高职院校韩语阅读教育优化方案探究

夏倩

摘要：韩语阅读教育的优化仅仅靠教师教学方式方法的改变是远远不够的，还需要学校、教师、教材编写开发者、教科研专家、相关实训企业和学生等共同努力。在韩语教学中，教师应多运用多媒体和人工智能促进韩语阅读教育的优化，不断提高学生的阅读能力。文章对高职应用韩语专业阅读教育的现状进行分析，并从教育系统、教学方法、阅读策略开发、教材开发四个方面提出高职韩语阅读教育优化的方案，以实现阅读教学的高效化。

关键词：高职院校；韩语阅读；智能化网络；新学习模式；阅读策略

中图分类号：G652文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）09-0009-04

高职院校的韩语教学，应运用多媒体和人工智能来促进韩语阅读教育优化，提高学生的阅读能力。本文对高职应用韩语专业阅读教育的现状进行分析，从教育系统、教学方法、阅读策略开发、教材开发这四个方面，提出高职韩语阅读教育优化的方案。

1.课程设置方面

根据教育部2021年颁布的最新《职业教育专业目录》，高等职业教育专科专业的语言类16个专业中包含了应用韩语专业（专业代码：570204）。我国约有139个学校设置了应用韩语专业，该专业主要是培养具备韩语听、说、读、写、译的基本语言技能，熟悉韩国经济与文化，能运用韩语从事贸易、金融、旅游观光等行业的应用型人才。当前，部分高职院校应用韩语专业的课程设置仍然和本科类的朝鲜语专业大同小异，即使人才培养方案体现了职业教育的特色，但在实际的教学中，仍然是以语法教育为中心，以精读课为核心课程，忽略了其他的语言技能教育。阅读课通常被作为非集中考查科目，受课时的限制，学生在毕业时很难具备较高水平的阅读能力。很多学生为了顺利通过韩国语能力考试，靠做大量的真题来应对，这不仅无法激发学生对阅读的兴趣，甚至会使学生产生负担和焦虑。同时，阅读能力不高也会导致学生对韩国文化知识的理解不足，在课堂上学习到的文化知识也非常有限。

2.教学方法方面

阅读通常被理解成语言能力的辅助工具，被看作一种受动式的语言能力。当前，部分高职院校的应用韩语阅读教育仍然停留在语法翻译式的教授层面上，阅读课就是讲单词、讲语法、翻译句子，一些教师不能区分阅读课和精读课的区别，甚至怀疑阅读课存在的意义，其主要是教学方法的错误导致的。随着近些年模式理论和谈话理论的出现，阅读从受动式的语言能力转变成意思再构建的能动式的理解过程。因此，阅读课的教学方法也需要发生相应的改变。

3.教材方面

2010年以前，国内韩语阅读课程的教材以国外原版引进为主；近十年来，国内的一些出版机构相继推出了国内教学团队编写的阅读教材，但是大多数在内容上不适合以职业目标为导向的高职韩语教育。2014年，教育部职业院校外语类专业教学指导委员会联合大连理工大学出版社，组织全国高职院校的韩国语教育专家联合开发了一系列适合高职高专学生学习的韩语专业系列规划教材，但是该教材只是在传统教材中融入了一些适合高职学生学情和需求的题材类文章。随着多媒体的普及、5G超链接时代的到来，无处不在的碎片化教育的倡导，教材的更新和开发非常迫切。一些教师虽然有科学的教学理念和特色教学方法，但是受教材的限制，他们很难按照自己的理念和方法开展教学活动。当前，部分高职院校的阅读课程仍然沿用很多年前的教材，这些教材的组织结构和内容不能顺应时代的变化和发展，不能激发学生的学习兴趣，让学生始终处在一种枯燥无味的环境下被动接受学习任务，认为阅读课就是朗读课或者翻译课。

1.教育系统的优化

人工智能的飞速发展，推动着学校教育从传统的数字化模式向网络化和智能化发展。因此，在这样的变化和需求下，学校需要通过人和物的基础设施（infra）为学生提供一个最佳的教育环境，以实现教学的高效率和获得高成果。

