高校音乐教育专业中钢琴课程的应用型教学模式改革

〔摘 要〕在聚焦应用型人才培养目标的过程中，钢琴课程是高校音乐教育专业的必修课程，各高校近年来也在积极探索学生钢琴应用能力的培养路径。本文通过分析中小学音乐教育对钢琴技能的需求，以及全国高校音乐教育专业基本功展示活动的项目导向，提出并实施了高校音乐教育专业钢琴课程应用型模块化教学的新理念，清晰地解析了该教学体系的内容与教学步骤，将传统钢琴教学与应用型钢琴教学有机统一，实现了钢琴课堂教学与舞台艺术实践的充分融合。最后强调了高校音乐教育专业人才培养的综合性应用型育人目标。

〔关键词〕钢琴教学；音乐教育专业；应用型；艺术实践

一、以职业需求和专业比赛为导向，强化高校钢琴教学的内涵式改革

高校音乐教育专业是为地方培养中小学音乐教师和基层音乐教育人才的摇篮。音乐教育专业的《钢琴》课程一直是该专业的一门必修课程。在传统的钢琴教育体系中基本涵盖了钢琴演奏技法技巧、钢琴作品弹奏与处理；学生通过教师的指导和大学四年刻苦的训练，基本能够具备中高难度钢琴作品的演奏技能，对音乐作品具有一定的分析和鉴赏能力。但反观从音樂教育专业毕业后从事中小学音乐教育的教师们，在课堂教学和一些社团活动中，钢琴作品演奏的时间和需求并不多，将钢琴作为一种教学工具进行钢琴伴奏和自弹自唱等教学活动最为普遍，而多数老师在这方面的知识和能力却比较薄弱，无法实施或高质量地完成这类教学活动，最终成为多数中小学音乐教师的一块短板。要想从根本上改变这种情况，既要注重中小学音乐教师专业技能的持续提升，也要从高校的音乐教育专业人才培养方案中追根溯源。

笔者为阿坝师范学院音乐舞蹈学院的一名钢琴教师，一直致力于探索和思考钢琴课程的内涵式发展与课程改革。阿坝师范学院在多年参加的“四川省音乐教育专业大学生基本功比赛”，以及2021年代表四川省高校参加的“全国普通高等学校音乐教育专业本科学生和教师基本功展示活动”中，注意到该项比赛近几年已取消了《钢琴》单项的展示，开始以声乐正谱弹奏、自弹自唱、即兴弹唱等项目来检验学生的钢琴演奏技能。对标引领基层音乐教育人才培养的该项活动，笔者发现国家对高校音乐教育专业的钢琴课程培养方向正在调整、目标正在转化；从以前单纯的学习钢琴作品演奏技能为目标，已转化为更加重视培养具有综合音乐素质和专业应用能力的音乐教育专业本科人才。

聚焦学生的就业职业需求，思考国家对基层音乐教育人才培养的改革导向，学校钢琴教研组积极调整思路，不断探索高校音乐教育专业钢琴课程的改革措施和具体实施路径，将传统的钢琴演奏型教学模式，转化为以钢琴弹奏能力为支撑，具备钢琴伴奏、自弹自唱等应用型能力的钢琴教学模式。并形成教学计划合理、可操作能实施、能达到培养目标的钢琴教学新体系。

二、锁定应用型培养目标，全面转变钢琴课程教学理念

锁定钢琴课程的应用型培养目标，就是要将传统的钢琴演奏教学，转化或扩充为融合钢琴伴奏、自弹自唱的钢琴应用能力教学。这对于教师来说，是思想认识和教学要求的改变；对于学生来说，是学习方法与训练模式的调整；对于课程建设来说，是课程内容和课程质量的改革创新与挑战。

最初钢琴教研组在探讨这种应用型教学模式的改革时，教师的意见是不够统一的，认为传统钢琴教学就是要教学生弹奏钢琴作品，并且也能够实现良好的教学效果；伴奏和弹唱的学习可以在专门的大课中训练，钢琴教师也没有教伴奏的知识和能力。对此教研组通过对人才培养目标的解读，多次研讨教学模式，对教学内容进行科学规划，并在实际工作中加强了教师的专项训练，采取外送培养内练专修，集体大课与专业小课同步推进教学的多种方式。目前教师们都认识到了此次改革的重要性，都成功地具备了以传统钢琴教学为支撑，有效提高应用型钢琴教学的素质和能力。

