浅析小学体育教学质量的提升途径与策略

郭改燕

在立德树人的背景下，小学体育的重要性逐渐提升。小学体育的教学也需要在此基础上设定相应的目标，改善教学方式，提升教学质量。然而目前小学体育由于长期不受重视，在实际的教学过程中还存在着不少的问题，如重视性不够，系统性不强以及教学方式较为单一等，极大地影响了小学体育的教学质量。因此，结合当前的背景，在小学体育教学中，教师应当积极地转变态度，结合教学培养目标，构建系统性的体育教学模式，运用灵活的教学方式，来提升教学效果。本文将结合教学实践，简要阐述在当前背景下如何提升小学体育教学质量。

小学体育是重要的素质教育教学科目。充足的体育运动时间也是保障青少年健康成长的重要途径[1]。随着人们对于素质教育的认同性逐渐提升，当前小学阶段的体育教学重要性也在不断提升。

1 小学体育教学质量提升的意义

小学体育教学质量的提升体现在小学生的体育运动技能提升，形成良好的体育运动习惯，同时能够从体育运动中感悟体育精神，对体育有客观的认知，在体育的影响下身心得到健康的成长，成为全面发展的人才[2]。因此，结合当前立德树人的背景，小学体育教学质量的提升对于整体育人目标具有至关重要的意义。

小学体育教学质量的提升是当前素质教育的要求，也是培养全面发展人才的要求。小学生正处于身心发展的重要时期，而户外体育运动对于小学生的成长发育是必不可少的。小学阶段作为小学生户外体育活动时间的基本保障，必须从质量上进行提升，让学生得到充分的锻炼，以保障学生的全面发展。小学体育教学质量的提升也是现代教育技术发展的必然趋势[3]。体育作为一门重要的基础科目，对于学生未来的生活与学习都有非常重要的作用，而长期以来体育教学中对于教育技术，教学方法不够重视，导致体育教学质量较差。随着现代教育技术的发展以及中小学对于体育教学基础设施的改进与提升，体育教学中能够运用的教育技术更为丰富，体育教师的施展空间也更大，因此，体育教学质量的提升也成为一种必然。小学体育教学质量的提升对于学生未来的成长与发展有重要的意义。当前的小学体育课程已经不仅仅只是停留在教授体育运动知识与技能，而是着重于塑造学生良好的生活习惯以及思想品德[4]。体育教学俨然已经成为立德树人的重要阵地，是在小学阶段践行学科德育的重要基础科目。因此，在这个背景下，体育教师也必须拓宽体育教学的深度，延展体育教学的广度，从教学质量上进行提升，促进这一教学目标的实现。

2 小学体育教学中存在的问题

长期以来，小学体育这一科目受到的重视程度不够，在小学阶段的体育教程呈现出种种问题，其中，体育教学的师资薄弱，教学模式单一，教学内容较为零散等是较为主要的问题，也是在各个小学中较为普遍的问题。

2.1 对体育教学的重视程度不够

在过去应试教育的模式下，体育教学受到的重视程度不够，在教学中的学科课时安排较少，甚至在很多状况下容易被压缩。因此，不论是从学校的角度，还是教师对于自身所教授科目的认同程度，体育受到的重视程度都不高[5]。小学阶段的学生正处于爱玩的阶段，对于体育课有天然的亲近感，充满了向往之情。然而在这种教学模式下，体育课被压缩，被占用，学生的天性也被压抑。甚至是很多学生也就此对于体育学科不重视，导致形成恶性循环，小学阶段的体育教学质量严重下滑。同时对于体育教学的不重视还体现在小学中的体育教学基础设施的不健全，体育教学的师资薄弱等方面。很多小学中目前体育教学设施还较为匮乏，跑道老旧，缺乏较为专业的体育馆，导致很多正常的体育教学内容无法展开。在遇到影响户外教学的天气时，不得不取消体育教学，或者进行室内教学，也严重影响体育教学质量。同时在很多教学中需要运用到的辅助设施，如球类运动等需要辅助工具较多的体育教学，很多学校中往往未配备较为充分的教具，导致学生的训练机会较少，无法起到良好的教学效果。另外在很多小学中都出现较为严重的体育师资匮乏的状况，由于师资的短缺很多学校中往往是一位教师负责多个班级甚至是整个年级，导致体育教师的工作负荷较大，无力思考教学模式的创新以及改变，教师自身也无法有效地安排时间进行自我提升，或者在教师之间的教研活动，研讨活动等自我提升方式受到较大限制，影响教师教学水平的提升。

