高中物理教学导学案与微课融合策略探析

魏艳

摘要：随着计算机技术的不断发展，其在中学的各个学科中无处不在。近几年，新兴起的微课也在高中物理教学中得到了广泛的应用。在高中物理课堂上，导学案与微课相结合可以使传统的教学方式发生变化，提高教学效果。基于此，文章首先阐述高中物理学科特点，其次分析相关概念，再次提出融合策略，最后说明注意事项，以期为该领域的后续研究提供参考。

关键词：高中物理；导学案；微课；融合策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）09-0106-04

一、 引言

逻辑思考是高中物理的一个重要技能，物理的知识比较抽象，很难理解，学生要能灵活地掌握高中物理的知识，就必须对物理的概念和规律进行归纳。因此，在高中物理教学中，要对传统的物理教学方式进行改革，必须采用多种形式的教学方式来实现。将导学案与微课进行结合能够起到良好的教学强化效果。

二、 新课改背景下高中物理学科特点

随着新一轮课改的深入，高中物理的教学理念和教学方法也随之发生了改变。与传统的高中物理相比，目前的高中物理教育更注重学生学科核心素养的发展，要求教师充分发挥学生的主体性，培养他们的自主学习能力、创新能力以及思维能力等。在此背景下，高中物理教师应适时更新教育理念，优化和创新传统的教学模式，在课程上强调立体的目标，通过多种教学手段增强学生的物理综合素质，从而实现对物理过程的自主探索和科学思考。因此，将导学案与微课相结合，是提高高中物理教学效果的关键。导学案和微课都能有效地改善课堂教学效果，但是它们都有优点和不足之处。微课的时间一般都是5～10分钟，很多东西都是无法进行进一步解释的，这会影响到学生的学习，再加上学生在看课件的时候会使用一些智能设备，会转移学生的注意力，从而降低学生的学习效率。但是导学案不能把教学内容生动、形象地展现出来，特别是对某些较为抽象的问题，导学案难以准确地说明。所以，将导学案与微课相结合，可以有效地克服二者的不足，将二者有机地结合起来，从而达到更好的教学效果。

三、 导学案与微课概述

（一）导学案

导学案是老师在集体讨论、备课、反思总结等活动中形成的一种学习列表，以教学目标为基础，注重对学生人文素质的培养，能够充分反映学生的主体意识。在预习前，让学生先了解课程中的重点和难点，从而有效地激发学生的学习热情。导学案的设定要从简单到困难，突出立体，层层分解教学中的重点和难点，使学生按照大纲的形式预习所学内容。通过导学案，学生在课堂上的预习不仅能够理解课程的要点，而且能够在老师的讲解中清晰地阐述自己的学习计划。从教学效果上讲，导学案能极大地提高学生的课堂学习效果，为课堂教学和课后巩固训练打下良好的基础。在教学过程中，导学案具有很强的教学指导作用，能够充分调动学生的主动性，使其养成良好的学习习惯，注重对物理知识的思考方式，从而提高教学效果。

导学案是由老师根据新课标的要求，通过集体备课和独立研究，设计出一套以引导学生进行自主、协作、探究的教学计划。从立体的角度，引导学生一步一步地进行预习、思考、学习新知识，最终实现立体的教学目标。导学案既能指导学生的学习，也能反映老师的教学效果。在高效课堂中，老师们尝试运用导学案来改变传统的“先教后学”的教学模式，结合学生的特点设计导学案，让学生在导学案的指导下自行阅读课本，并能独立地发现问题，进行探索性的学习。在课堂上，老师会根据导学案的完成情况，对教学内容和方法进行相应的调整，对预习后能够解答的问题进行解释，对不能理解的问题进行分组讨论。在优化的教学模式下，导学案提供了学习目标、难点、学习方法和学习过程，指导学生如何学习，并通过问题引导学生对知识、技能进行思考，从而提高学习效率。