对于音乐教育专业的学生来说，首先学生对知识渴求是非常积极的，对钢琴伴奏和自弹自唱都非常感兴趣。但在具体的实践训练过程中，学生的识谱意识需要改变，训练方法也需要调整，会出现学习的困难和瓶颈。比如，识谱习惯要从钢琴作品弹奏的固定识谱认知，转换为首调的识谱意识，其中要有和声思维逻辑的转化。另外正谱伴奏作品的弹奏要从双手谱面的训练开始，增加为以声乐旋律为主导，再将手上的伴奏服务于声乐的演唱，既要有娴熟的伴奏弹奏技能，又要配合服务于演唱，或者协调的自弹自唱。

对于课程建设来说，课程内容的架构、课程进度的关联是钢琴教师主要思考的问题，还有教学质量的监督、教学成果的展现也是需要具体落实的。在钢琴应用型教学模式的改革过程中要提高应用型的教学质量，一定不能忽视传统钢琴弹奏教学内容的根基。只有保障了传统钢琴教学质量，才是学生进行应用型素质拓展的基础。钢琴教师要将传统钢琴教学内容再做系统的教学规划，对弹唱技能的涉入和拓展做阶段性的训练和提高。

三、构建应用型钢琴教学模块，有效达成学期化教学目标

阿坝师范学院音乐舞蹈学院的钢琴课程改革，就是要重组传统钢琴教学内容，拓展学生的钢琴技术应用能力，提升学生综合音乐素养。在此，钢琴教研组将钢琴课程分为了如表格所示的七个应用型教学模块：1.技术技能训练；2.练习曲；3.奏鸣曲；4.中外钢琴作品；5.复调；6.正谱伴奏；7.自弹自唱。

这七个方面的内容既独立成项，又相辅相成，既需要单独教学和训练，又是学习体系中的有机整体。首先，技术技能训练是钢琴学习的基础，是钢琴基本功及键盘运用训练的主要内容，学生在学习过程中需明确其包含的连奏、跳音、断奏、音阶、琶音、和弦等各种基本技术技巧的训练要领，并能够在大学本科钢琴学习的整个阶段有层次地提高训练要求，提升技术能力。

第2～5项，是传统钢琴教学的四大板块，在钢琴作品体系中都是一种独立的音乐体裁，需要专项地去学习，但彼此不能孤立。对此钢琴教研组做了学期规划，突出了每学期的项目学习重点方向，而其他项目也必须根据相互的程度关系在教学中同步推进。这样就保持了传统钢琴教学的四大板块，互补性地推进了各板块的教学内容。学生通过四个学期的综合学习，能够较为全面地提高钢琴演奏技法，认识并理解不同体裁的钢琴音乐作品，使学生得到综合性的锻炼和提升。

正谱伴奏和自弹自唱是钢琴学习中所强调的应用型模块，也是学生综合能力训练的主要项目。在教学计划中分别开设在第五学期和第六学期，在此学生对钢琴已有模块的学习没有停歇，而是叠加了这两个项目。第五学期，学生在钢琴技术能力上基本具备了训练正谱伴奏的基础，也在乐理、视唱练耳、和声曲式等音乐知识结构的构架下，明确了伴奏主体的构成，理解了和声进行的逻辑关系。第六学期，加入自弹自唱的教学内容，逐步使学生建立起弹与唱协调配合的能力和意识。再通过教师系统的讲解，学生的刻苦训练，学生基本都能掌握弹唱技术，部分同学也能够具备声乐艺术指导的潜力。

对于高校音乐教育专业的学生来说，这样建立起的钢琴教学七个模块，无论从教学内容，还是阶段性的能力训练层次划分，都是一个闭合的教学体系。既利用钢琴技法训练为支撑，将传统钢琴教学内容有重点地融入学期的教学过程中，也将钢琴演奏技术充分转化在了钢琴伴奏和自弹自唱的应用型能力培养之中。这样使传统的钢琴教学有效地拓展为钢琴应用能力的教学，与培养中小学音乐教学应用型人才的目标相统一。