2.2 体育教学方式单一

小学阶段面对的学生仍然处于动作以及肢体的发育之中，因此，在体育教学中不宜进行难度较大的体育技能训练。同时由于体育运动自身的特点，在很多项目的训练中，大多数是运用重复的方式进行教学以及训练。因此，局限于这些客观因素，很多教师在体育教学中所实施的教学模式较为单一，学生在初始的新鲜感逐渐减弱之后，就会觉得无聊，不愿意参与到体育运动的学习与训练之中。由于体育学科自身的特殊性，体育运动技能的学习与提升是需要经过不断地重复训练的，很多体育教师在进行教学的时候，往往是采用较为机械，单调的教学形式，而忽略了这一阶段小学生的心理特征，甚至是在很大程度上会忽略小学生的体能负荷，导致部分平常缺乏运动的小学生对于体育课产生畏惧心理，不愿意参与到体育运动中[6]。同时体育教师本身也缺乏对于目前体育教学技术进步的认识，在日常的工作中较少花精力学习体育教学技术，对于目前体育教学技术的方法以及模式认识较少，因此教学技术以及水平进展缓慢。而在学校中由于对于体育教学的重视程度不高，因此，也较少组织教师之间的，学校与学校之间的教学研讨，相互之间的交流较少，关于教学技术，教学方法的交流较少，自然教学技术水平的途径也变少了。

2.3 体育教学系统性不足

小学阶段的体育教学是围绕着小学阶段的体能测试要求进行展开的，在各个小学中会根据学校的基本状况实施不同形式的教学内容，但是在过去的教学中，这种教学基本上是零散的，根据体育教师的经验而制定的，整体上的系统性不够。学生看似学习的内容很多，但是并没有深度，相反部分的学习内容之间相互之间会形成干扰，影响学习效果，导致在学期结束之后，所呈现出的学习效果并不理想[7]。另外，在当前的立德树人背景下，体育学科教学也需要逐渐地朝着学科德育的方向发展，但是目前大部分的体育教师在教学中尚未意识到这个变化，很多教师即便是意识到这个变化，在將体育教学与德育进行结合的时候，仍然束手无策，也没有现成的经验指导，因此，教学的深度以及广度都不够，教学的效果较为表面。值得欣喜的是，目前部分的小学中逐渐提升对于体育教学的重视程度，结合小学的实际状况，设计了体育的校本课程，或者当地特色的体育运动项目，让小学体育教学的系统性更强，特色更为明显，教师的教学质量改进方向也更加明确，更有着落点。但是与此同时也凸显了在师资，教学技术以及教学基础设施等方面更为严重的问题。未来，强化小学阶段的体育教学系统性仍然是教学质量提升的重点。

3 小学体育教学质量的提升途径

小学体育教学质量的提升，需要结合小学中的实际状况，构建系统性的解决方案。学校要充分意识到当前背景下小学体育教学质量的重要意义，加强对于体育教学基础设施的构建以及师资的培养与提升[8]。教师也要意识到当前教学背景所带来的教学上的改变，积极地提升自我，结合学生实际状况，运用灵活的教学方式来提升教学效果。

3.1 游戏导入激发学生兴趣

游戏教学是体育教学的重要方式，但是过去教师在教学中往往会由于学生对于体育教学的天然亲近而较少使用游戏教学，导致学生失去对于体育学习的兴趣[9]。因此，激发学生对于体育教学的兴趣，教师可以在导入阶段运用游戏教学的模式。

例如，某三年级体育课中，教师拟定的教学内容为800m长跑。不少的学生对于长跑都有畏惧心理，因此教师在教学中设计了“小猪跑”游戏教学的模式来激发学生的学习兴趣。教师分别选出两排学生，中间间隔20m站成排，在前的当老狼，在后的当小猪。老师喊出“小猪快跑”的口令，学生听到口令之后才可以快跑，被前排老狼追上的学生则出局，老狼可以参加下一轮的追击。在这个游戏中，学生参与的积极性非常高，几轮游戏之后，学生自主地提出升级的玩法，逐渐的缩短两排之间的距离。随着几局游戏的结束，很多学生都在不知不觉中完成了800m的长跑，这个游戏也消除了学生对于长跑的畏惧心理，同时对于体育也产生了更为强烈的热情，对于体育课的兴趣也大大的得到了提升。类似的方法还可以运用在短跑之中，也可以放在教学的不同环节中。很多学生甚至是可以模仿这种游戏方法在课后，在延时活动中玩耍，让学生得到更多的锻炼。这种逐渐将体育运动延伸到日常的学习与生活中的方式，也是促进学生形成体育运动习惯的重要途径。

