基于数字化的大学生篮球教学探析

王小冰　夏吉祥　闻端

实现学生学习画像的精准绘制，是推进与实施数字化大学生篮球教学的根本目标和宗旨。为此，在数字化篮球教学工作上，需做到三个突破、四个创新，生成五个切实可行的数字化举措。高校可从以下几个方面具体实施和表现，一实现“物联网+体育+评价+潜能激发”一体化发展，二实现大学生篮球教学过程与数据的全方位分析，三实现教学行为与学习行为的相互作用与交互，四实现数字教师的专项化培训与精准化供给，五实现篮球教学全过程的数智化服务。

数字技术赋能教育教学的现实语境中，作为最高学府的高等院校，应把握好时代变局中的各种变量与底层逻辑。根据学生学习与运动的个性化需求，做好最新教育教学技术与传统教学模式的融合。瞬息万变的时代变局中，高校要将人工智能技术、大数据技术、物联网技术等，科学渗透到篮球教学过程，探索适应当下和契合未来发展要求的智能智慧教学模式。以数字化和智慧化功能为导向，打造现代科技与人和谐交互的教学新场域和新场景。

1 数字化大学生篮球教学的三个突破

1.1 突破单项时间壁垒

物联网技术和云存储技术在大学生篮球教学中的融入，使得突破单向单时间壁垒成为可能。教师在组织篮球教学活动时，不再高度依赖课堂时间和传统封闭场域，可在课前引导学生预习理论知识，依托虚拟网络空间传递与共享知识内容。而数字化的大学生篮球教学，突破了单向时间壁垒，教师与学生可跨时空的信息交流与交互，甚至可将教学资料和学习资源存储在云端，以数字化的形式进行管理和共享。重要的是，各种教学信息的输入与输出不再受时间限制，教师可将制作好的视频课件上传到在线教学平台，学生可根据自身需要从云端下载学习资料。

1.2 突破物理空间壁垒

现代教育工具和信息技术的应用，突破传统大学生篮球教学的物理空间局限，师生可跨越时空限制的学习与交流。而篮球教学中无论是腾讯会议APP，还是各种学习软件和终端设备的使用，都促使大学生篮球教学突破物理空间壁垒，这是数字化的成果与结果，对教师与学生的交互成果和质量将产生深远影响。在网络信号覆盖的所有场域，都可成为篮球教学和文化交流场所，师生可依托虚拟课堂完成教学任务，并逐渐形成更具有时代特征与特色的教学形态。

1.3 突破现实空间壁垒

数字技术和虚拟现实技术的介入，促使大学生篮球教学突破现实空间壁垒，在极度开放的教学空间下，可开发独特的虚拟器材和教学场景。无论是虚拟现实技术的应用，还是基于大数据分析的教学设计与活动安排，都不再被限制在传统的物理空间中，可利用技术手段，将现实映照在虚拟场景中。教师可摆脱现实空间开展篮球教学，以此增强学生学习与交流的体验性与沉浸感。

2 数字化大学生篮球教学的四个创新

2.1 创新教学评价

基于数字化的篮球教学，教师可对学生的学习过程进行数字化评价，不再单一的终结性评价，由此可进一步增强教学评价的智慧性。基于数字化的大学生篮球教学，将在教学评价维度进行深层次创新，对学生学习成果、学习动机、进步空间等进行多维度的数字化评价。教师需明确创新教学评价的价值与意义，其是诊断教学模式运行问题和学生学习问题的重要工具，是提高篮球教学质量和效率的必要条件。而教学评价的创新，不是对传统指标体系的扩充，需设定更加丰富与多维的指标。传统的指标体系，主要是围绕篮球知识与技能习得情况，对学生学习质量和教学成效进行评价。对指标内容进行丰富与扩充时，需在知识与技能习得评价基础上，注重意志品质和社会适应能力等方面的评价，保证学生掌握知识和技能的同时，形成良好的思想品质和意识形态。教育工作者要根据上述内容，有针对性的创新教学评价的指标体系，并对各个一级指标下的评价内容进行合理的设定与优化。

2.2 创新教学场域

现代信息技术的发展与应用，为篮球教学场域的创新提供强大的技术支持。高效的数字化篮球教学，将依托更加开放的场域，如在虚拟网络和线下实体空间灵活和多样的组织教学。而学生与教师的互动也不限制在固定的场所，既可在课堂，也可在智慧场馆，甚至可根据实际需要转移到虚拟实踐场域。具体来说，教育工作者应根据大学生篮球教学的课程内容安排，有内在依据和科学原理的设定网络课程，组织学生在虚拟和开放实践场域习得课本之外的知识与文化。而教学场域的创新，绝对不能局限于封闭课堂的重新布置，要利用现代信息技术无限延伸传统教学空间。虚拟的互联网平台，需成为大学生篮球教学的虚拟实践场域，打破传统教学时间与空间限制，促使学生形成更加开放和多元的思维模式。大学生篮球教学的数字化，应从转移教学阵地和平台为逻辑起点，对传统的封闭课堂数字化处理。依托数字技术和新媒体技术，创建具有趣味性和交互性的空中课堂，教师可与学生跨时空的交流。

