马克思主义新闻观引领下的图形图像处理技术课程思政教学实践研究

摘要：近年来，高等院校全面推进课程思政建设，专业理论知识和技能掌握成为课程的重点教学目标，而在专业课程尤其是实践课中，育人方面有所欠缺。坚持马克思主义新闻观是做好新闻工作的根本保障，也是对新闻工作者的基本要求。作为新闻传播类专业的实践课程图形图像处理技术，也应在马克思主义新闻观的引领下进行教学实践。文章对新媒体时代视觉文化的生产和传播进行分析，以图形图像处理技术课程为研究对象，结合课程思政，从思政育人目标、教学实践思路和思政元素设计三个方面开展课程思政在图形图像处理技术课程中的教学实践研究，力图在教学实践中不仅能传授学生知识和技能，还能帮助学生养成良好的品质，为国家输送政治过硬的新闻人才。

关键词：马克思主义新闻观；图形图像处理技术；课程思政；新闻宣传；教学研究

中图分类号：G711；TP391.4 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）03-0163-03

基金项目：本论文为2021年度昌吉学院教学研究项目“马克思主义新闻观引领下的图形图像处理技术课程思政教学研究”阶段性成果，项目编号：21KCSZ016

高校思想政治工作关乎办学方向。党的十八大以来，党中央高度重视高校思想政治工作，要求以落实立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为灵魂和主线，坚持价值引领、能力培养和知识传授的有机融合，充分发挥课堂教学主渠道在高校思想政治工作中的作用，使思想政治教育贯穿人才培养全过程，培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人[1]。

近年来，各高等院校全面推进课程思政建设，陆续开展了全专业、全课程的课程思政建设工作，积极挖掘课程思政融合点。而在各类型课程中，专业课尤其是实践课开展课程思政的难度更大。

一、图形图像处理技术课程概述

数字媒体方兴未艾，新媒体产品层出不穷，由于视觉符号能够鲜明、直观地呈现信息，更能被受众认知与把握，视觉文化已成为重要的传播力量。特别是在新闻报道中，新闻摄影带给用户的视觉冲击很强烈，能够用真实的视觉形象让用户直观地认识新闻事实。在互联网传播中，大量设计精美的海报、招贴、人像图片、互动页面等，带给受众全新的视觉体验，丰富了视觉文化。在整个过程中，图形图像处理是关键环节。

图形图像处理技术课程是高校网络与新媒体专业和网络新闻与传播专业的必修课程，学生将重点学习专业图像处理软件PhotoShop的基本操作，如文字编辑、矢量绘图、钢笔抠图、调色滤镜等，是学生学习网页设计与制作、动画制作技术、非线性编辑、特效制作等课程的基础。

通过软件的基本操作讲解和大量实践训练，学生要熟练掌握对图形图像作品的制作过程，培养其基本的审美能力，并最终独立完成一组符合规范、主题鲜明、富有创意、色彩搭配合理的主题性平面设计作品。课程以视觉语言和图像处理为基础，注重创造性思维的建立，同时满足现代视觉文化生产和传播在新媒体领域的需要。

二、马克思主义新闻观概述

马克思主义新闻观是指马克思主义对新闻现象和新闻传播活动的总的看法，是马克思主义的世界观、人生观和价值观在新闻传播领域的反映和体现[2]。新闻观决定着新闻工作者的思想导向，有什么样的新闻观，就有什么样的新闻舆论工作[3]。

高校网络与新媒体专业和网络新闻与传播专业是为了培养适应我国互联网发展的新闻宣传人才，因此坚持马克思主义新闻观尤为重要。只有坚持马克思主义新闻观，才能树立正确的三观，在复杂的舆论环境场中时刻保持清醒的头脑，坚持正确的政治方向、舆论导向，做好党的新闻舆论工作。

三、图形图像处理技术课程思政建设的必要性

现有的图形图像处理技术课程专业理论知识和技能掌握是重点教学目标，大多只训练学生的实操能力。在教学中，部分专业教师只是照本宣科，不顧学生接受度，生硬地介绍处理软件的使用方法和操作步骤，还有部分教师采用边讲授边操作、学生通过大屏观看的教学模式来开展教学活动。这样的方式虽然能完成教学任务，但学生在课堂上只学会了“输出”的技巧和方法，脑袋“空无一物”，不知道究竟应该“输出”什么内容。

在图形图像处理技术课程中融入思想政治教育，有利于激发学生的爱国情怀，为提高学生的职业素养、成为合格的社会主义建设者奠定基础[4]。因此在实践教学中，教师应深入挖掘思想政治教育资源，将思政内涵渗透于课堂中，不仅要帮助学生掌握知识技能，还要注重在马克思主义新闻观的引领下，培养学生的核心素养，发挥专业课堂育人功能，帮助学生塑造正确的三观，不仅使学生知道“我要如何做”，更要使学生明白“我能做什么”，引导学生通过所学技能将优秀文化、先进思想通过可视化途径传播出去。

