创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率

李春蓓

体育教学的目的在于培养学生的身体素质、心理素质和身体素质。而传统的“灌输式”教学模式已不能适应学生的体育发展需要，因此，教师要在体育教学中全面创新教学法，使学生能够全身心地投入到体育活动中，获得良好的素质和能力，从而提高体育教学的效率和效果。

体育教育的目的在于培养学生的体质，培养他们的个性，使他们从内心认识和掌握体育知识，否则会影响他们的健康成长。以往的体育教学都是让学生在老师的指导下直接进行体育训练，从而使学生的积极性受到抑制，学习态度消极，学习效果差。为了有效地解决体育教学中的不良问题，教师要及时创新教学思想和方法，把学生放在第一位，从学生的实际情况和兴趣出发，创新适合学生的各种体育教学方法，以提高学生的身体素质、自信心、合作精神、顽强拼搏精神等素质，为以后的健康学习奠定坚实的基础。

1 小学体育的意义

1.1 体育文化的弘扬与传承

从广义上讲，体育不仅仅是一门学科课程，更是一种具有独立意义和价值的文化，如竞技、健身、娱乐等体育文化，体现了我国民族精神；搞好小学体育教学可以让学生将体育文化传承与弘扬下去，培养好学生的民族精神与体育精神，促使学生朝着正确的体育方向健康发展。但由于长期受到应试教育的影响，体育教师忽视了体育教学的文化育人意义，将体育课转交给主科教师，导致体育课上不了几节，对体育教学的发展造成了很大的制约。可见教师教学理念的转变，要求其教育创新的重要性，小学要重视教师的培养，让他们从心底里重视体育教育，真正把体育教育融入到学生的心里，让他们真正承担起推动体育事业发展的责任。

1.2 促进学生身心的全面发展

在小学阶段开设体育课程，其目的在于锻炼学生的身心健康，有利于学生身心的全面发展。在体育教学中，存在着大量的卫生与健康知识，对学生进行体育教育，有助于学生树立正确的终身体育理念，保证学生在健康成长的同时进行科学的体育锻炼，促进学生的心理素质、身体素质和身体素质不断提高。小学体育教师应从创造性教育入手，引导学生真正融入体育学习，使其真正理解和把握体育的内涵，将知识转化为自身的素质和能力，使体育教育达到一个新的高度，从而加强对学生健康发展的教育保障。

2 小学体育创新教育策略

2.1 加强师资队伍建设

教师是传授知识的传递者和传授者，教师的素质能力直接影响着学生的学习成绩。为了提高小学体育教学的效率，确保体育创新教育的成效，必须加强对教师的培训、教育和管理，使教师从心底里清楚体育教师的重要性，而不是把自己的课程交给其他学科的老师，而是要认真思考学生的体育方式，才能有效地进行创新的体育教育。同时，通过组织教研组定期深入基层进行体育教学，及时发现和解决体育教师传统的应试教学方法，使每一位体育教师都能落实创新教育理念，贯彻落实以生为本的教学理念，创新设计学生喜欢的各种体育教学方式，如：趣味教学法、任务驱动法等等，让学生也能从内心喜欢上体育学习，在教师的引领下更加高效地学习体育知识，切实提高学生的体育学习水平。

举例来说，在跳高教学中，首先要安排学生进行跳高作业，让学生在学习的过程中自主学习体育知识，在学习的过程中尝试跳高。教师要根据学生的跳高表现，对跳高的基本技术原理，有效发展学生的速度、协调与运动等能力，促使其学习效率与效果的不断提升，使学生可在教师一对一的教学指导下，都掌握跳高的基本技术原理，有效发展学生的速度、协调与运动等能力，促使其学习效率与效果的不断提升。

2.2 创新课程教学内容

作为一名体育教师，除了要创新教学方法外，还必须进行体育教学内容的创新。因为课本上枯燥乏味的体育知识与小学生的认知格格不入，反而会让学生产生抗拒、畏难的心理，从而导致体育创新的教学效果不明显。因此，教师要正确认识罗杰斯所谓的“教师是学生最宝贵的资源”，要在教学中为学生提供诸如书籍、杂志、器材等各种学习资源，创造性地创造有利于学生自主学习的环境，让学生在自主探究资源中获得更多的学习经验，对体育学习产生更大的兴趣，从而提高学生的学习效率，提高学生的身体素质。否则的话，老师们只会把时间用在给学生讲解课本上，让学生们学得更好，更好地让学生接受和吸收体育知识。

