新时期高中地理培养学生认知地图能力的策略探究

赵玉瑾

摘要：地图在高中地理课程中拥有至关重要的作用，学生在学习地理知识的时候，可以从地图中获取很多必要的关键信息，能够对学生的学习起到积极的辅助作用。同时，认知地图能力也是学生在地理学习中必须要掌握的核心素养之一。不过，从学生的认知地图能力来看，还存在诸多不足，他们不能很好地读图，无法从中分析出关键的信息。而且，条件的限制使得教师没有办法对学生给予更多专业性的指导，导致学生的认知地图能力很难得到发展。基于此，文章对高中地理培养学生认知地图能力的策略进行探究，以期为相关人士提供参考。

关键词：高中地理；认知地图；改善条件；引起兴致；完善评价

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）09-0140-04

作为传统的文科类学科，高中地理是文科类学科中难度最高的一门课程。学生在学习地理知识的时候，需要从文字中获取信息，有时还需要进行相应的计算。同时，在地图中获取的信息也是最为关键的，能够对理解教材中的内容起到十分明显的帮助作用。不过，由于在以往的教学中深受应试教育理念的影响，很多教师在开展教学的时候过于注重对文字信息的解读，却没有对地图的教学给予相应的重视，只是点到即止。以至于学生的认知地图能力得不到发展。随着新课改的不断落实，在当前的高中地理课程中以学生的自主学习为主。学生在探究地理教材中的知识时，不仅要分析文字中的内容，还需要读取地图中的信息。但是他们的认知地图能力没有得到相应的锻炼和指导，便无法从地图中获取相应的信息，这就使得学生学习知识的过程变得异常艰难。针对这种情况，在新时期的背景下，地理教师要提高对培养学生地图能力的重视。在课程中给学生分析地图，指导他们从地图中获取信息的方法，同时还要注重对学生兴致的培养，使他们积极投入地图的学习中。

一、 学生认知地图能力不足

（一）缺乏良好的读图习惯

想要从地图中获取需要的信息，就需要按照一定的顺序正确读图。但是从很多学生读图的顺序来看，他们都存在读图习惯不够良好的情况。很多学生对地图的分类和地图的基本要素等知识已经掌握得比较熟练，不过他们在读图的时候却没有按照正确的顺序进行分析，很多时候都是忽视了地图的图例和标注，直接在地图中寻找需要的信息，这就导致学生获取的信息可能是不正确的。因此，在往后的地理教学中，教师引导学生认知地图的时候，需要系统地教给学生读图的正确顺序，让他们先了解清楚地图中的基本信息，再根据自己的需要进行分析，这样才能够防止自己获取的信息出现错误的情况。

（二）地图使用能力较弱

学生掌握认知地图能力之后，可以用正确的顺序阅读地图，从中获取相应的信息，同时还可以根据题目中的内容自己绘制地图。但是，从很多高中阶段学生的情况来看，他们在地理课堂的学习中，阅读地图的时候就存在很多不足，导致他们获取的信息出现了错误，更不用说能够根据信息自己绘制地图。造成这种现象的原因是地理教师在开展教学的时候以讲述为主，忽视了学生的主观能动性。在面对一张地图的时候，教师没有给学生太多自主探究的机会，而是直接将其中的信息告知学生，让学生误以为自己具备了独立读图的能力。实际上在面对新的地图时，学生甚至都不能够以正确的顺序进行读图。同时，受到应试教育理念的影响，由于读图部分的知识在地理考试中并没有占太多的分值，这使得教师在教学的时候并没有给予太多的重视，只是让学生能够掌握地图的关键要素等基础知识即可，并没有对他们进行太专业的指导，也没有开展相应的专项训练，最终导致學生的认知地图能力很难得到发展。

（三）地图信息分析能力差

培养学生认知地图能力的最终目的是帮助学生顺利地从地图中获取信息，不过学生在之前的课程中缺乏良好的读书习惯，也没有得到合理的指导，使得他们在分析地图的时候出现了诸多错误。除此之外，有很多情况下并不会直接给出相应的地图或者是只给出部分的地图，这个时候就需要学生在心中构建地图，也就是心理地图。但是通过调查得知，很多的高中生都没有构建心理地图的意识。他们在遇到地图不完整的情况时没有补充完整地图的意识，或者是只给出部分信息时，他们不能够根据已知的信息分析出自己需要的内容。在遇到没有地图的情况时，一些学生没有构建心理地图，反而是一直在文字中寻求答案，自然不会有太多的收获。