2.3 创新教学内容

技术要素催化下的教学方式和方法的创新，必须要生成多种类型的课程内容，不再高度依赖统一教材和课本知识，可将教学过程中的动态信息与网络视听资源有机集成与精华凝练，设计多种类型和样式的理论课程、实践课程、活动课程、技能训练课程。而教学内容的创新设计，需做好教材知识内容与网络视听资源的融合。教师应根据我国体育事业发展动态，有针对性的从课本之外获取教学资源，以此达到拓展学生学习视域和丰富知识层次的效果。教学内容设计的丰富性与先进性，直接决定数字化大学生篮球教学的效果与成效。教育工作者应根据学生知识层次与认知架构，对教材中的知识重点与要点科学的数字化转化，生成不同类型与形态的学习资料。例如，将篮球技能的讲解内容设置成立体和生动的视频课件，这样学生可在课堂外碎片化的学习与复习，根据视频中演示的动作要领，不断的练习运球技能。相较于传统的文字叙述与语言授课，基于视频课件的线上教学，可实现可视化和趣味化的学习与互动。

2.4 创新教学形态

数字技术和物联网等技术的驱动下，促使大学生篮球教学在时间和空间等维度获得重大突破，以此需积极和深层次创新教学形态。结合大学生篮球教学目标和核心要点，在虚拟网络和现实空间，分别生成不同的教学方法和形式，实现多形态和多举措的开展教学活动。教学形态的创新，主要是借助数字技术和物联网等技术力量，学校可建设数字化和智慧化的篮球教学和训练场馆，在各个区域安装摄像与监控设备，对学生学习与训练的过程进行全方位的质量监测与安全控制。教师可利用VR技术和物联网技术，对学生进行远程指导与学习服务支持。这样可不受疫情防控因素的影响，不间断和高质量的组织与开展大学生篮球教学活动。

3 大学生篮球教学实现数字化的五个举措

3.1 实现“物联网+体育+评价+潜能激发”一体化发展

大学篮球教学的数字化发展，实质上是人工智能技术和物联网等技术升级的产物与成果。基于数字化的大学生篮球教学，需在现代科技的作用下实现“物联网+体育+评价+潜能激发”一体化发展。物联网技术与体育教育和篮球教学过程评价的结合，要能丰富课程内容与教学形式，尽最大可能的挖掘与激发学生的潜能。掌握篮球知识与技巧的同时，要保证大学生形成创新意识和开放性思维。而基于数字化的大学生篮球教学，既要能全面提高学生体能体魄水平，还应充分挖掘个别学生的体育潜能与才能，为国家输送有天赋和优秀思想品质的篮球运动员，这些目标的实现，将成为大学生篮球教学数字化升级的内在动力。而若想推动大学生篮球教学的数字化发展，可构建与实施“物联网+体育+评价+潜能激发”教学模式，并能开发先进的篮球运动表现分析系统，动态和全过程监测学生学习与竞技状态，根据实际情况调整教学内容与教学节奏。同时高校可根据大学生篮球教学数字化的程度及水平，开发与运行C2运动影像分析系统，对动态中的学生身体机能和生命数据进行精准和全面监测，用以发现和有效处理学生运动过程中的身体问题。而数字技术和物联网等技术在大学生篮球教学中的运用，必须要增强教学过程与教学行为的智慧性，务必利用科技手段保障学生身体健康与生命安全。学校可开发多种智能产品，如利用智能篮球技能测评系统，对学生不同阶段与时期的篮球技能提升情况进行技术测评，更加理性和科学的优化后续篮球教学方案和课程内容。各种科学技术与智能产品的应用，需对大学生篮球教学提速增效、赋能赋魅，促使大学生高效与快乐运动和学习。

3.2 实现大学生篮球教学过程与数据的全方位分析

大学生在篮球教学过程中的思想动态与行为表现分析，是体现教学智慧性与先进的关键所在。基于数字化的大学生篮球教学，必须要定量与定性相结合的进行教学过程评价及能力测评，以此方能体现数字化教学的优越性與科学性。而高校若想真正实现数字化的大学生篮球教学，必须对教学过程和教育数据全方位分析，即跟踪学生理论学习与应用过程，明确他们是否真正内化吸收篮球知识和相关技能，在实践或比赛过程中是否能活学活用。教师要根据学生学习与实现过程中的具体行为表现，判断他们学习心理和学习动力，以及对数字化教学的认可度与接受程度。在全面开展数字化的大学生篮球教学活动中，教育工作者必须聚焦学生学习与训练过程，利用大数据技术进行数字轨迹的跟踪与剖析，继而利用技术手段增强需求分析的精确性，以此为依据，进一步优化与完善数字化篮球教学内容与行动计划。无论是在线下的现实空间组织篮球教学，还是依托虚拟实践场域观摩与观看实战比赛，都要在教学过程中采集与整合相关数字资源。通过全方位的教学过程与教育大数据分析，精准定位数字化篮球教学目标与优化方向，充分发挥数字技术和大数据等技术在篮球教学过程中的优越性。