正如，学习《立定跳远》本课时，通过运用信息技术设计微课教学视频，将枯燥的体育知识转化为生动形象的教学视频，吸引学生的体育学习兴趣。之后，在微课视频中出示问题卡片，如：跳远的要领是什么，让学生从问题着手，自由探究与学习微课视频中的体育知识，使学生可亲身经历体育知识的形成过程，获得对于体育知识的深刻理解，这样学生即可初步体会立定跳远的蹬、摆技术要领。最后，组织学生通过实践展示，各自展示自己的跳远学习成果，使学生可在实践中相互学习与互帮互助，虚心接受教师对自己的跳远动作指导，认真观察教师的示范动作，不断加强对立定跳远的蹬摆动作的技术要领的掌握，亲身体会成功的快乐，高效地学会本节课体育知识。

2.3 创新体育教学模式

创新以学生为主的体育教学方法，对于学生的体育学习十分重要。正如罗杰斯提出了意义学而思，其意义概括为：让学生有责任感地自发参与到学习中，可实现让学生促进有意義学习的教学目标。意义学生就是让学生内化迁移知识的学习，通过这种学习学生才能真正学会与学好体育知识，教师的教学效率自然会呈直线式高效提升。因此，体育教师可依据不同的课本体育教学内容，设计信息技术教学法、小组合作学习法、问题探究等多种教学方法，转化教师主导的角色为课堂指导者，让学生成为知识学习的主体者，使体育教学充满活力与趣味，有效促进学生独立、创造与自信发展，使学生的体育素质与能力都可获得进一步提升。

比如，《足球》活动中让学生学习足球动作技术的时候运用小组合作开展教学，将学生分为不同的小组后，让小组学生进行地滚球和空中球停球方法的尝试，使学生能在实践中，逐步加深对足球技能的理解与掌握，增加体育学习的积极性，也使小组学生之间能相互学习，培养学生关爱同伴与遵守规则的良好品质，使学生的合作学习、竞争与体育学习能力不断提升。而教师则可派出小组学生发言总结小组整体学习情况，根据实际学习情况指导学生，发展学生的灵敏性和速度体能，使学生们都可掌握足球运动技能为自己的能力。

2.4 培养学生体育兴趣

趣味教学思想是中国近代思想家、政治家梁启超先生提出来的，他曾说：“趣味是生活的原动力，趣味丧失，生活便成了无意义。”从小学生的体育学习角度来说，爱玩是学生的天性，创新趣味化的体育教学方法，也是有效教学的重要途径。当学生丧失对体育的学习兴趣，自然就会出现在课上走神和不认真的不良学习问题，这既会影响到体育教学进度，也会影响学生的体育发展。所以在后期体育教学中教师要深度挖掘课本中趣味元素，以及学生的兴趣爱好，通过趣味游戏教学法展开教学，培养与激发学生体育学习兴趣，以学习兴趣为原动力驱动学生深度学习体育知识，使体育学习不再枯燥与单调，使学生能从被动学习变为主动学习，有效培养学生坚韧不拔的精神品质，进一步提高学生体育学习效率。

例如《篮球》学习中，通过体育游戏与球类运动相结合，设计让学生接力传球的游戏，把学生分成人数相等的各个小队，让每队都站在自己的圆圈内，排列好自己小队在圈内的队形，游戏开始从队长开始传球，当球传到队长的手中后续队员要迅速站到属于自己的位置上回传球，以传球最快的小组为获胜小组，点燃学生们的体育学习热情，有效激发学生的学习兴趣。在游戏中潜移默化培养学生的移动传球能力、团结协作能力与集体主义精神，使寓教于乐的理念可真正落实到教学中，不断提高学生运传抢球等篮球基本技术。

2.5 创设宽松教学环境

罗杰斯认为为学生创造良好的学习氛围，使学生在教学情境中感到自信、轻松和安全，这是实现以学习者为中心的教学的前提。简单来说，如若学生处于严肃与压抑的体育学习课堂中，就会潜意识认为环境会威胁到自己学习，从内心就会产生一种防御态势，无法将体育学习学习到心中，对知识的学习会停留在浅显的表面。但是如若学生处于互相理解与支持的环境中，则会感受到安全以轻松的姿态真正走入到体育世界中学习知识，会真正有意义和有效学习体育。体育教师应正确认识这一教学原理，创新枯燥的教学环境为宽松的环境，让学生释放自己的身心融入到知识学习中，促使其学习效率与效果的显著提升，使学生可获得更好的体育学习发展。