（二）微课

微课采用短片演示的方式，将重点和难点放在一个很小的点上进行延伸或系统的分析。微课的学习时间比较短，通常不会超过10分钟。与传统的常规课程相比，微课的最大特点就是微观，它只针对某个特定的知识进行教学，让学生能够更好地了解这个知识，而非整个课程的缩影。与导学案相比，微课更加生动。

微课只针对一个教学内容进行设计，作业量小，便于学生理解。在这个意义上，微课可以更好地辅助课堂教学，有助于学生对本节课的难点有更深刻的认识。通过视频的方式，使学生能够在任何时间、任何地点自主、反复学习，并且它的传播方式也是多种多样的。此外，微课的教学时间縮短，使学生能够在很短的时间里集中注意力，对这个知识点进行有效的理解，从而提高教学效果。微课本身是针对性很强的课程，它是针对某个知识点进行教学的，在学习的过程中，学生可以从自己的理解中挑选出一些比较难的内容，反复地去看、去领会，充分调动了学生的主动性。

（三）二者融合的重要性

导学案和微课的单独使用都会有一定的弊端，使得教学效果无法顺利提升。但是将二者进行有效结合之后，就能够充分发挥二者的优势，避免消极因素，形成优势互补。微课教学的时间会有一定的限制，通常会在10分钟之内完成对相关知识点的讲解，内容覆盖范围也比较小，这就意味着不能够仅仅通过微课来开展教学。同时，微课的使用需要以相关智能软件和平台为基础，而学生容易被新奇事物所吸引，即使是在观看教学视频的过程中也可能会玩网络游戏或者聊天，从而影响教学效果。导学案是对课程内容的整体框架进行阐述，但缺少生动表现，特别是概念、定义、公式等内容会显得更加抽象。而将导学案与微课结合起来，可以避免在使用微课时无法覆盖全部知识点的弊端，并可以弥补导学案只注重文本、缺少趣味性的特点。两者的有机结合，不仅可以使学生的学习效率更高，而且可以使他们的物理能力得到进一步的提升。

四、 高中物理教学导学案与微课融合策略

（一）课前预习阶段进行融合

课堂预习可以提高课堂教学的整体水平，提高学生的自主性。导学案中设置适当的预习任务，能够帮助学生在正式学习之前对新知识进行整体上的了解，形成基本的框架，后续正式学习时在框架上进行填补，有利于让学生对本节课的难点有一个清晰的认识。相对传统的课堂教学，运用微课的预习能使学生更好地进行学习。由于微课不受传统时间和空间的限制，使学生的学习更加方便快捷，因此在课前预习阶段将导学案和微课有机地结合起来可以为学生提供一个良好的预习环境，从而提高了学生的学习自主性。这可以从三个方面来实现：

1. 要对预习目标进行明确

导学案和微课的设计不能够随意选择设计目标，而是在对设计目标明确的基础上进行内容设计。在此过程中，预习目标的明确需要进行简要描述。例如，在教学有关自由落体的相关内容时，预习目标的设定要进行详细思考。教师需要从多个方面进行设计，确保学生能够层层递进地对自由落体相关知识进行了解和掌握。同时，还需要通过相关的实验来明确自由落体发生的条件，以及其在落体过程中会呈现出哪些特点。通过这样的方式，学生能够更好地进行独立思考，养成良好的物理思维。除此之外，为了让学生更好地理解即将学习的内容，教师在设计预习目标时还需要重点标注重难点，并在微课的演示下让学生进一步了解自由落体运动过程。

2. 要明确学生是教学主体

按照学生的知识基础、能力和兴趣爱好进行分层教学，并将其分为不同的水平，运用到实践教学中，使其能够更好地进行学习，从而达到更好的学习效果。在设计导学案时，应针对不同层次的学生设计出相应的教学任务。这种分层式的教学方式能更好地将学生的最新发展区与教学内容相结合，从而达到最佳的教学效果。高水平的同学可以在导学案中进行高难度的实验，中等水平的学生可以在导学案与微课的整合过程中进行学习，低等水平的学生也可以在学习过程中通过自主学习来更好地掌握基本知识。