四、搭建艺术实践平台，促进应用型钢琴教学的内涵式建设

钢琴艺术的教学过程一般都在课堂，而在钢琴艺术的实践环节，需要为学生提供锻炼的平台和展示的舞台。对于钢琴演奏能力较好的学生可以在一些比赛或晚会活动中参与舞台实践，锻炼其艺术实践的能力。而在普及性的音乐教育本科教学中，教师如果不为学生提供艺术实践的平台，有些学生就很少甚至没有在舞台上实践演奏的机会。因此，需将钢琴教学实践活动与成果，衍生到校内校外的各种展示平台中，要让学生有参与性、有紧迫感，要在舞台的历练过程中成长，收获并展示学习的成果。对此笔者做了相关的实践尝试。

2022年底，笔者以应用型模块化的钢琴教学内容，组织了包括一年级新生在内的三个年级全员性参与的钢琴系列音乐会。根据钢琴课程的人才培养方案和创新改革思路，以学生的学业情况为依托，充分贯彻了钢琴的应用型模块化建設理念。具体把音乐会分为三个类别，举办了钢琴学业规划交流音乐会、钢琴作品音乐会、钢琴伴奏音乐会。

（一）钢琴教学应用型模块化建设——钢琴学业规划交流音乐会。该场音乐会设置成大一学生参与，主要是通过音乐会形式摸底刚进校的大一新生的专业情况，并掌握学生在该阶段存在的主要问题，如舞台礼仪和舞台服装的不够得体，弹奏忘谱卡顿等明显错误，还有缺乏弹奏的规范性和音乐的表现力等。笔者采用现场总结指导的方式，让学生明确自身在舞台上的问题及原因，同时向大一新生介绍了钢琴应用型模块化教学的理念，明确大学阶段钢琴的学习内容和学习目标，提出了需要将钢琴技能转换为钢琴伴奏、自弹自唱的应用型综合技能的目标。这种实操性的舞台锻炼让学生具象化地认识了学习内容，明确了学业方向。

（二）钢琴教学应用型模块化建设——钢琴作品音乐会。该场音乐会主要对标传统的钢琴教学内容，主要演奏古典钢琴作品、中外优秀钢琴作品。学生以大二的同学为主体，从钢琴教学应用型模块建设的角度来看，就是强化大二的同学要开始建立规范的钢琴演奏技能，通过音乐会形式的舞台锻炼，逐步让学生具备音乐作品的理解能力和音乐的表现控制能力。

（三）钢琴教学应用型模块化建设——钢琴伴奏音乐会。该场音乐会主要以大三的同学为主体。要求学生弹奏声乐正谱伴奏，并能够与演唱者合作，在舞台上完整地有艺术性地呈现声乐作品。对于钢琴课程的教学内容来说，就是要锻炼学生将钢琴演奏技术技能逐步转化应用在声乐正谱伴奏之中，有效提升学生的伴奏水平。

三场音乐会圆满结束，让学生有了全员性的参与，检验了钢琴教学应用型模块化建设的成果，还从音乐会的组织策划、宣传报道等多方面历练了学生的综合素质，也更好地实现了在人才培养过程中综合育人的教育目的。

结语

钢琴应用型模块化教学是在全国高校音乐教育专业基本功展示活动的项目导向基础上，在中小学音乐教师的职业能力需求中，结合传统钢琴教学规律而升华的一套内容丰富、层次分明、目标明确、应用实践能力强、综合素养要求高，可操作能实现的音乐教育专业钢琴改革创新教学体系。应用型模块化的高校钢琴教学，能够让课堂教学与艺术实践结合得更加紧密，让学生得到充分的专业技能锻炼与提升。

笔者还将以应用型模块化建设的教学思路，构建更扎实的音乐教育专业钢琴课程教学内容，做好钢琴课程与其他专业课程的关联与互补，努力培养出崇德尚艺、守正创新的音乐教育专业的合格毕业生。

参考文献

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本文系阿坝师范学院校级质量工程项目“音乐学专业钢琴课程教学模块建设”（项目编号：202007077）研究成果。

作者简介

袁文杰，阿坝师范学院副教授，研究方向为音乐教育。

责任编辑 任丽姝