二、 高中地理培养学生认知地图能力的问题

（一）教师缺乏重视

在高中阶段的教学中，教师开展教学时主要以高考中的内容为中心，基本上都是根据高考政策的变化在开展教学。但是从以往高考地理试卷中的内容来看，地图部分的知识并没有在其中有重要的占比，有时候甚至还会出现不考查学生认知地图能力的情况。对地图认知能力的考查缺乏持续性，导致很多教师在开展地理教学的时候对学生认知地图能力的培养缺乏重视。在新时期的背景下，虽然地理课程中更加注重对学生能力的培养，认知地图能力也是学生必须要掌握的核心素养之一，但是很多教师还是受到以往教学理念的影响，在开展教学的时候并没有太过于注重地图部分的教学，只是让学生通过教材中的地图进行分析，让他们背诵关于地图的知识，将学习的过程转变为背诵的过程，使学生在学习的时候没有得到合理的指导，只能花费时间死记硬背。表面上看学生掌握了教材中的知识，但从实际分析，学生的能力并没有得到相应的发展。

（二）条件不够完善

很长的一段时间内地理都被作为“副课”对待，时至今日，在很多的高中学校中都存在地理课程课时较少的情况。大部分高中学校高一时的地理课程为一周两节，但是他们却要掌握相当多的内容。地理教材中的内容囊括丰富，有着非常繁多的知识点，较少的课时根本无法使学生在课程的学习中得到太多提升，这就使得教师为了能够尽快完成任务，以直接讲解为主，甚至与学生的互动也非常少，对学生地图认知能力的培养自然而然就被忽视了。教师忙于完成教学任务，没有太多的时间关注学生的情况，地理教材中的知识大多比较直白，学生只需要根据文字进行理解就可以达到掌握的目的。不过，地图部分的内容比较抽象，很多地图中还存在隐含信息，需要学生根据合理的方法进行分析才能够获取其中的内容。教师在引导学生读图的时候，需要有相关的工具进行辅助，但是很多学校的地理课程没有受到应有的重视，还缺乏相关的教具，致使学生在学习的时候不够直观，不仅无法提升他们的认知地图能力，反而使他们对地理产生了抗拒情绪。

（三）学生意愿不高

学生是地理课程中的主体，要想培养他们的认知地图能力，就需要学生对地图的学习具有极高的热情。但是从具体的情况来看，很多学生在受到家庭和社会的影响下，导致他们对地图的学习并没有太高的意愿。在教学的过程中，很多学生在刚开始学习地理的时候，对地图有着很高的兴致。有的学生认为在学习地图的时候可以足不出户就遨游世界，但是学习地图对他们的分数提升并没有太多的帮助，很多家长不愿意让自己的孩子将时间浪费在地图的学习上。而且在高考的压力下，地理的学习时间本来就少，大部分学生更愿意将时间花费在高效率的学习上。此外，还有一部分学生对地图存在错误的认知，他们缺乏相关的经验，使得他们误认为地图只有一些专业人士才会使用，这就使得学生认为学习地图没有太高的实际价值，他们不会投入太多的精力。另外，地理教材中的地图种类繁多，每一种地图的读图方式都存在差别，学习地图对学生来说也是一件比较困难的事情。有一些学生的地图基础较差，在学习的过程中进度缓慢，久而久之就会对自己失去信心，产生自暴自弃的心理，也不愿意参与到地图的学习中。

（四）教师讲解不清

随着教育教学的不断发展，教师的队伍也不断扩大，这意味着有很多新的教师加入了地理教师的行列中，为地理学科的开展注入了活力。但是同时也暴露出来很多问题，有很多年轻的教师没有接受过专业的地图素养培训，他们对地图中的知识掌握得也不够牢固，而且他们缺乏实际的教学经验，在教学的过程中，遇到学生提出新的疑问时常常不能够灵活应答。除此之外，在具体的教学过程中，有很多教师在开展教学的时候还是以一成不变的形式进行讲述，直接将地图中的信息告知学生，省去了学生进行自主探究的环节。学生在教师的指导下很容易就理解了地图中传达的信息，这使他们误以为自己的读图能力得到了提升，认为分析地图是一件非常简单的事情。但是在遇到新的地图时，学生常常就会无从下手，找不到分析的方向，这说明学生的认知地图能力并没有得到实际提升。

三、 高中地理培养学生认知地图能力的策略

（一）对认知地图培养提高重视

随着素质教育理念的不断深入，在当前的地理课堂中更加重视对学生能力的培养，特别是认知地图能力。通过引导学生用合理的方法读图，能够使他们在地图中获取关键信息，帮助他们更加深入地理解地理教材中的内容。不过，教师在之前的课程中对学生的了解不够深入，导致忽视了对他们认知地图能力的培养。在新时期的背景下，地理教师要积极转变教育理念，正确理解培养学生认知地图能力的意义，提高对认知地图能力培养的重视，在课程中指导学生科学读图。

