初中英语“3YUE”分级阅读素材研发实践与思考

洪秀端

摘要：分级阅读是一种根据不同年龄段读者身心发展特点和认知能力、思维水平及语言学习规律分层次指导读者阅读的阅读模式，可为读者提供科学合理的阅读指导。研发分级阅读素材旨在通过阅读培养学生英语学习兴趣，提高学生英语学习能力和思维品质，提升学生英语学科核心素养。文章以“跨学科研究”为例，通过“3YUE”分级阅读素材研发实践，思考和探究全方位培养学生英语读写技能的途径。

关键词：初中英语；“3YUE”；分级阅读；素材研发；实践；思考；核心素养

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）09-0089-04

基金项目：福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“新课标视域下初中英语‘YUE读YUE写’实践研究”（项目编号：FJJKXB20-721）研究成果

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按照能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。

阅读过程不仅是认知文本的过程，还是情感体验、感受文化、提升人文素养的过程。阅读的重点在于对文本的整体感知和细节的深入挖掘，而不是单纯地讲解词汇、句法和语法。阅读中，教师要引领学生从被动阅读到自主阅读，让学生经历阅读—悦读—跃读的过程，将兴趣慢慢转化为阅读的内驱力，逐步形成自主阅读意识，养成终身阅读的好习惯。

英语课程应遵循培根铸魂原则，和现实生活紧密联系，要体现新时代的特征。要聚焦三大主题，即人与自我、人与社会和人与自然。要以主题为引领，以语篇为依托，融入语言知识、语言技能、文化意识和学习策略等要求。要通过英语分级阅读，提升学生的自主阅读能力，使学生养成阅读习惯。要把分级阅读和校本教材结合在一起，充分利用阅读材料补充相关主题内容，以此来丰富学生知识面，开阔眼界和视野，培养学生的阅读技巧。

一为“跃”———阅读与能力，目的是提高学生中考阅读得分能力。教师可从报纸《21世纪报》、中考与质检题、学科网中选择语篇，A篇为中等难度，B篇为拔高提升，AB篇要分别覆盖本话题的子话题。读后练习分选择题、词汇积累、佳句仿写三部分。选择题要符合中考阅读考点，每篇设计5道选择题。词汇积累视语篇内容和难度，选择几个词汇进行中译英或英译中练习，英译中需在原文中以粗体标出词汇，引导学生在语境中猜测词义。佳句仿写先是原文句子的译文，引导学生从原文找出要仿写的佳句，感知句型，根据中文提示仿写句型，迁移运用。

二为“越”———阅读与素养，目的是提升学生阅读综合素养。教师可从外文网站、国外教材、《21世纪报》中选择切合话题的语篇，与AB篇最好是不同的子话题。读后练习分思维拓展、文化链接、经验链接和知识链接四部分。思维拓展要设计读后问答题，锻炼学生思维的逻辑性、批判性、创新性，如理清故事发展的逻輯、批判性看待事物、人物性格推断、探究事物发展的原因，改变某一情节对故事走向的影响，新情境中迁移语篇内容等。文化链接主要是了解语篇的文化背景，以及作者的信息等。经验链接主要是联系文本与生活经验，建构对于该主题的认知。知识链接包括语音、词汇、语法、语篇、语用等练习，视选取的语篇而定。

三为“悦”———阅读与兴趣，目的是培养学生的阅读兴趣。教师可选择流传较为广泛、题材新、表达地道、导向正确的语篇，可包括社会热点（如时事趣闻）、幽默故事以及科技前沿（实验制作、每日科技、宇宙探索等）。其他类型的语篇可灵活选取，但要突出“悦”读。读后练习设置一题即可，主要用于自我检测对文章的理解程度。

由于学生的基础水平存在一定的差异，教师仅依靠教材内容开展教学从而达到教学目标是很难的。根据不同层次学生的不同水平进行合适读物的补充，可以扩充学生的词汇量，提高学生阅读能力，提升其阅读素养。课题组基于学生的能力特征和学习水平，开发初中三个年级的英语分级阅读素材，素材聚焦三大主题范畴，即人与自我、人与社会和人与自然等，涵盖阅读与能力、阅读与素养和阅读与兴趣三大板块。每个板块包含时事趣闻、科技前沿、幽默故事等具有时代特征且与现实生活紧密相关的内容，并且能遵循外语学习规律，将国外教材的创新元素和优秀素材迁移运用到分级教材中，为学生提供丰富的阅读资源，以提升学生的英语阅读素养，践行新课标的理念。

