“自主学习”观念下的初中体育教学策略改进

李斌

在素质教育及新课改的背景下，自主学习成为了学生学习的良性循环中不可或缺的一环。但传统的中学体育教育中存在着“教者发号施令，学者依循”的现象，教师在教学中常常只注重知识与技能的传授，而忽视了对学生自主学习能力的培养。这是一种重“教”而不重视“学”的做法，忽视了教学的主体其实是学生。中学生对体育知识的被动吸收导致了其缺乏运动性思维能力，丧失对体育的兴趣。本文从初中生体育教育现状出发，谈论了加强体育教学中自主性能力培养的意义，并在此基础上提出了在初中体育教学中培养学生自主性的具体措施，希望能对初中体育教师改进教学模式，提高学生自主学习能力有所帮助，进而促进初中体育教学体系的完善。

随着新课程改革的实施，中学体育教学越来越受到人们的关注，许多创造性的教学方法也被广泛应用，自主学习的重要性逐渐被人们发掘。在体育教学中，自主的练习与老师对知识和教学内容本身的关注都不可或缺，仅仅通过被动地接受教师的灌输式教学，学生是很难将知识融会贯通的。通过自主学习，学生学习的投入度高，并且能够产生浓厚的学习兴趣，使学习进入良性循环。但是从学生的自主性培养来看，目前我国的中学体育教学体系还存在着不少的缺陷。目前大多中学体育老师对于如何提高学生的自主性能力还未找到行之有效的方法，少数老师对学生的自主性进行的自觉培养也收效甚微，因此，体育教学从业者目前亟需对自主学习的重要性形成广泛共识，并寻找一条有效的途径来提高学生的体育学习自主性，让学生成为学习的主人，真正做到学有所得。

1 初中体育教育现状分析

体育自主学习模式是新课改后的一种富有创造性的学习方法，它既可以有效地促进学生的学习，又可以提升学生的实际应用能力。当前，我国正在进行新的教育体制改革，人民群众在一定程度上认识到了自主学习的重要性，部分教师也在教学中有意识地培养了青少年的自主性学习能力，然而收效甚微。一方面，大部分的初中生都是被动地进行知识学习，他们的自主性思维和自主性能力都不强，而教师忽视了这一客观事实，机械地培养学生的自主性是比较普遍的；而在培养学生自主性的过程中，多数老师没有制定出一套完整的教学计划，这使得许多初中生对自主学习感到迷茫。另外，体育教学在培养学生的自主性方面的作用还没有完全发挥出来，学生缺乏主动提高学习自主性的契机和激励。

笔者认为，目前我国的初中体育教育现状存在以下几方面的问题：

1.1 忽视体育教育的重要性

在传统的教育理念中，提高孩子的学习成绩被视为学校教育的第一要义。因此，在中学整体的教学体系中，学校往往会在不知不觉中忽视体育教育的重要性。尤其是随着中考的临近，体育教学的时间被各门科目老师所瓜分变成了一个不成文的规定，随着教育的天平严重地向文化课倾斜，体育教育“名存实亡”。然而，即使在应试教育的大背景下，学习既要有方法，又要有休息。体育教育既是一种学习方式，又是一种让青少年放松身心、強健体魄的活动。因此，在中学物理教学中，应更加注重体育教学的重要性。

1.2 传统的教育方式缺乏创新

受到应试教育的影响，中学体育传统的教学方式较为单一，即以基础运动为主，辅以一些学生的课外活动。许多教师仍未能摆脱僵化的教学模式，在体育教学中仍以自己的讲授贯穿整个课时，使得学生只能模仿老师的学习方式，既缺乏持续探究的动力，也没有足够的时间和空间自主地吸收消化知识。这种传统的教学方式，难以培养学生对体育的兴趣，无法适应现代教育的发展。

教育的不断革新对教师的教学方式提出了更高的要求，在体育教学中，必须提高体育教学的有效性。培养学生的自主性是体育教学改革的一个重要内容，只有将体育教学与学生自主运动相结合，才能在增强学生体质的同时，培养学生对体育运动的兴趣，为他们的全面发展和健康成长创造肥沃的土壤。

1.3 体育教育知识化体系存在局限性

提高中学生学习的自主性是提高学生学习效率的重要途径。体育学科的知识体系与传统的文化课相比有很大的差异，对体育教学而言，培养学生的自主性是新时代中学体育教育的一个重要方向。然而，目前我国中学体育教学体系普遍存在着很大的局限性，一些中学体育教育的标准化、系统化特点明显不足，极大程度地限制了中学生体育自主学习能力的提高。不管是为了提高中学体育教学的质量，还是为了更好地促进初中生的健康发展，中学体育都应该注重学生的自主性，而在中学体育教学中，怎样通过教学上的调整和优化来培养学生的自主性，这就成为了中学体育教师必须要考虑的现实问题。

