呈现教学片段，将重、难点知识归类，进行凝练化概括总结，构建单元化的微型教学资源环境，实现模块式教学。例如，氧化还原反应、酸碱中和反应是初中化学中的重点知识，教师可以在微课中将该类要点进行归纳，使学生能够利用课余时间来巩固和温习，达到以点盖全，让学生举一反三的教学目的。

除此之外，每节微课的单元模块后可以加上课后延伸的习题，习题内容主要是在每节微课的基础知识之上进行巩固或者加强型训练，这样可以适当补充和拓展教材内容，促进学生思维能力的发展。

四、结束语

随着课程改革的不断推进，微课在教育领域的应用会越来越广泛。微课在化繁为简、降低学习难度和激发学习兴趣等方面发挥着重要作用。在初中化学教学实践中，教师要从培养学生的化学学习兴趣出发，科学设计微课内容，应用微课呈现情境化教学，从而启发学生思考，促进学生思维能力和学习能力的发展。同时，教师也要与时俱进，创新教学模式，不断开发和应用微课辅助教学，构建高质量的初中化学课堂教学。

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