3.2 情境融入设计教学流程

情境教学在小学阶段其他科目的教学中较为常用，但是在体育教学中应用较少。而事实上，很多小学生在进行课件游戏的时候，都会创造性地运用情境的方式进行[10]。小学生的这个特征启发体育教师，将情境教学应用在体育教学过程中。

例如，在二年级的体育教学中，教师在进行田径跳远教学的时候，跳远沙坑作为黄金池，沙坑两端分别作为敌我阵营，敌我阵营需要争夺黄金池，跳得更远的一方占领的位置更多，跳的姿势不正确的则取消一次机会，最后双方阵营的胜负。通过这个情境的讲述，学生本来对于跳远的训练兴趣不高，但是在情境的刺激下，纷纷跃跃欲试，同时教师在其中增加的惩罚规则，也使得学生更为清楚地认识到如何为正确的跳远姿势，纷纷运用正确的姿势进行训练。这个情境下所产生的效果比体育教学中教师强制要求学生进行跳远训练的效果要好得多，并且学生的积极性也得到极大地提升。随着学生的年级上升，教师的施展空间也更大，能够利用的情景教学方式也更加丰富。

3.3 户外拓展延伸教学深度

体育教学的最终目标是促使学生形成良好的体育运动习惯，因此，小学阶段的体育教学也非常有必要进行拓展延伸。随着目前双减政策的实施，体育课程的课时得到增加，同时也有课外延时活动可以作为体育教学拓展的重要方式。

例如，在某小学的体育教学中，体育教师结合课后延时活动设立了专门的体育社团，将学校的学生按照年级分为三个阶段，设定在每周一，三，五展開45分钟的体育运动活动。体育社团种类非常多样，有田径社团，羽毛球社团，乒乓球社团，篮球社，跳绳等等，让学生根据自身的爱好自由选择，自愿加入。该活动在学校中掀起了轰轰烈烈的体育运动分为，经过一段时间的活动，学生对于体育运动的热情明显得到提升，体育运动技能也得到进步，跟踪得到的体能测试结果也显示学生的体能得到了一定程度的提升。很多家长也反馈，学生回到家中之后能够主动地进行体育运动训练，更加值得欣喜的是，学生的学习状况也得到提升，在学习上更加专注，更加有计划性。体育教学让学生进入更好的生活与学习习惯。

4 结论

综上所述，在当前素质教育的背景下，体育教学质量的提升是培养全面发展人才的重要途径。结合当前小学阶段体育教学中面临的困境，小学阶段的体育教学质量提升应当从学校开始提升对于体育教学的重视程度，逐步完善学校的体育教学基础设施，师资培养体系，构建完善的体育教学模式。而教师则需要积极地提升自我，正确认识学生的身心发展特征，在教学的过程中善于运用多样化的教学模式，如游戏教学，情境教学等等，提升教学效果。

参考文献

[1]张军民.小学体育教学质量的提升途径与策略[J].试题与研究，2022（21）：170-171.

[2]白天帅.小学体育教学质量的提升途径与策略[J].家长，2022（18）：13-14+17.

[3]崔学明.小学体育教学质量的提升途径与策略分析[J].学周刊，2021（21）：165-166.

[4]王超.基于小学体育足球教学质量的提升策略研究[J].新课程，2021（15）：70.

[5]贾建良.小学低年级体育教学质量的提升途径与策略探究[J].考试周刊，2021（06）：119-120.

[6]柳燕.小学体育教学质量的提升途径与策略分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：262.

[7]王春洪.小学体育教学质量的提升途径分析[J].教育界，2020（41）：30-31.

[8]王国红.浅析提升小学体育教学质量的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：121.

[9]王德平.小学体育教学质量的提升途径与策略分析[J].学周刊，2020（17）：165-166.

[10]许建业.论小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].当代体育科技，2020，10（15）：173+175.

（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区团结小学）