例如，以《人口迁移》为例，教师要转变理念，将地图教学作为课程关键。在课程中，教师引导学生通过阅读教材分析人口迁移的概念和分类。学生在教师的引导下进行自主探究，他们很快就掌握了人口迁移的概念，但是在理解人口迁移分类的时候出现了混淆的情况。基于此，教师在黑板上绘制出人口迁移的几种类型图，结合地图的形式引导学生进行分析。学生在地图的辅助下很快分清楚了人口迁移的类型，并且掌握了人口迁移的特点。在学习的过程中，学生对地图的作用产生了一定的认知，也感受到了地图对学习地理的辅助作用。

（二）学校改善地理教学条件

分析地图需要学生掌握地图的关键要素，同时还需要有合理的教学工具进行辅助。在之前的高中地理课程中，学校方面缺乏重视，并没有给予地理教学太高的重视，导致教师在开展教学的时候出现了教学道具短缺的情况。在新时期背景下，学校要改善地理教学条件，认识到学生的认知地图能力培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个漫长积累的过程。对此，学校需要购买相应的教学道具，为学生学习地图提供各种各样的素材，从而保障地图教学的顺利开展。

例如，学校要依据教学的需求购入相应的教学道具。学校需要为教师的教学活动以及学生的学习活动提供相应的空间和条件。但是在之前的教育教学阶段中，地理学科没有受到学校的重视。在新时期的背景下，学校需要转变认知，提升地理学科的地位。并且积极与教师和学生进行沟通，了解教师和学生的需求。在此基础之上，购买一定数量的世界地图、中国地图，并且在学校的各个角落张贴本校的平面图，方便学生在任何地点进行地图学习，也能够对学生产生潜移默化的影响。

（三）多种途径调动学生兴致

在与学生互动的过程中可以得知，很多学生不愿意参与地圖学习的原因是他们认为地图学习枯燥乏味。而且地图的种类繁多，导致他们在学习的时候感到比较困难，这使得很多学生都产生了退缩的心理。基于此，在新时期的高中地理课程中，为了促使学生参与到地图的学习中，教师要通过多种途径调动学生的学习兴致。可以利用信息技术直观呈现地图，刺激学生的感官，让他们可以从多个维度分析地图中的信息，转变他们的认知，改变他们学习地图的态度。

例如，以《乡村和城镇空间结构》为例，教师要创新地图教学形式，让学生发现地图的趣味性。在学生学习这部分内容的时候，由于知识点众多，理解起来比较困难。对此，教师利用信息技术将乡村与城镇的空间结构分别呈现出来。通过直观化的教学，引导学生进行对比分析，使他们能够更加直观地分析其中的内容。除此之外，教师还要播放乡村向城镇演变的视频，从而使学生对教材中的知识产生动态化的理解，大大地提升地图教学的趣味性，也切实增强了学生认知地图的能力。

（四）教师不断学习提升自身能力

当前社会发展迅速，各种新鲜事物层出不穷。教育的目的是为社会培养高素质的人才。因此，教师在开展教学的过程中，需要以社会的需求为前提开展教学，这意味着教师需要跟随时代的变化而不断提升自身的教育素质。特别是在近几年教育教学改革的过程中，教师必须要树立终身学习的理念，学习新鲜的事物。对教学方法进行创新，能够依据学生的喜好开展地图教学，这样才能够与学生产生共鸣，使得学生在课程的学习中变得更加积极。

例如，以《服务业区位因素及其变化》为例，教师要树立终身学习的理念。在开展教学之前，为了给学生带来良好的学习体验，教师要提前进行备课。近几年来，中国的服务行业有了突飞猛进的发展，各种新的服务行业不断涌现，这极大地推动了中国服务行业的进步。同时，也产生了很多新的服务业区位因素。而由于教材的限制，在更新方面比较缓慢，不能够给学生呈现最新的消息。因此，教师通过网络收集与服务业区位因素相关的信息作为拓展资源，丰富教材中的内容，也能够让学生获取更多锻炼读图能力的机会。

（五）制订完善的教学评价体系

考试成绩可以检测学生在学期中的学习成果，而教学评价可以让学生了解到自己在日常的学习中存在的不足。通过开展合理的评价，能够引导学生找准自己的定位，明确自身的问题，确定往后学习的方向，有利于推动学生的协调发展。地图部分的教学是以往过程中被忽视的知识，在对学生开展教学时，为了能够切实提升学生的认知地图能力，教师必须要制订完善的教学评价体系，对学生的细节进行严格的把控，同时还要增加评价的主体，使学生能够接受来自不同方面的意见，让学生对自己的认知更加准确。

四、 结语

总之，在新的时代背景下，高中地理课程教学中更加重视对学生能力的培养，其中认知地图能力是至为关键的。对此，学校和教师要提高对地图教学的重视，改善地图教学条件，创新地图教学形式，给予学生更加合理的指导，以此培养学生的认知地图能力。

参考文献：

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［2］张福彦，袁孝亭.区域地理要素空间属性的认知意义与认知策略［J］.地理教学，2020（7）：6-8.

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