3.3 实现教学行为与学习行为的相互作用与交互

数字技术在大学生篮球教学过程中的强势介入，需增强教师与学生的交互性，在教师的教与学生的学之间形成良好的相互促进作用。具体表现在，教师可根据学生学习需求与学习过程表现，明确教学设计与实施问题，有针对性的进行整改与优化。学生可根据教师提供的教学方案和计划，规范和系统的参与到各种教学活动中，且有针对性的虚拟场域空间学习与实践。而教师作为数字化篮球教学的主导性因素，主要作用是规避学生学习行为的盲目性，若完全以学生为主导，学习与实践各种篮球知识和技能时，很有可能出现杂乱无序的现象，学习动机和行为也会常常陷入不稳定状态。为此，需保证教师的教与学生的学相互促进，且能结成和谐的学习共同体。同时，教师的教学思想与学生的学习思想要和谐交互，在数字技术的作用下，增强教学信息的有序流通性，教学主体和客体能相互信任与互为配合，从而有序和有步骤的践行所有数字化教学行为。

3.4 实现数字教师的专项化培训与精准化供给

高校大学生篮球教学的数字化发展，需以充足的数字教师为支撑和基础。基于数字化的大学生篮球教学，应以足量和高质量的数字教师为主导，设计数字化的教学内容和教学过程，并能利用现代科技与技术拓展教育教学空间，带给学生多种与深层的学习及运动体验。在实际开展篮球教学活动时，不应局限于现实空间中的教学设计与实践，应根据虚拟空间的运行特点和学生适应情况，生成对应的网络课程与虚拟实践课程，为学生线上和线下的灵活交互提供开拓的选择空间。学校要根据大学生篮球教学数字化发展与运行的实际诉求，专项性孵化对应的数字教师。根据学生数字化学习的个性化需求，匹配以相应的数字教师。而学校所要做的就是利用现代科学技术创建开放和优质的学习环境，引领篮球教师深入学习数字技术应用相关的知识，促使他们形成智慧教学能力和信息素养，懂得利用数字技术和物联网等技术优化教学过程。同时学校要设计科学的篮球教师专业化和现代化发展方案，以此全面提升数字教师的数字化教学水平和能力。未来的大学生篮球教学发展，急需大量优秀的数字教师。为此，学校要协同推进硬件设施建设与软件建设，打造一个科技感十足的开放学习场域，使篮球教师能全面了解当前的科学技术应用知识和技巧，通过熟练的使用数字技术，增强篮球教学的吸引力与多样性。基于这样的一个举措，促使学校实现数字教师的专项化培训与精准化供给。

3.5 实现篮球教学全过程的数智化服务

以数字技术和互联网等技术为手段实现教学时间、物理空间、现实空间的突破后，高校应能为篮球教学提供全过程数字化服务。以极简科技为主导，增强大学篮球教学的数字化能力，在虚拟与现实灵活切换的交互场域下，需能凸显教学过程的技术属性，利用科技要素催化学生学习篮球知识与技能的自主能动性。而大学篮球教学的数字化实现，需做好极简科技的选择与应用。根据学生学习与运动的现实状态，合理的引进云计算和物联网等技术，以教育大数据分析为主要依托，个性化和智慧化的组织及开展数字化的大学生篮球教学。高校要与数字化服务商深度合作，将他们定位成服务篮球数字化教学的数字化专家，实现高质量服务数字化教学与数字化管理。而所选择的极简科技，需赋能大学生篮球教学过程，依托精准和可靠的教育大数据，明确大学生个性化学习的需求，在需求满足上充分发挥物联网和大数据等技术的作用和价值。高校在实际开展数字化的篮球教学活动时，需实现智能物联，通过软硬件一体化发展，生成智慧化的篮球教学理论课程与活动课程。利用极简科技打造数字化篮球教学课堂，学生可利用VR技术和智能眼镜进入虚拟场域，学习篮球技能与裁判规则，如此依托新的教学形态，增强篮球教学的多元性与智慧性，大大提高学生参与篮球教学活动的自我效能感。基于数字化的大学生篮球教学，必须通过精准和客观的教育大数据分析，实现全过程的数字化高质量服务。根据学生个性化学习需求，科学和有针对性的开展数字化教学，并能对各种教学信息进行数字化推送与智能管理。

4 结语

总而言之，基于数字化的大学生篮球教学要充分表现出智慧性与智能性，为学生学习与运动提供良好的体验和感受。教育工作者要形成良好的信息素养，以优秀的数字教师身份参与到教学设计与实践活动中。在传输知识与技能的整个过程中，要充分发挥现代信息技术和智能产品的作用，促使大学生在篮球技能与知识学习上获得突破与重大进展，成为具有创新思维和良好身体素质的人才。

（作者单位：海军航空大学）