3. 要引入教师指导工作

导学案与微课相结合的过程中，教师可以利用导学案、微课等方式对学生的学习进行监督，避免学生在学习过程中敷衍了事。就拿平抛运动来说，老师在引导学生进行预习时采取边整理边预习的方式。当学生在学习过程中出现疑问时，可以通过提问的方式进行整理，然后选择合适的微课视频进行解答。这就需要教师在教学中预先设定学生在学习过程中存在的问题，从而制订相应的导学案。老师可以对学生的学习难点进行问卷调查，针对每个难点设置教学主题，制作教学视频来解答问题。在运用微课教学录像进行实验时，教师应采用技术手段适当地减缓实验动作，使学生对有关的知识有全面的认识。

（二）课堂讲解阶段进行融合

在预习阶段，学生已经准备好学习本课程所涉及的知识。因此，在教学过程中，要把导学案和微课结合起来，创造一个更好的教学环境。在教学过程中，学生在预习过程中所积累的各类问题，要通过与同学们进行互动、讨论、交流，以达到解疑的目的。可以从四个方面进行：

1. 要创造与导学案相结合的学习情境

在传统的物理教学中，知识解释是老师们的主要教学方式，而忽略了学生自身的物理知识水平，使他们在学习过程中处于被动的状态。在教学中强化导学案和微课的结合，使学生能够自主地进行学习。比如在摩擦力教学中，老师要引导学生从日常生活中的摩擦力现象入手，思考摩擦力在什么条件下会发生、摩擦力有哪些影响等，并逐步让学生自己去思考，从而理解摩擦力的特性和用途。

2. 教学要抓住重点和难点，解答学生的困惑

在使用导学案和微课教学过程中，学生会有不同的困惑。在教学过程中，老师要鼓励学生大胆地提问。就拿牛顿第一定律来说，有些同学在讲课时并不清楚牛顿第一定律在什么情况下才能被应用。在讲授阶段，老师可以采取小组讨论、老师补充等方式，使学生对所学知识有更深入的了解，同时还可以利用微课的方式解答问题，提高教学质量。

3. 通过小组讨论使学生更好地进行学习

就拿牛顿第一定律来说，让学生自己阅读教科书并思考伽利略关于“没有摩擦力，小球就会一直滚动”的说法，以及在进行理想试验时该怎样设计来达到这个目的。通过小组讨论，学生就能够对此部分的学习内容有进一步的认识。

4. 要对学习的结果进行展示，小组间相互沟通

在高中物理课上，老师要按照导学案为学生提供一个展示的空间，使他们能够更好地达成自己预期的预习效果和学习成果。

五、 高中物理教学导学案与微课融合注意事项

（一）微课设计精准选题

老师以视频的方式记录本节课程的重点和难点，在一定的时间里要对重点知识进行深刻的分析和解读，因此要准确地选取课程的主题。高中物理教师在选题时应充分考虑到物理教学的特殊性，高中物理是一门抽象、逻辑性极强的学科，与普通的学科相比更加枯燥无味，学习起来非常困难。因此，在实施导学案与微课结合的过程中，应从学生的兴趣出发，对其进行延伸。

（二）导学案设计有层次

导学案的设計需要考虑到不同学生的实际情况，设计要有层次，进而更好地提高学生的学习能力。以“向心力”为实例，在设计微课之前，老师要对教材中所列出的教学目标和教学内容有深刻的认识。随后，根据班级的具体情况设置微课的主题。通过问卷调查，学生对向心力来源的兴趣更大。在微课教学中，就可以选择“向心力的来源”作为题目，并对受力对象的受力进行分析，通过实例说明向心力的成因。在课堂上，教师要引入微课，利用推车试验的方法指导学生对推车的受力进行分析。采用团队合作的方式，绘制受力分析图表，提高学生的学习技能和教学效果。采用团队合作的方式使传统的静态教学模式转变为教师和学生之间的互动式教学，具有很好的针对性，也能够使学生对“向心力”这一知识有更深的了解。