（1）构建混合型多功能教室（Hybrid Classroom）。混合型多功能教室（Hybrid Classroom）可以实现线上和线下同时进行的流畅性教学，解除时间和空间的限制，实现高效化的教学，构建无处不在的教学环境。除此之外，利用混合型多功能教室还可以邀请国内外学术界和企业界的专家同时参与进行协作教学或者教学研讨会，提升教师的业务能力和科研能力，创造出更高效的教学成果。当前，以黑板板书为中心的教室已经不能满足社会的教育需求，混合型多功能教室的构建可以轻松地应对各种教学环境的变化和需求。然而，混合型多功能教室的构建成本较高，需要高职院校投入一定的资金来购买设备和完成场地建设。

（2）构建实训专用教室（Active Learning Classroom）。实训专用教室是为了实现现场镜像型和现场紧贴型的产学融合教育，打造出的一种创新型教育环境。开设应用韩语专业的高职院校主要聚集在韩企密集的东北三省，长三角、珠三角地区，高职院校通过产学融合和校企合作，既能保障学校的招生就业率，又能为服务地方经济发展作出贡献。实训专用教室可以通过超链接来实现产学联动，学生不会受到实训实习时间的限制，在校学习文化课期间也能利用实训专用教室与企业联动，并获得实训的机会。实训专用教室能帮助学生了解韩国企业文化，实现学校教育和企业实训的双向化互动，提高教学效率，提高办学质量。构建实训专用教室，能为企业输送更多的人才，实现校企联动的高效化运营。

2.教学方法的优化

比起传统的单一教学方法，高职院校需要开发像Blended Learning（线上线下混合式教学方法）、Hybrid Learning（现场和实时在线讲授并行的教学方法）、Overcross Learning（两种以上的多媒体教学混用方法）等更优化的多样化教学方法。

在智能手机全面普及的现代社会，越来越多的人利用手机进行学习，学校层面也应摒弃手机影响学习的传统观念，提倡运用各种线上视频作为辅助学习资料来实施新学习（New-Learning）模式。在传统的“阅读行为”中，“阅读过程”被认为就是看书、看文字。那么，拿着书和拿着电子设备这两种方式，哪一种更具有情趣或者更有利于教育呢？这个问题容易将部分教师带入一个错误的方向。事实上，通过文本内容来实现理解和共鸣的过程中，一切的行为都是相辅相成的。所以，将培养准确的理解力、批判性思考力和新信息的组织能力作为一种手段，为此所发生的一切“行为（读、听、看）”都可以被看作是“閱读过程”的价值。所谓“阅读”，就是指读者通过自己拥有的背景知识，将作者的文字内容进行再加工，从而实现读者个人理解的一种能动性的过程。因此，韩语阅读教学如果只是拿着书对文字内容进行反复的理解式练习，那么只能停留在理解作者的意思层面，达不到能动性的内容再加工的目的。在当今网络技术如此发达的环境下，韩语阅读教学可以利用抖音、哔哩哔哩等拥有大量用户的短视频APP，制作学生感兴趣的可供教学用的视频，让学生在一种轻松的氛围中受到语言知识、文本内容和文化内容的教育。这样，能实现以文字中心为目标到以学生中心为目标的转换，使学生不再被动式理解文字内容，而是在一种寓教于乐的轻松氛围中成为能动性的阅读主体，丰富语言文化知识，提高阅读能力。

除此之外，受韩语阅读教学课时有限的影响，教师在课堂上很难完成大量阅读的教学任务，导致学生出现阅读量不足和阅读焦虑的问题。因此，教师可以采用课堂教学与课堂外的碎片化学习相结合的模式。碎片化学习模式通过课堂以外的学习平台，基于韩语阅读的教学目标，突破了时空的限制，能有针对性地引导学生自主学习，是对课堂教学的补充和延伸。课堂外的碎片化学习不仅可以帮助学生将课堂上的重难点利用课外的零碎时间进行补充学习，还可以让学生根据自己的需求选择自己感兴趣的文章体裁和文章内容进行阅读练习，进而有针对性地巩固韩语阅读技能，提高文化意识，促进其个性化发展。但是综合来看，高职院校的一些学生学习自主性差，很容易使碎片化学习流于表面形式，无法保证学习的有效性。因此，教师要针对学生的个体差异，考虑到学生的学情差异性，对碎片化学习内容进行筛选。教师还可以进行碎片化学习内容的制作，如将课堂上没有提及的饮食文化内容制作成若干个短视频，让学生在筛选阅读内容的同时了解多样化的韩国饮食文化，并针对自己感兴趣的内容进行深入阅读理解，加强跨文化知识的学习。

