立德树人背景下小学班主任德育研究

赵红红

在小学阶段，立德树人的教育理念已深入人心。目前，小学高度重视家校共育，本文将阐述小学班主任的德育价值，解析当前小学德育现状，也提出了一系列行之有效的德育策略。

一、小学班主任在德育中的价值体现

教学实践中，班主任要强化德育为首的理念，公平地对待每个学生。某一学科教师兼任班主任往往极易犯一个管理上的错误，即偏爱自己所带学科里成绩优异的学生，利用班主任的身份优待这样的学生。作为班主任，我们先要克服这种潜意识，因为自身具有双重身份，必须强化德育为首的理念，无论学生在自己所带学科里的成绩是否优秀，都要一视同仁地对待每个学生。育人先育德，立德就是要让学生形成积极且健康的德行与操守，如此才能成为新时代社会发展的合格甚至是优秀的接班人，切不可做一个有才无德者。有了班主任这样的引领，德育才能找准航向，因此班主任是学生德育的掌舵人，其重要价值不容忽视。

二、当前小学德育现状

（一）家庭教育错位

家庭教育是学生德育之基，因为小学生最初始的教育都源自于家庭。因此，家庭教育一旦错位，便会导致学校生活缺乏一定的德育之源。学生在家庭里持续不断地交错接受来自父母和老人的两种完全不同教育理念与教育方式，最终在这样的氛围里让他们塑造出两面性人格，学会了“见风使舵、左右逢源”，诚信度与责任感极低。由于家庭教育的错位现象，让小学生一开始就缺少优质的德育土壤，这是学校生活缺乏良好德育之源的具体体现。

（二）正确教育观的缺失

当前，不少家长存在教育焦虑问题，他们对孩子有着极高的期望值，很少结合孩子自身的兴趣、爱好以及特长去培养，盲目跟随其他家长的培养计划，把孩子培养成了学习的机器，一心只想让孩子考名校，进入社会后拿高薪出人头地，完全忽略了孩子的内心需求。这种片面的家庭教育让孩子产生这样一个认知，即好好學习就是为了考名校，考名校就是为了将来有高薪工作。现在的孩子普遍过着衣来伸手、饭来张口的日子，长期养成了好逸恶劳的习惯。久而久之，这给班主任的德育带来阻力，换句话说，也就是班主任的德育缺乏助力。

（三）未能将德育系统化

目前，我国小学阶段的班主任无法做到完全专职，同时还承担着一门主课的教学任务，一般是语文教师兼任班主任。班主任工作千头万绪，在德育方面都是遵从学校安排以及在长期工作岗位上积累的一些经验，然后结合班级实际情况而展开的。这种德育较为零散，缺乏系统化，它带来的后果就是当学生出现问题了，才进行事后补救，没有一定的前瞻性。

三、立德树人背景下小学班主任德育策略

新时代，我们确立了立德树人为根本的教育理念，在小学德育中同样要以此为准绳，具体我们通过以下几个方面来展开工作。

（一）组建读书会，呈现“德润童心”的班级文化特色

组建读书会，弘扬优秀传统文化，体现德育两个方面的价值：其一，正向道德观将逐步根植于学生的内心，班级文化特色要突出育人效用，通过第二课堂的开辟，让学生涉猎更多的国学经典，强化他们的正向道德观。其二，弘扬传统孝文化，学生的德育主阵地是家庭与学校，我们通过学习《弟子规》等中国传统文化感染学生与家长，让家长也随之重视起来。

将疫情期间读书会组织的线上活动，延续到后疫情时代。现在依然从两个方面展开线上活动，主要呈现的德育功能：一是构建教育合力。家长与孩子的互动模式，能对学生进行一次德育的现实洗礼，强化家长与学生道德品行的交流，实现家校间的无缝对接，凸显教育合力，让疫情中的德育大放异彩。二是在线上开辟特色专栏，彰显德育魅力。家长、学生可以随时发表个人看法，实时互动。随后推荐给学校，完成一套德育案例集，甚至可以开发成学校德育的校本教材，还可以做成专题片。德育讲坛属于全新视角，它是疫情期间德育教学的新形式，通过这种线上方式展开德育教学，获得了家长与学生的一致认可。

