APP下载

应用型本科院校《3dMax效果图表现技法》课程教学改革探究

2023-05-08孙庆辉白博阳史会全

电脑知识与技术 2023年9期
关键词:效果图技法室内设计

孙庆辉 白博阳 史会全

关键词:应用型本科;3d Max课程;教学改革;企业需求

1《3d Max 效果图表现技法》课程教学概述

《3d Max效果图表现技法》这门课程是应用型本科院校建筑室内设计专业的核心课程,是一门既有艺术性又有技术性相互结合的实操课程,也是建筑设计师和室内设计师在工作中必不可少的辅助工具课程。《3d Max效果图表现技法》课程在学习过程中主要是通过学习此软件来解决建筑和室内等各种模型创建、模拟现实生活场景中灯光、材质效果表现等专业技能,为学生毕业后从事空间设计领域的工作提供感性和理性的认知并打下精良的技能基础[1]。

在《3d Max效果图表现技法》课程教学中,既要注重应用型本科学生对理论知识学习的需要,又要在课程内容上突出学生职业能力的实战训练,同时也要注重学生职业岗位能力的培养,注重学生职业岗位学习和可持续发展,以利于学生毕业后直接进入设计工作中。

2 当下应用型本科院校《3d Max 效果图表现技法》课程教学存在的问题

2022年6月通过走访广东省几所应用型本科高校,广东工商技术大学艺术系、广东培正学院艺术学院、广州新华学院艺术学院等院校,通过教师之间交流和走进课堂,总结出《3d Max效果图表现技法》这门课程在教学中存在以下问题:教学形式单一、课程教学设置不够合理、低版本的软硬件与教学需求之间的问题。

2.1 教学形式单一

目前,大多数应用型本科高校建筑室内设计专业《3d Max效果图表现技法》课程的教学形式过于单一,教学设计只停留在基本讲解和虚拟空间设计讲解,很少与市场接触,课程设计构思缺少社会服务意识。例如,教学方法中缺乏实际项目模块形式。在《3d Max效果图表现技法》课程的教学环节中,很少把软件命令带入实际空间案例进行建模讲解训练,使得学生只是单单了解命令的最基本的作用,忽略了对实际空间结构知识的穿插讲解,无法达到举一反三。还有就是在后半部分材质赋予、灯光表现环节太过于体现软件技能表现效果,忽略了设计思维与设计表现两者的结合,使得学生缺乏对空间关系的理解和认知。学生毕业后进入设计岗位后无法运用3d Max软件实操实际项目中存在的问题。在整个设计工作流程中,学生缺乏系统性的实际项目案例设计能力,导致建筑室内设计专业在人才培养实践过程中,无法建立起长效的教学模式机制[2]。

2.2 课程教学设置不够合理

应用型本科院校建筑室内设计专业开设的软件课程包含《Auto CAD》《Photoshop》《3d Max效果图表现技法》等,大多数院校建筑室内设计专业《3d Max效果图表现技法》课程教学都是在大学二年级的第一学期开设,《3d Max 效果图表现技法》课程同时需要和Auto CAD、Photoshop 等软件相结合,是一个循序渐进的过程。而部分应用型本科院校同期没有开设学习Auto CAD、Photoshop软件的课程,例如在大学二年级的第二学期开设Photoshop。这就造成了软件课程学习衔接不得当。另外实践课程的学习还需要理论知识的支撑,所以在开设《3d Max效果图表现技法》课程时同期还要学习《室内外空间设计》这门理论课程,假如没有做到理论知识的学习,学生的设计思维就会相对较弱,导致课程教学长期处于临摹制作阶段,最终学生绘制出来的效果图不够合理。

至于课程设置方面,《3d Max效果图表现技法》这门专业必修课核心课程,目前大多数应用型本科院校课设置课时基本都定于64学时。作为大学二年级学生现阶段,学习的能动性和专业知识能力不是很好,受课时的限制,教师不能很好地、全面地对知识系统地讲解。与其他设计软件相比,3d Max操作更加复杂,工具面板命令更多,特别是一些复杂的模型,需要花费大量的时间来系统解释和实践练习。并且院校在学习《3d Max效果图表现技法》课程的周期上也有所不同,有从第一周到最后一周授课方式,也有阶段性授课方式。所以,学生面对现有的64个学时的学习,很难对特殊模型创建、特殊材质赋予、高级灯光和渲染知识点做全面系统的掌握和理解。