四、图形图像处理技术课程思政教学实施措施

（一）思政育人目标

新闻舆论工作要坚持正确的政治方向、舆论导向，坚持马克思主义新闻观[5]。图形图像处理技术课程应在马克思主义新闻观的引领下，在课程思政的积极推动下，将基础知识教学与思想政治并重，将学生培养成既有文化、有能力，又有思想、有道德的人[6]。

据此，图形图像处理技术课程的思政育人目标可以调整为使学生掌握使用软件对图像进行编辑美化的实操能力，并可以独立完成对新媒体平台上广告、海报、互动页面的设计制作，可以胜任新媒体编辑、电商美工、平面设计师等岗位。

同时，还要提高学生思想道德修养，强化学生家国情怀，培养创新、协作、沟通等能力，引导学生使用课堂所学的专业知识在新媒体平台上传播正能量，用群众喜闻乐见的方式传播先进思想和先进文化，弘扬社会主义核心价值观，具备较高的视觉文化素质，开展适应互联网发展的新闻宣传工作。

（二）教学实践思路

第一，在马克思主义新闻观的指导下，梳理高校学生思政教育内涵中与图像处理紧密联系的层面，如在主题训练中培养学生新闻工作者职业道德素养、敬业专注的工匠精神，坚守新闻真实客观的原则。

第二，将以上内容结合图形图像处理技术课程的课堂教学过程进行具象化分析。研究总结如何有更好的方式将经过梳理的思想政治元素加入图形图像处理技术课程教学环节中，实现育人效果最大化。

第三，使用任务驱动教学法，以任务为导向，将所讲授知识点和思政相结合，拆分成一个个实践任务。学生可以先使用实地考察、案例调研、人物访谈等各种方法，深入了解所选主题，再根据所收集的资料进行小组讨论，深度挖掘社会需求，确立作品的理念和内容，最后再合作完成任务。学生在大量任务的“强刺激”下，学会战胜困难。

第四，在任务的各个环节中融入课程思政内容。例如，在制作海报前的资料收集环节，就提醒学生要在合法、正规的网站上下载素材图片，尊重他人的知识产权。在作品设计完成之后，引导学生若在网上发布作品要遵守网络文明公约，传播健康内容，自觉维护社会公序良俗。

第五，利用节日及时融合课程教学。在中国传统节日或纪念日来临之时，在课堂上介绍节日的渊源、传统习俗等，与同学们共同探讨相关视觉元素，并以设计海报、互动页面等方式，将中华优秀传统文化、爱国主义教育等内容融入课程教學中去。

第六，抓近期“重点热点”（国家大事、重大赛事、网络热点等），利用课程的“前、中、后”阶段（即开始部分、基本部分、结束部分）穿插讲授思政内容，将思政教育融入教学全过程。

第七，将学生划分成学习小组进行合作探究，学生可以在团队协作配合、频繁的互动中，学会与人合作交流、尊重理解他人、适应复杂环境，提高沟通能力，培育协同合作的团队精神。

第八，借助信息化的教学手段，建立“线上+线下”混合式课程思政教学模式，积极开展一些学生喜闻乐见的活动，提高学生的参与度和互动性，使课程既包含丰富的思政元素，又能不着痕迹。

（三）重点思政元素设计（详情见下页表）

五、结语

图形图像处理技术课程思政教学实践在马克思主义新闻观引领下将思政元素融入专业教学，将授课内容按知识点所在章节整合分为11个任务，授课教师通过任务下达、主题确立、设计元素探讨、设计实践、作业点评各环节，有意识地引导学生关注国家大事、热点话题、社会发展，树立正确的世界观、人生观、价值观，将学生培养成为政治坚定、引领时代、业务精湛、作风优良的新闻工作者。学生在完成任务时，通过对思政主题进行多方位调研分析，达到思政育人自我构建的目的，这能有效发挥专业课堂育人功能，提高大学生思想道德修养，强化家国情怀，弘扬社会主义核心价值观，培养学生传播先进思想、先进文化的能力，帮助其更好地开展适应互联网发展的新闻宣传工作。

参考文献：

[1] 邓晖.思政教育要形成全方位育人格局[N].光明日报，2015- 02-10（004）.

[2] 李瑞.马克思主义新闻观指导下的新闻侵权法律规制研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2016.

[3] 坚持党的新闻舆论工作的指导方针[N].江西日报，2016-03-14（B03）.

[4] 邸小莲.浅析《Photoshop图像处理》中融入课程思政的探索与实践[J].数字通信世界，2021（5）：275-276.

[5] 新华社.习近平对广大新闻记者提出4点希望 做党和人民信赖的新闻工作者[EB/OL].中国记协网，http：//www.xinhuanet.com/ zgjx/2016-11/07/c_135811858.htm，2016-11-07.

[6] 邱春红.电子商务专业“课程思政”的探索与实践：以《图形图像处理》课程为例[J].广东交通职业技术学院学报，2020，19（3）：78-81.

作者简介 向美璇，研究方向：新媒体。