2 培养初中学生体育自主学习性的意义

2.1 促进初中体育课堂教学，提高学生体育素质

自主学习本质上是一种学习思维和方式，其最终目的是为了取得一定的学习成果，作用在体育教学领域，即充分提高学生的体育素质。培养初中学生的体育自主学习性，最终是为了对体育教师的课堂教学有所裨益，通过教学相长的方式起到更好的教学效果。学生的自主学习思维能够使其对学习内容产生浓厚的学习兴趣，从学习中获得成功的体验，比如学会不同的运球姿势的成就感、攻克跳高正确姿势的喜悦感，从而产生持久的学习动力和学习兴趣。通过学生在课堂上的自主学习，能够很大程度上增强学生的学习效率，促使学生在课堂上主动地将老师传授的书面知识作用于具体的体育运动中，不仅能够完成学习任务，还能够进一步将学习任务完成好，从而潜移默化地提高学生的体育素质。

2.2 为其他课程的自主性学习提供启发，促进学生全面发展

自主学习能力是终身学习者需要具备的必备品格和关键能力，自主学习是一种润物细无声的思维方式，在体育教学中培养中学生的自主学习性，能够促进初中生将自主性思维和自主学习能力广泛地运用于其他方面。比如学生在体育课上通过教师的自主性教学方式取得了成效，就会在不知不觉中将自主性思维运用于数学、语文等等科目，在文化课上广泛地使用自主性学习方式。成绩运动两手抓，提高学生的全方位学习能力和综合素质。

2.3 发掘学生自身潜能，适应时代变革

在当今高度发达的信息化社会，新兴事物及技术层出不穷，个人很难依靠一成不变的知识和技能立足于世。身处时代的洪流之中，仅仅学好学校教授的知识是远远不够的，人们必须主动适应变化的世界，不断学习新事物。一个人自主学习能力的强弱，将决定其未来发展的潜力。一定程度上说，“学会学习”应成为新时代学校教育的重要目标。一旦培养了学生在体育锻炼中的自主学习思维和自主学习能力，能够在初中阶段很大程度地开拓青少年视野，从而促使其在未来的发展中不断根据生产生活的需要，即时有效地学习最新的知识和技能，适应时代的变迁。

3 初中体育教学中培养学生自主性的对策

3.1 培养学生的自主性思維

培养学生的自主性思维是提高学生学习自主性的前提。笔者认为教师可以通过情境教学提高学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，进而提升他们在学习中的观察力和自主性思维。在体育教学过程中，教师要不断地创新教学方式，丰富教学内容，运用现场观摩、竞赛、游戏等创新的方式助力体育教学。在课堂教学中，我们可以通过情境教学来培养学生的学习兴趣，营造轻松自在的学习氛围，让学生主动参与到学习中来，从而培养学生的自主学习能力，使他们能在教学中提出自己的创意和观点，真正做到教学相长。

另外，在教学过程中，还要通过激发式的方法活跃课堂氛围，以此来激发学生的学习热情，提高他们的自信心，从而起到教学的正向反馈作用。例如，运用现代先进的多媒体技术，将高难度的动作进行动态演示，让学生仔细观看，同时，老师还可以在演示的同时，对动作的基本原理进行讲解，从而提高学生的观察力和理解力。

我们还可以在体育教学过程中分享体育明星日常生活中的一些有趣的事情进行“榜样”教育，比如科比在早上四点钟就会起床，因此有了经典的“你见过凌晨四点的洛杉矶吗”，这就是最好的例子。在实施“榜样”教育的过程中，学生可以充分感受到自己在学习过程中的主体性，并在一定程度上加强对自主学习的指导。在体育教学中，教师要积极地引导和指导学生的自主学习，使他们改变过去的不良学习习惯，在这种情况下，教师要积极主动地进行启发式教学，以培养学生的自主性思维，逐步改变学生的学习观念。

3.2 培养学生的自主学习能力

在教学过程中，培养学生的自主学习能力是培养学生的主体性和主动性的重要因素。在新课改中，教师要重视和重视学生在课堂上的作用。教师应从被动学习转变为积极获取，将学习的主动权交给学生，使学生真正掌握自己的教学。因此，在教学中应重视培养学生的自主性。在新课改的发展趋势下，教师必须加强对学生的主体性、全能性等方面的培养。

在高校体育教学中，要使学生的自主学习能力得到充分的发展，必须对其进行全面的全面发展。在体育教学中，要注意培养学生的自主意识，使他们形成终身体育的思想，使他们的体育素质得到全面的提升，为其他学习活动创造有利的条件。

具体而言，中学体育老师可以和学生一起制订因材施教的学习计划，并督促他们根据自己的学习计划进行有针对性的学习，而不参与个体学习计划的具体实施。同时，针对不同目标的完成情况培养学生动态的自主学习能力。比如，老师可以将学生的学习计划划分为不同的阶段，根据每一阶段学生体育成绩的提升来确定下一阶段的学习目标，督促学生个人根据不同的运动能力、不同的运动技能制定适合自己的个体学习方案，以学习目标的不断自我设立和学习方案的自我完善来激励学生自主学习能力的提高，让学生在不断摸索和对目标的求索中探寻到适合自己的学习方法。这样可以有效地防止学生的自主性培养流于形式，尤其是在大部分学生的惯性思维比较突出的情况下，启发性地、有计划地、有步骤地培养学生的自主学习能力。