2.3 低版本的软硬件与教学需求之间的问题

优良的教学软硬件设施是保证《3d Max效果图表现技法》课程正常开展的重要条件。目前,通过对一些应用型本科院校建筑室内设计专业机房进行调查,发现其许多问题,例如,机房里一直使用低配置低版本的软硬件,导致高版本软件带不动。众所周知,3d Max软件版本是不断更新的,高版本里增添了许多新功能,甚至一些操作界面、图标等都发生变化。例如,高版本的渲染器里面添加了防异色功能,并且还可以在3d Max软件里进行处理图片。如果不及时更换3d Max软件版本,将会导致教师只能教授过时的软件技术。学生畢业后走向企业岗位时,他们还需要花一些时间去熟悉界面、学习新的功能,学生会感到在学校学到的技能在工作中感到毫无用处。另外,还有硬件方面,因为3dMax三维软件占用计算机大量空间,所以需要较好的硬件设施才能稳定运行、在最后出图阶段快速渲染,如果专业机房一直使用陈旧的教学设备,会导致大量的练习操作无法正常运行,从而导致大量的课堂教学时间延误,正常的教学需求得不到满足。所以只有保持积极与企业、市场保持联系,实时跟进,才能保证专业人才培养的质量,才能满足企业人才的需求。

3 应用型本科高校《3d Max 效果图表现技法》课程教学改进措施

3.1 以学生为中心,以问题为导向设计课程内容

以学生为中心的教学模式已成为现代应用型本科院校课程改革的重点,许多教师已采取多种方法强化以学生为中心的地位,例如,以智能手机为终端的移动信息化教学方式,这种信息化的教学方式更加灵活,不会受时间和空间的约束,学生可以更容易地自主学习。还有以现在较为流行且实用的雨课堂为例,利用移动终端设备,提高学生对《3d Max效果图表现技法》课程学习兴趣。在上课之前,将《3d Max效果图表现技法》课程教学知识点和实训内容步骤公布在雨课堂班级课程上,先让学生根据教学习内容和实训内容进行自主学习练习,并设定相应的时间自主完成,基础薄弱的学生可以在上课前进行预习并对实训部分进行先练习。在自主实训练习结束后,学生们提出实训过程中需要解决的困难和问题。教师根据学生提出的问题再进行授课及答疑。下课后,教师再把整节课的内容共享给大家,方便学生贯穿整节课的知识点,巩固这堂课的内容。学生也可以随时随地在平台向老师发问,学习时间不限于传统课上45分钟。让学生掌握主动性,激发他们的求知欲望,达到良性循环的效果。教师还可以通过平台了解学生掌握知识多少,根据实际情况课后还可以安排置难度稍微大一点的案例,作为加分作业,便于拔高《3d Max效果图表现技法》这门课程软件运用技能。

3.2 教学手段与方法要灵活和多样

3.2.1 搭建自主学习平台,创新教学理念

充分利用互联网的技术优势和《3d Max效果图表现技法》课程教学的特点,满足应用型本科院校建筑室内设计专业学生三维建模和动画制作技能提升的需要。充分利用互联网通信技术、大数据技术和云计算,将教师的各类教学资源、国内外优秀教学资源、学生学习心得、国内外优秀作品等上传到学习平台,实现教学资源共享,学生可以通过电子设备例如手机、计算机等网络终端随时随地学习。网络自主学习平台的建设不仅是课堂教学、时间和空间的有效延伸,而且可以让学生在课前、课中和课后自主学习。建设以学生为中心的共享式自主学习课堂。例如在建筑室内设计专业《3d Max效果图表现技法》课程的教学中,学生可以通过网络教学平台先了解课程大纲,课程学习目标,以及与课程相关的教学视频,PPT 等可以提前预习,课前或者课后,学生可以针对自己学习过程中的各种疑惑和难点,通过网络教学平台与其他同学、教师、企业设计师等互动交流;学生可以利用教学平台获取资源、上传作业、搜索结果等;教师还可以利用网络教学平台进行备课、教学、布置作业、辅导学生、解决问题等工作,实现线上线下资源整合是“互联网”背景下应用型本科院校建筑室内设计专业《3dMax效果图表现技法》课程教学改革的必要环节。

3.2.2 采用工作室制“项目导向”教学模式

根据应用型本科院校培养模式,建筑室内设计专业《3d Max效果图表现技法》这门课程在教学中可采取工作室制“项目导向”教学模式授课,通过校内工作室作为平台,引入企业真实项目作为教学的主要任务,这样学生可以在学校期间就可以参与实际工作训练。将《3d Max效果图表现技法》课程教学划分为三个项目: 造型建模、灯光与材料、渲染表现,每个工作任务设置相应的能力目标和知识目标,使教学不再停留在抽象的理论层面(如图1) 。通过“项目化”教学,重新优化《3d Max效果图表现技法》课程结构,将实际项目任务融入课程教学模块中,通过对学生个人专长和技能表现进行综合评价,然后进行分组,形成组员能力互补结构体系。