在学习课程《跳跃》时候，运用多媒体为学生播放趣味音乐，让学生跟随音乐的节奏运用呼拉圈跟随音乐节拍运动，为学生创设趣味的情境活动，有效激发求知意识、团队意识、合作精神，让学生可真正体会到“学会了”的愉快感受，主动与积极地参与到体育学习中。之后，让学生观看教师的示范自由运动，使学生能在反复的跳跃中，找寻自己跳躍学习的不足之处，主动与教师沟通跳跃中遇到的问题，使教师可根据学生跳跃中无法双脚用力蹬地的问题，进行有针对性的高效指导，不断提高学生对单、双脚跳跃的动作技能与方法的掌握效果，使学生能，发展协调性和下肢力量及跳跃能力，准确的运用跳跃的方法，高效提升学生的体育学习效果、身体素质与体育能力。

2.6 让学生成为主人公

马斯洛、罗杰斯等心理学家提出了人本主义理论，其理论要求在教学中以学生为中心开展教育，让学生自主构建知识与能力，以达到让学生学会知识的教学目标。从当前体育教学现状可见，教师一味地让学生被动跟随自己学习体育知识，学生只是机械性背诵体育知识的学习者，却无法真正理解与掌握体育技能，这就使体育失去了教育的意义。因此，体育教师要遵循人本主义理论，创新原有的数学教学方法，让学生成为体育课堂学习的主人公，为学生制造实践的机会，让学生自由学习与实践学习，使学生能在自主与深度学习中，构建属于自己的完善的体育知识结构体系，切实提高学生体育综合学习能力，保障学生能真正实现自我发现与自我发展。

正如教学《快速跑》课程之时，可运用思维五步法为学生设计疑难的学习情境，让学生思考如何才能快速跑不费力且用时短，引导学生思考问题提出各种假设，到操场中自由奔跑验证自己的假设，在验证与推断假设的过程中，修改自己之前提出的假设，实现对知识的亲身体验与经历，逐步提高学生的学习效率，以及学生的体育自主学习能力。之后，教师可拿着体育学习记录本，认真详细记录每个学生在解决问题与快速跑的运动表现，在本子上详细地记录出每个学生的优点与缺点，在学生自由运动学习后，发挥出自身的教学引导与指导作用，指导学生换一种方式快速跑。让学生在前后对比中，明确教师所教授的快速跑确实有效，使学生可从内心接受教师的教育指导，认同教师的指导思想与理念，积极改善自己之前体育学习的不足之处，在后期的奔跑中可保持上体较正直，曲肘自然摆动，轻松、自然、快速奔跑的基本姿势，在不断的快速跑训练中，不断提高自己快速跑运动能力，以及身体素质，使教师的教学效率也会得到提升。

2.7 分层教学法

每个学生都是一个独立的人，将教师的思想强加给学生，势必会让学生产生反感，非常不利于学生的体育发展。在体育育人教育中，教师应综合分析班级内学生的体育学习情况，通过创新设计分层教学法，设计出对于不同学生的针对性训练计划，让学生可以在训练中一步步加强自己的体育运动能力，有效提高教师的体育教学质量。这样一来，则可避免教师盲目地开展对学生统一体育训练，导致学生都难以获得能力提升的不良问题。而是让学生都可在教师的针对性训练中，接受系统的体育训练，促使学生各方面体育能力的不断提升，使教师的体育育人质量也会显著提升，为其更好的发展提供强有力的发展保障。

在教授学生学习羽毛球知识中，将学生划分为两个人一个小组，开展羽毛球比赛训练，在训练中教师可真实掌握每个学生的羽毛球学习情况，在将学生分为不同训练小组，对反应能力不足的学生开展接球反应，运用速度训练的方式训练学生速度差的学生，让学生在接受训练中有效提高学会握拍、挥拍、击球等基本技术动作，以及正手、反手握拍及正手发高远球技术，发展学生的身体灵敏性与协调能力，促使学生体育综合能力的不断提升。此外，当指出学生发球中出现错误的时候，教师要委婉指出学生的错误，保护好学生的自尊心，避免学生受教师严厉打击丧失学习信心的不良情况，使学生能真正感受到教师对自己的关怀，坚定学好羽毛球知识的自信心，从内心认可教师的教育，促使学生体育学习自信与能力的双重提升。并使教师可与学生之间建立和谐平等的师生关系，使学生可主动提出自己平常学习中遇到的种种问题，与教师开展深层次的体育学习交流，在生生互动与师生互动学习中，真正感受到体育学习的乐趣，增强自己的身体素质，从而不断强化学生的体育学习效果。

3 结语

综上所述，全面创新小学体育教学理念、课程与方法，才能落实体育育人的教育价值与目标。作为体育教师要始终将教书育人放在首位，将学生作为体育学习的主体者，以这一教学理念创新体育教学内容、教学方式，让学生从内而外真正与体育融合到一起，把学习到的体育知识转化为自己的知识能力，全面提高学生体育学习能力，从而促使学生德育体美劳全面发展。

（作者单位：合肥市六安路小学翠微分校）