（二）引入劳育，呈现融合性德育

劳育与德育融合的这类活动，对学校教育与家庭教育的助力巨大。通过由父母参与的义工课程、绿植养护课程等，不仅让学生掌握了劳动技能，还能让学生体会到劳动的艰辛以及收获的喜悦。这能促进学生的全面发展，还能由此挖掘出学生的特长，更重要的是学生能体会到教师教育教学的良苦用心以及父母劳动的辛苦，会更乐意参与校园劳动与家庭劳动，并感恩师长对自己的无私付出。这是小学班主任通过劳动教育渗透德育实现两者有机融合的结果，呈现出了良好的育人功效。因此，小学班主任完全可以将劳动教育与德育融合起来，让学生体悟师长为自己成长所付出的艰辛，感恩师长进而尊敬师长。如我们还可以组织以下活动：

1.开设家长义工课程

现在的家长受教育程度极高，家长群体可以说是“藏龙卧虎”，他们对子女教育重视程度也越来越高。于是，班主任将家长这一特殊资源引进学校，定期开设家长轮流式的义工课，一定程度上实现了师资结构的优化。在开设过程中，如果积累了丰富的经验，就可以演变为校内外联动式的劳动教育课程体系，并固定下来。如我们邀请会做蛋糕的家长进入班级演示整个制作过程，课程模式由劳动教师与之沟通。当然，还有其他家长的才艺展示，我们同样通过这种方式予以呈现。如此不仅能让学生体验收获的喜悦，还能增强他们的动手操作能力。

2.开设绿植养护课程

之前颁布的《关于加强中小学生劳动教育的意见》中，要求教师积极组织学生参与校园绿化与美化活动，如认领绿植，开辟专门区域进行农作物种植，这就是校内劳动教育的有效途径。开设这样的课程最为直接的是向学生传递了生态文明观念，让科学探究精神注入学生心田，让劳动教育效果得以升华。

（三）重视培养学生的卫生习惯与文明素养

重视培养学生的卫生习惯与文明素养是班主任德育的重要内容，具体我们可以从以下几个方面入手：其一，班主任起模范带头作用。首先自己要言传身教，起到模范带头作用。平时注意个人形象，看到有果皮纸屑的时候，要及时捡起来并打扫干净。其二，注重班级环境的创设，重视学生卫生习惯的养成与文明素养的培养。小学生在习惯养成的过程中有反复的特点，改变已巩固的条件反射，建立新的条件反射，往往需要花费较大精力，因此必须“日积月累地练，练到非常熟，再也丢不了”便成了习惯。通过强化训练，必能取得良好效果。

（四）红色文化的挖掘与传承

社会主义核心价值观重点强调要将其科学地融入到各级各类学校的教育体系中，引导学生将价值观内化于心，外化于行。在德育的研究与实践过程中，相关专家发现红色文化具有先天的培养优势，因为其自带红色基因，班主任能借此引导学生构建坚定的理想信念，是打造学生精神支柱的天然载体，同时也是持续性的、不可或缺的关键平台。在小学开展爱国主义教育活动，让学生了解红色文化，拥有优秀的道德品质与高尚的情操，尤其是具备浓厚的家国情怀，进而努力学习各项本领，在未来为国为民做贡献。

1.聘请专家，开设讲座

学校主管领导牵头，开展红色文化传承教育，聘请红色文化研究专家、学者，利用“五一”“七一”“八一”“十一”等特殊纪念日，开展红色文化专题讲座。

2.组建宣传队，传承红色基因

班主任可以依据学校安排，从班级中挑选一批爱学习、口才好的少先队员组成红色文化宣传队，重点展开关于红色文化宣传的具体工作，由少先队辅导员对宣传队的宣讲员进行培训。具体来讲，就是组织宣传员学习红色文化知识，让其能熟练讲述红色故事；辅导宣传员的宣传和演讲技巧，安排彩排练习；组织宣传员到各班级进行宣讲，在活动期间由宣传员对党的知识进行讲解。

小学班主任德育要以立德树人为根本，教师是人类灵魂的工程师，而班主任更应该无愧于这个称号。班主任一定要谨记育人先育德，而不应该以牺牲德育为代价大力展开智育。同时，家庭教育作为对小学生展开系列教育的一个关键部分，它是学校教育无法替代的，家庭教育在本质上属于真正的终身教育，而学校教育反而是阶段性的，它对学生的影响往往更持久，甚至是伴随一生的。因此，要确保小学生的德育获得最大实效，我们必须重视家庭教育对其产生的深远影响，有效利用家庭教育因素，促使家校共育的育人模式进入良性轨道。基于此，小学班主任对学生展开德育完全可以借助家长的力量，甚至可以将其作为家校共育模式下对学生展开德育的一个范本，这也是本文中引入一些家庭教育元素的根本原因，希望未来班主任与家长能在德育方面形成合力。

作者单位   甘肃省华亭市策底镇中心小学