课程结构的优化使教学目标更加适合应用型人才培养,此模式有利于学生在走进企业设计岗位中能熟练地解决工作中实际项目问题。因此,“项目导向”教学模式有利于《3d Max效果图表现技法》课程从以教材为中心转向以实际项目为中心、以课堂为中心转向以工作室为中心、以教师为中心转向师生沟通与合作形式,从而形成多维度的课程教学模式[3]。

3.3 以就业为导向,引进行业优秀资源

本课程以就业为导向,培养应用型人才,通过访问用人单位、与相关行业沟通、交流,派遣教师走进企业相关岗位进行学习和实践,从中获得新的实践教学方法和资源。通过对往届毕业生就业市场需求的调查,邀请相关岗位的优秀毕业生到学校进行和学生经验交流,从而树立榜样,提高学生的学习动机。

校企合作方面,通过聘请优秀的设计师到学校进行讲授行业动态及趋势,让师生可以明确《3d Max效果图表现技法》课程的学习目标以及行业用人的技术要求和最新技术趋势。通过了解行业的需求,动态确定《3d Max效果图表现技法》课程的教学目标、教学内容和教学大纲,及时补充《3d Max效果图表现技法》课程的教学内容和方法,从而培养市场真正需求的实践应用型人才[4-5]。

3.4 建立经验丰富的师资队伍

《3d Max效果图表现技法》这门课程在教学中对教师的实践、理论能力都有特别高的要求,教学过程中,教师不单单是把讲授的知识点作为其唯一的任务,而是要把知识如何分解、如何组织教学、如何引导学生去做,作为主要的任务。这就要求授课教师要有更广泛的知识面,更灵活的教学方法。因教师这个行业基本是封闭的,很好和社会交流,尤其是建筑室内设计专业,社会不断发展,企业对该专业培养也有了新的要求[6]。所以要鼓励教师走出去及时充电,积极参与3d Max技术培训、假期兼职、参与设计行业实际工作项目,这样可以有效提高教师的实践能力,从而确保学生接收新的东西,使能力不断提高。

3.5 提供丰富网络资源,提高学生自主学习能力

为了给学生提供便捷,学生可以通过校内FTP服务器获取高版本正版软件安装包,上课中的教学视频,每节课的授课内容等电子参考资料。并且还可以免费下载国内外优秀的立体图像以及国内外相关的设计案例,例如,3d溜溜网、拓者设计吧等网站里的资料均可下载。为学生创造良好的自主学习条件。

3.6 参加课外竞赛活动,发挥学生的创新能力

在《3d Max效果图表现技法》课程教学中,不仅要注意提高学生的学习水平,还要鼓励学生踊跃参加校内校外的各种3d Max图像表现竞赛,通过竞赛可以培养学生的创新精神。学生首先可以先参加学校组织的相关竞赛进行锻炼,通过校内竞赛来发现每个学生的亮点和不足后及时修正。再参加省级、国家级等大型的竞赛活动。通过参加这些活动学习和历练,使学生在课程中的学习内容与自身创新思维融合,以竞赛的形式增长见识、拓宽视野和促进交流。

4 教学成果

通过一学期的授课实践,利用期末综合考试进行教学效果分析如下(如表1) 。

从考核结果分析来看,48名学生考核成绩均合格,及格率100%,学生平均分84.27 分,最低分73分,最高分93分。对得分较高学生进行访谈,学生表示遇到不会的题目会通过网络平台雨课堂,教师、小组成员会及时予以解答,或者通过网络资源引导学习。《3d Max效果圖表现技法》课程教学改起到了较好的效果。

5 总结

《3d Max效果图表现技法》这门课程是应用型本科建筑室内设计专业的核心课程。教学目标的制定需要更符合现代设计岗位需求,所以要采取有效的教学改革措施。第一,解决课程改革的局限性,解决《3dMax效果图表现技法》软件课程教学与其他相关设计课程紧密结合。第二,与企业无缝对接。根据建筑室内设计专业人才培养目标和企业设计岗位需求,应合理构建课程体系,可以通过建立“以学生为中心”教学模式、“项目导向”教学模式、“竞赛活动”教学模式等。实现《3d Max效果图表现技法》课程与企业无缝对接。从而解决应用型本科院校软件类课程在教学中发展瓶颈,通过此改革措施为应用型本科院校相关软件实践课程的教学提供新的思路和空间。

猜你喜欢

效果图技法室内设计
陈奕含室内设计作品
室内外效果图作品
室内设计作品
DOE深业上城店室内设计
低碳理念在室内设计中的应用
精通拍摄技法
技法只是书法的一部分
荒诞化叙事的荒诞技法