通过在教学中分层补充分级读物，能够增加不同层次学生的词汇量，扩大学生阅读量，为学生提高阅读能力、掌握阅读技巧奠定基础。同时，能够开阔学生的视野，培养学生的跨文化意识，提高学生的英语学习效率。课题组根据所研究区域不同年级学生的水平，利用新课标的主题语境对阅读素材进行分类，全面贯穿于各种素材，素材以主题为引领，聚焦三大主题范畴，即人与自我、人与社会和人与自然等，涵盖阅读与素养（越）、阅读与能力（跃）和阅读与兴趣（悦）三大板块，博采各门学科，由课内延伸到课外，跨越素材，跨越学科，跨越时空。在内容上、方法上和形式上进行跨越，为学生写作做了有效的语言输入和铺垫。每个阅读篇章后都有佳句的仿写，为学生写作搭建支架。初中英语分级阅读素材主题和板块内容安排如下。

现以“跨学科研究”话题为例，展示分级阅读素材的研发实例。

1.阅读与能力

Autumn is a season that has inspired many beautiful poems，including this one. Poet Bai Juyi（772-846）was famous for his simple style of writing. Even less-educated people could easily understand his poems. Most of his poems are about social problems，such as inequality and corruption. But this poem is one of the few that are simply about the beauty of nature.

Sunset and Moonrise on the River，

The departing sunbeams pave a way on the river；

Half of its waves turn red and the other half shiver.

How I love the third night of the ninth moon aglow！

The dewdrops look like pearls；the crescent like a bow.

—Translated by Xu Yuanchong

The poem describes two peaceful scenes. The first one is the view at sunset. The sun is going down and half of the river is painted red. It is a lovely autumn day and everything is calm and quiet.

Then in the next two lines，the poet describes another scene—an evening view. Looking down at the grass，the poet sees glittering（闪烁的）dewdrops. Then，he looks up at the sky and sees the bow-like moon. From the changing views，we know that the poet stayed outside for quite some time. He enjoyed the beauty of nature so much that he didn’t want to go back inside.

When Bai Juyi wrote the poem，he was on a trip to Hangzhou. He was tired of the political struggles he saw in the capital city and was looking for an escape. This short poem shows how relaxed he felt while he was away from the royal court.

◤根据文本内容，选择正确答案◢

（1）This poem is about.

A.social problemsB.inequality and corruption

C. an evening view D. the beauty of nature

（2）According to the passage，there are objects mentioned in those two peaceful scences.

A. 4B. 5C. 6D. 7

（3）The poem mentioned in this passage may be.

A.《錢塘湖春行》B.《暮江吟》

C.《秋风引》D.《枫桥夜泊》

（4）The last paragraph mainly shows us theof writing this poem.

A. background B. reason C. place D. goal

（5）What’s the best title for this passage？.

A. Beauty of NatureB. A Beautiful Poem

C. A Great PoetD. A Lovely Autumn Day

（6）词汇积累。be famous for______ be tired of______ be away from _______.

（7）佳句仿写。

原文链接：秋季是一个能激发很多佳作诗篇的季节。Autumn is a season that has inspired many beautiful poems.

仿写：王老师是一个能激发很多学生努力学习的人。

2.阅读与素养

阅读纪实类语篇时，可运用KWL阅读策略，同时对阅读过程进行监控，节奏适当。

Plants can’t jump

—by Ned Crowley

Plants can’t jump！Plants can’t hop. Just add water，and up they pop！Roots grow down. Stems grow up. Plants can look like bells and cups. Plants have spots and dots and bumps. Plants can be thin. Plants can be plump. A plant has leaves，but what do they give？Leaves make food，so a plant can live. Plants must get water. It helps them grow. Plip，plop，plip！Where does it go？Plants live in sand. Plants live in mud. This plant has flowers. That one has a bud. If some bugs want food，they eat plants. Some plants eat bugs like moths and ants！Plants are red and pink and black. Many plants are food，so grab a snack！Plants can’t jump，but they don’t fuss. Plants can grow，just like us！

3.思维拓展

（1）What do leaves do for plants？—DRAW CONCLUSIONS

（2）What do a plant’s roots do？What does the stem do？—DETAILS

（3）What are different ways a plant can get water？—DRAW CONCLUSIONS

（4）Why do you think some plants eat some bugs？—MAKE INFERENCES

（5）Which do you like better—a plant with flowers or a plant you can eat？Tell why.—WRITING RESPONSE