（三）注重开展教学反思

在对教学模式进行优化的同时，教师必须认真制作教学视频，精心准备设计导学案，充分利用现有的资源组织课堂活动，与学生进行充分的互动交流、讨论和学习，以促进知识的吸收。在教学过程中，教师要充分了解学生的发展规律，运用各种技术、方法和手段，以学生为中心，以体验为导向，创造丰富多彩的课堂。

1. 关于微课制作中存在的一些误区和问题

目前，大多数老师都是为参加比赛而设计和制作微课的，还有很多老师过于关注微课的制作技术，这就造成了微课的设计质量低下和教学实施的不合理。很多微课都被制作成一节课中的一个教学片段、一个视频或一个压缩的课程，很多微课没有系统地进行设计，教学质量也不高。为此，就需要对其进行优化。一是要运用教学设计的科学方法进行设计与制作，应从教学目标、教学内容、学习者特点、环境和媒介的选用等几个方面进行研究。二是既要重视个别知识点的开发，又要注意各课程间的联系，通过一系列的微课来帮助学生对整个课程知识体系的学习。三是重视小组协作，共同发展优质微课。在此基础上，重点发展微课的应用平台，以实现教育资源的有效共享。

2. 在导学案的编制中存在的一些误区和问题

很多老师在使用导学案的时候都是将导学案当作教材来用，完全是按照导学案来教。当前的导学案设计存在三大问题：设计思维教案化、学习设计共性化、知识习题化。导学案的主要功能在于引导学生的自主学习，它体现了教师的教学思想，以及如何教学生学习的整个过程，而不能将导学案当作课堂上的学习内容。导学案的设计要以学生为本，根据知识之间的逻辑关系，以问题的方式呈现知识，引导学生进行深入思考，注意学习的内在联系。同时，还要针对不同的学生因材施教，以满足他们的个性需要。

3. 关于微课与导学案相结合的认识误区及对策

在微课与导学案的组合运用中，导学案不能只是微课的文字说明，二者都有其自身的特点，彼此互补，互相联系。要将其各自的优势发挥出来，形成优势互补，从而提升教学质量。

除了对老师的要求之外，为了提高学习效果，学生也要进行自我反思。学生要有一定的自主性，能够在课堂上主动地完成老师布置的作业，并把遇到的难题记下来，以便在课堂上进行针对性的学习。学生不仅要通过看视频来完成学习，还需要查询网络资料，在网上与老师、同学进行交流，更要充分运用网络及现代资讯科技，拓宽视野、充实知识并建构个人知识系统。但如果没有自控能力，使用手机看网络小说、聊天、打游戏，反而会起到相反的作用。因此，学生也要强化自身的控制力，有效提高学习效果。

学生进行自我反思的同时，学校和管理者也需要提供一定的教学支持。校方应为教学实施提供技术支援，例如建立开放校园网，或为学生开放計算机。为了解决目前学生移动电话和平板电脑通信容量不足的情况，可以在校园内建设无线基站。但现在很多老师都不允许学生携带手机，一旦拿到课堂上就会被没收。这主要是因为学生在使用手机时会在网上闲聊、打游戏，而许多学生并不了解网络学习的重要性，只有在老师的指导下他们才能意识到这一点。实施最优教学模式，必须得到校方的大力支持和合作。要充分激发教师的教学热情，充分发挥学生的主动性，就必须通过建立健全的教学管理制度、多元评价制度，以有效优化教学内容，优化管理，通过互联网等手段实现资源共享，实现教学质量的进一步提升。

六、 结语

通过文章的分析和研究可以得知，在高中物理课堂上，导学案与微课相结合可以使传统的教学方式发生变化，提高教学效果。基于此，文章主要从课前预习、课堂讲解和教学评价阶段来分析导学案与微课结合的效果，希望能够提高高中物理课堂的教学质量。

参考文献：

［1］马得鹏.导学案与微课融合下的高中物理教学模式探究［J］.考试周刊，2021，33（42）：111-112.

［2］余少忠.导学案与微课融合的高中物理教学模式研究［J］.高考，2022，12（6）：102-104.

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