3.3 体育教学中的自我发展和提高

体育教学和学生的运动活动作为中学体育教学的重要组成部分，都可以作为培养学生自主性的载体。中学体育教师要把培养学生的自主学习意识和自主学习能力贯穿于整个教学过程，在日常体育活动中通过对学生自我发展和提高的要求来培养学生的自主性。比如，在篮球教学中，老师要传授身体前移式带球技术，然后进行身体后换手运球的示范教学。在此基础上，老师应安排学生掌握身体后换手运球等自主学习的任务，如运用身体前移运球，进行身体后移运球等进阶性任务，从而激励学生的自我发展。在其他体育项目中，老师还可以根据运动的特点，通过对运动技能的自我掌握和课后考核来提高学生的自主性。在教学方面，它可以促进和提高学生的自主性，从而提高学生的运动能力和初中体育教学的有效性。

3.4 定期评估学生的自主性

要提高初中学生在体育方面的综合自主性，必须定期评估学生的自主学习思维和自主学习能力，这是培养学生自主性的关键。可以通过对布置给学生的进阶学习任务进行阶段性的评估，来更好地反映其自主性。完成对学生自主学习能力的评估后，在实施分层教学法的同时，对不同类型的学生进行针对性的训练。通过对学生的自主性和自主性培养策略的选择等方面的研究，可以为初中体育教师积累更多的经验。同时，对学生自主性的定期评估还可以及时调整学生在培养学生的自主性方面存在的问题，从而提高体育教学活动的效率。

3.5 以趣味性为抓手，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在新的课程改革背景下，我们可以清楚地认识到，传统的教育观念和模式已不能适应新时期的要求，体育教师需要以“以人为本”的教学思想，树立科学、正确的教育理念和教学模式，重视兴趣教学的重要性，在教学中始终坚持学生的主体地位，使教育教学更具趣味性和实效性。

教师要不断提高课堂教学的趣味性和活动性，以激发学生对体育的浓厚兴趣，进而提高其学习效率和水平，为培养自主能力奠定良好的基础。由于中学生的自主性和自控力较差，因此，在体育教学过程中，要充分利用学生的兴趣与潜力，才能有效地促进体育教学的发展。

在教学中，教师可以运用各种创造性的小游戏，来提高学生的学习兴趣，提高他们的学习体育积极性，从而潜移默化的提高他们的自主能力。比如，在向同学们解释“往前一步扔实心球”这一知识时，老师可以组织同学们做“目标投掷”“炸碉堡”等小游戏，让他们对这门课充满了期待，激发其学习兴趣。其次，让学生们从兴趣出发，以他们认为最好的方法进行练习，并就投掷的效果进行无领导小组讨论。最后，老师再根据书面知识，结合实际操作进行总结和分析，向大家介绍有关实心球的投掷技巧。从而充分地发挥学生在体育教学活动中的主体地位。

同时，在教学过程中，要充分考虑到学生的实际需要和体质特点，设计出适合自己的个性化学习计划，始终以学生为主体，从而使学校的教学更具趣味性和丰富性。

3.6 营造有利于学生学习的情境教學环境

情境教学是一种创新的教学方法，它在培养学生的自主性方面起着重要的作用。该教学方法主要是根据教学大纲，利用多种物品布置场地、音乐渲染、视频图片、语言描述等方法，创造出一种特殊的情景或气氛，使学生在情景中的潜在学习兴趣得到充分的激发，从而达到自我发展的目的。创造良好的学习环境，最基本的目标是使学生充分发挥体育潜能，让他们主动参与相关的教学活动，并按照教学内容设定相应的问题，逐步引导学生进行探究式学习，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.7 运用协作式教学提高学生的动手能力

随着我国教育教学改革的不断深化，我国的现代教育教学模式、教学内容日益丰富，其中，团队协作是一种常见的教学方法，团体合作是指将集体的力量与智力相结合，以达成学习的目的。目前的体育教学团队合作模式多为体验式，通过集体活动，既能让学生在运动中获得快乐和满足感，又能学会分享，学会聆听、相互协助、相互补充，从而全方位地提高体育教学效果。例如“篮球传球”知识与技术，教师首先从基本知识、传球特点、传球要点等几个方面进行讲解，进一步进行现场教学对具体操作进行分解，最后将每个人分成不同的小组，分组进行协作训练。在分组训练中，学员将采用单手肩上传球、单手侧传球、双手胸前传球、行进间传球等多种传球方式进行协作，并在课间组织一次集体篮球赛，通过传球技术和得分来决定比赛结果，检验团队协作的效果。

4 结论

总之，随着素质教育的发展，加强学生的自主性是促进学生全面发展、健康成长的关键。因此，在中学体育教学中，要充分发挥学生主体的能动性作用，把培养学生的自主性作为主要抓手，辅之以教师的教授，并结合具体的教学内容和学生个体的差异化特点，为学生的个性发展和自我提高打下坚实的基础，进一步增强中学体育教育的实效性，从而完善新课改背景下的体育教育体系，适应新时代体育教育的发展。

（作者单位：新疆阿克苏地区温宿县第五中学）