3.阅读策略的开发

所谓阅读策略，就是指学生在阅读过程中为达到最初计划的目的和目标而选择与控制的有意识的行为。很多学者认为在阅读课上，成功的阅读者比起其他阅读者，他们会更多地使用阅读策略，将从文章中获得的信息进行统合思考，并具备认识文章构造的能力。例如，部分学生在阅读过程中想要读懂每一个单词却忽略了理解整体文章内容，而成功的阅读则总是会跳过不重要的单词集中于理解整体文章的意思。因此，教师在阅读课的教学中，应为学生提供阅读的机会，通过训练开发学生多样化的阅读策略。（1）援助策略。是在通读、跳读、精读、文字内容标注中，通过手和眼的动作及相关身体运动来实现心理暗示的一种策略。援助策略可以帮助学生在阅读的过程中更加高效地理解文章内容，使学生养成使用援助策略的习惯，并促进学生在TOPIK阅读考试中面对较大题量阅读理解时，更加快速准确地答题。（2）认知策略。是在文章简略化、查找同义词或近义词、查找核心思想、判断文章体裁结构时，为有效理解词汇和句子意思而使用的一种策略。（3）超认知策略。是在计划、自我评价、计划修订、识别错误理解中，为了检查阅读过程而使用的一种意识性的策略。超认知策略在阅读后阶段非常重要，传统的阅读教学集中于阅读前和阅读中这两个阶段，最容易被忽视的一个阶段就是阅读后阶段，运用超认知策略不仅可以检验学生阅读理解的程度，还可以为学生提供推论理解和批判性阅读的机会。

4.教材的优化

高职院校韩语阅读教材的编写应以就业为导向，围绕应用韩语专业人才培养目标，以“涉韩岗位职业能力”为主线，通过毕业生就业情况的调查，参考就业岗位属性的比例，开发包括企业商务类、贸易类、金融类、旅游类等相关文本，设置包括商务公文、科普文章、人生哲学、新闻报道等丰富的阅读体裁，使学生具备职业韩语阅读能力。当前，市面上的韩国语教材大体可以分为一般目的教材和特殊目的教材。一般目的韩国语教材是针对一些对韩国文化感兴趣而选择学习韩语的人，以满足其与韩国人日常的沟通为目的而编写的。特殊目的韩国语教材是为了满足一些人用韩语进行学业研修、就业或其他特殊的需求（如旅游观光韩国语、外交韩国语、军事韩国语、翻译韩国语、劳务韩国语、结婚移民韩国语等）而编写的。十年前，韩国语教材以一般目的教材为主，而近十年来，随着韩国语使用领域的拓宽，韩国语的教材种类也逐渐丰富起来。传统的韩语阅读教材以学问目的为主线，围绕作者和学问为中心，不能满足应用韩语专业学生的需求。因此，应用韩语专业的阅读教材应考虑学习的有用性，强调职业目的，考虑就业市场对人才的需求，适合学生学情和就业，使学生在语言能力和就业领域方面同时得到提升。