1.阅读素材的研发要践行新课标理念。

“3YUE”阅读素材的研发践行了2022年版课标的相关理念。通过研读新课标也发现，英语课时只占6%～8%，考试的难度却在增大。要想达到实际运用的水平，光靠课本中的语篇是不够的，课外阅读尤为重要，比如学习游泳，上课教练教会姿势，重要的是在课下多游，谁练得多，谁就学得快。课标要求课外阅读在九年级的时候累计达到15万字，其实也就是两本书的量。有研究显示，每读100万字能够自然习得3000个左右的词汇，算下来九年读15万字，连底线都达不到。所以，剩余部分，主要看课外的阅读数量。课题组研发的英语分级阅读素材能增加学生课外的阅读资源，拓展学生英语阅读视野，提升学生英语核心素养。

课题组成员秉持研发理想的英語分级阅读教材的理念，讨论、选取适合不同层次学生的阅读材料，就如何渗透阅读与写作技巧于某类题型中、如何高效率地使用阅读素材进行反复斟酌与探讨，这是促成学生阅读与写作能力由量变到质变的重要前提。

2.阅读素材的研发要注重分层设计

阅读素材的分层筛选，是提升学生读写兴趣的前提。找对学生的“胃口”，才能实现“YUE读”与“YUE写”。阅读素材的选取，应重视学生的阅读喜好，有了兴趣作为铺垫，阅读对学生来说才不至于“味同嚼蜡”。在课题研发的分级阅读中，“阅读与兴趣”模块就是为学生精心烹制的阅读佳肴。该模块结合时事趣闻、社会热点、幽默故事、英语绕口令、脑筋急转弯等，能降低语言学习的枯燥性，激发学生学习热情。兴趣的培养是能力提升的前提。“文化链接”模块，能助力学生拓宽文化视野，培养文化意识。选取的材料，不能光顾着给学生“投喂”他们所喜爱的。营养均衡，学生才能全面协调发展。选取的材料，要扣紧课标相关要求，聚焦三大主题范畴，即人与自我、人与自然、人与社会等进行收集，根据不同的主题语境内容要求，进行分层、分类汇编。

3.阅读素材的研发要关注素养化培育

汇编的阅读文本，要紧密联系现实生活与科技前沿，体现时代特征，尽可能涵盖课标要求的三大主题与主题群。此外，题型的命制，也应考虑学生已有知识储备，兼顾学生读写兴趣与读写能力的培养。本课题成员在分层阅读中设置的题型，均经过认真研讨，针对不同水平的学生，命制不同题型以训练学生的阅读技巧与写作能力。例如，“词汇积累”“佳句仿写”两大题块，能帮助学生养成主动积累语言知识的习惯，以便在写作实践中激活知识储备，解决语言输出障碍。“思维拓展”题型的设置，以锻炼学生的思维品质为主要任务，与课标对学生核心素养的要求相契合。只有从学生的角度出发，才能帮助学生找到乐于阅读、乐于写作的天地。

分层阅读，最大的特点就是要能够匹配不同层次的学生的阅读能力，满足不同需求。若通过课堂读写训练，部分学生就会受到课堂束缚，无法真正“施展拳脚”；若将读写任务布置为家庭作业，不仅给学生带来学习负担，而且效果总是不理想。通过学生的访谈材料了解到，利用平时的分级阅读素材，对学生进行阅读技巧的训练，有意识地积累语言知识、训练思维能力、提升文化意识，可以培养学生的阅读兴趣使学生形成良好的阅读习惯。当学生掌握了基本的阅读、写作方法和相关技巧时，教师再推进系统性的读、写训练，就能实现顺畅对接，提高课堂教学效率和质量。

课题研究开发指向切合本校师生阅读和写作素养培养的初中英语分级读写素材，为写作做了有效的语言输入和铺垫，每个阅读篇章后都有佳句的仿写，为写作搭建支架，激发学生读写的热情和竞争意识，使学生实现由被动读写到主动读写，引导学生将阅读和写作策略运用于实践，真正实现读写结合，以读促写，提高语言能力和学习能力，树立文化意识，培养思维品质，提升英语核心素养。

参考文献：

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Practice and Reflection on the Research and Development of "3YUE" Graded Reading Materials for Junior Middle School English

Hong Xiuduan

（Xiamen Wulv School， Fujian Province， Xiamen 361100，China）

Abstract： Graded reading is a reading mode that guides readers to read at different levels according to the physical and mental development characteristics， cognitive ability， thinking level and language learning rules of readers at different ages， and can provide scientific and reasonable reading guidance for readers. The research and development of graded reading materials aims to cultivate students’ interest in English learning through reading， improve students’ English learning ability and thinking quality， and improve students’ core competence of English subject. Taking "interdisciplinary research" as an example， the article ponders and explores ways to cultivate students’ English reading and writing skills in an all-round way through the research and development practice of "3YUE" graded reading materials.

Key words： juniormiddleschoolEnglish；“3YUE”；graded reading；materialresearch and development； practice； reflection； corecompetence