教材的编写还应考虑教师实际教学实施的需求。在现代高科技和人工智能的教育体系下，传统型印刷类教科书已经不能满足教学实施的需求，融合数字网络和增强现实技术（AR）类的教材开发才是趋势。利用融媒体数字化教材，学生可以更便利地进行学习，提高学习兴趣。AR技术应用到教材的开发中，可以使刻板枯燥的阅读内容更加现实化和情境化，提高学生的阅读效率。传统的教材只是用于课堂和课后预习与复习，而未来趋势下的教材开发应该是为学生提供一个碎片化学习的工具，打破传统书籍的局限性，营造一个无处不在的教育环境。Billinghurst的MagicBook是AR教材的开端，国外知名教育出版社在AR出版领域早有尝试与布局，如麦格劳·希尔教育集团（McGraw Hill Education）早在2012年就与韩国互动媒体集团蜻蜓公司合作，开发针对亚洲儿童的英文教材；培生（Pearson）则在2013年与莱尔公司（Layar）推出手机应用“跳跃的页面（Bounce Pages）”，并将其应用到美国德克萨斯州学生的教科书中；专注教科书的日本“东京书籍株式会社”（Tokyo Shoseki）在2012年也发布了AR系列教科书，涵盖物理、天文、化学、数学等学科。国内的基础教育类AR教材起步较晚，还处于发展初期，近几年陆续推出了如《快乐足球》《校园足球》（跨媒体3D版）等一些在创新性和品质上都具有较高认可度的代表性教材，而高等职业教育类AR教材则主要集中在医学、机械、汽修等专业，AR技术还没有应用于高职院校的韩语类教材中。AR技术应用于高职院校的韓语阅读教材中，可以将音频、视频、动画等多媒体资源与纸质图书有机融合，使学生既可以阅读文字，又可以通过配套的眼镜来观看跃然纸上的数字化场景，更好地理解内容所表现的情境。这极大地突破了纸质图书承载信息的约束，能够给学生带来更加丰富、有趣的学习体验，让学生的阅读不再枯燥无味，在阅读的同时能获得更多的跨文化知识，提升阅读能力。AR技术还支持实时交互和多种交互形式，学生可以根据个人需求对学习内容进行实时的旋转、缩放、透视等操作，并可自主选择播放多媒体资源，使传统的静态、单向、被动式学习方式向浸入式、互动式、探索式的学习方式转变。

基于高职应用韩语专业阅读教育的现状，高职院校要通过教育系统的优化、教学方法的优化、阅读策略的开发和教材的优化，结合运用现代高科技和人工智能，以实现高效化的阅读教学。教师讲授知识和科研学习的环境可以通过网络化、智能化教育基础设施的再构建来实现教学科研的高效化，“混合型多功能教室”可以打造一个无处不在的教育环境，“实训教室”可以打造一个产学融合的创新型教育环境。“教学方法的优化”可以使学生获得知识的方式不再受传统阅读课堂的局限，能通过各种网络平台获取更丰富的阅读知识，突破时间和空间的限制，在一种无处不在的学习环境中丰富学习体验，对课堂学习进行补充和延伸。“阅读策略的开发”可以改善学生逐字逐句翻译的阅读方式，促进阅读能力的深入开发。“教材的优化”是为学生提供量身打造的以就业为导向的实用性教材，并通过AR教材的开发使传统枯燥刻板的阅读内容更加现实化和情境化，激发学生的兴趣，提高学生的阅读效率。总之，韩语阅读教育的优化仅仅靠教学方法的改变是远远不够的，还需要学校、教师、教材编写开发者、教科研专家、相关实训企业和学生等共同努力。

参考文献：

[1]安秀蘭.高职韩语阅读教学模式探索[J].现代交际，2019（23）.

[2]闫钰卓.高职韩语阅读融媒体教材的开发策略与技术实现[J].韩国语教学与研究，2021（03）.

[3]李玮玮.高职韩语专业教学中“韩语阅读”教材的研究[J].现代企业教育，2009（22）.

[4]赵晓嬿.增强现实技术在基础教育教材领域的应用现状及发展策略[J].出版科学，2019（06）.

Exploration of the Optimization Plan of Korean Reading Education in Higher Vocational Colleges

———Based on Hyperlink Society and Multimedia Era

Xia Qian

（Yancheng Kindergarten Teachers College， Jiangsu Province， Yancheng 224000， China）

Abstract： It is not enough to optimize Korean reading education only by changing teachers’ teaching methods， but also by the joint efforts of schools， teachers， textbook developers， teaching and research experts， relevant training enterprises and students. In Korean language teaching， teachers should make more use of multimedia and artificial intelligence to promote the optimization of Korean reading education and constantly improve students’ reading ability. This paper analyzes the current situation of reading education in applied Korean majors in higher vocational colleges， and puts forward the optimization plan of Korean reading education in higher vocational colleges from four aspects： education system， teaching methods， reading strategy development， and textbook development， in order to realize the high efficiency of reading teaching.

Key words： higher vocationalcolleges； Korean reading； intelligentnetwork；new learningmode；reading strategies