体育游戏在小学体育教学中的运用初探

郭改燕

新时代，人们对教育的认识更加深刻，在开展教育活动的过程中，不再单一地追求智育成果，更重视培养学生全面发展。在新课改不断深化的背景下，以新课改目标为导向，小学教学内容得到了全面调整和优化，不仅更符合小学生的成长和发展要求，还在德、智、体、美、劳等各个方面，都增加了教学内容，使素质教育理念得到有效落实。除此之外，现代教育还重视学生的个体差异性，提倡促进学生个性化发展。基于这一教育理念，加强小学体育教育教学建设，提高小学体育教学水平，对小学生的成长和发展具有非常深远的影响。体育教学不仅能够有效锻炼小学生的体魄，提高小学生的身体素质，同时对培养小学生的团队合作意识，培养小学生坚韧不拔的品质等等，都能起到非常重要的教育作用，这对实现新课改目标，落实素质教育，意义极为深远。所以，优化小学体育教学方式，特别是对体育游戏教学方式进行深入研究，能够为小学体育教育建设工作提供强大的支持力量，对促进小学体育教育的发展以及小学生的健康成长，提供非常重要的助力。

在小学教育阶段，体育是一门非常重要的基础课程，对小学生身心素质的发展和完善，具有极为深远的影响。通过开展体育教学，不仅能够有效提高小学生的身体素质，使其实现健康成长，同时还能够对小学生的思想意识进行有效培养，如规则意识、竞争意识、合作思想等等，这对塑造和完善小学生的人格能够起到积极的促进作用。注意，教师必须重视个体差异性这一客观现象。不同的小学生，其身体素质水平有高有低，参差不齐。同时，小学生对于体育教学内容的喜爱程度和兴趣点，也各不相同，这就会导致每个小学生学习体育知识的效果存在巨大差异，进而影响班级学生的整体进步，与不利于小学生实现全面发展。对此，教师可以充分利用体育游戏独特的教学优势和教育价值来解决这一问题，，将体育游戏融入小学体育教学的各个环节之中，这不仅能够有效活跃体育课堂教学氛围，而且还能够使小学生充分释放天性，这对激发小学生对体育课程的学习兴趣，有效发展小学生的体育潜能，具有非常重要的作用。而且，合理运用体育游戏，能够使全体小学生充分融入其中，这不仅能使每一个小学生的身体素质都得到有效提升，增强体育学习效果，而且对小学生团队合作与竞争意识的培养和形成，也能够起到积极的促进作用。由此可见，体育游戏是具有极高的教学价值的，而且符合小学生的成长和学习规律，将其应用于小学体育教学之中，对提高小学生体育教学水平，推动小学生健康成长和全面发展，意义极为深远。

1 体育游戏在小学体育教学中运用的意义

1.1 促进小学生实现社会性发展

对小学生适应社会的能力进行系统化培养，是小学生能够实现社会性发展的关键。将体育游戏应用于小学体育教学中，在帮助小学生更轻松、更高效地掌握体育知识和技能的同时，还能够在游戏环境下，有效促进小学生之间的交流和交往，增强小学生的社会交际能力，从而使小学生有效实现社會性发展[1]。

通过参与体育游戏，不仅能够让小学生充分体验学习体育知识和技能的乐趣，同时也能够让小学生深刻地理解人与人之间的交往方式，深刻感受团队合作的重要性，这对提高小学生的认知水平、运动能力以及团队合作意识，都能够起到积极的促进作用。除此之外，通过开展体育游戏活动，不仅能够有效丰富小学体育教学内容和形式，还能够让小学生在体育游戏中扮演各种各样的角色，通过这种方式让小学明确自身的角色定位，学会遵守规则，有效调和伙伴关系，这对提高小学生的社交能力，有效促进小学生的社会性发展，能够达到良好的培养效果。

1.2 提高小学生的学习兴趣

传统小学体育教学的方式和策略都比较单一，通常是以反复训练和练习体育支持为主。传统体育教学方式对小学生的吸引力较弱，在这种教学方式下，小学生往往无法长久保持注意力，精神容易分散，进而时常出现注意力不集中、走神等问题，严重影响了小学体育教学效果，而且也干扰了小学体育教师对体育课堂节奏的把握，影响了体育活动的顺利开展。而将体育游戏应用于小学体育教学之中，则能有效解决这一问题。融入体育游戏的教学方式，使小学体育教学形式和教学内容都得到了极大丰富，而且体育游戏具有极强的趣味性，符合小学生喜爱玩耍的天性特征，因此能有效吸引小学生的注意力，在激发小学生学习兴趣方面，能够起到积极的促进作用。所以，利用体育游戏进行教学，能够帮助教师显著提高小学体育教学质量。而且，体育游戏具有形式多元化、多样化的特点，在丰富小学体育课堂教学内容的同时，还能够引导小学生从不同角度看待体育教学，从不同角度学习体育知识、练习体育技能，这对进一步激发小学生的学习兴趣，调动小学生的好奇心和求知欲，都能够起到良好的作用。除此之外，体育游戏具有很高的灵活性，这对优化小学体育课堂教学方式，从而提高教学效率，高效完成体育教学目标，能够提供非常重要的支持和帮助[2]。

1.3 有利于小学生实现全面发展

新课改要求学校教育必须以促进学生实现全面发展为主要目标，在新课改目标的要求下，促进小学生实现全面发展，是教育教学的主要目标和任务。而要实际这一根本目标，就必须重视体育教学的重要作用，充分发挥体育游戏的教学价值，优化小学体育教学，有效锻炼小学生体魄和意志力，增强小学生身体灵活性与肢体协调性。而且，很多体育游戏都需要多人共同参与才能够完成。在这一过程中，小学生或是相互合作，或是相互竞争，这对培养小学生的团队合作与竞争意识，增强小学生的人际交往能力等等，都能够起到非常重要的作用。由此可见，应用体育游戏的教学方式，不仅对锻炼小学生的体魄，强化小学生的身体素质发挥积极的作用，同时也进培养小学生综合素质，促进小学生全面发展的重要教育手段，对实现全面发展，促进小学生身心健康成长这一教育目标，更能够起到积极的推动作用。所以，运用体育游戏进行教学，是小学生实现全面发展的重要途径，其教育意义极为深远。

2 体育游戏在小学体育教学中的运用策略

2.1 合理选择体育游戏内容，贴近教学目标

应用体育游戏进行教学，其主要目的就是利用体育游戏的优势为教学工作提供服务，其根本目的就是做好小学体育教学工作。因此，小学体育教师在选择和创编体育游戏时，必须以教学目标为导向，确保体育游戏贴近教学目标，从而为高效实现小学体育教学目标提供服务和助力。除此之外，小学体育教师在选择和创编体育游戏时，应该游戏内容的多样性、层次性和趣味性，根据小学生的具体情况，选择和创编不同的体育游戏，使其符合小学体育课程及教学工作的实际要求，从而为提高教学质量发挥积极的辅助作用，有效构建高效课程，使小学体育教学目标能够得到有效落实[3]。

例如，低年级小学生的年龄较小，身体素质、肢体协调能力和灵活性等方面，都低于高年级小学生。所以，在低年级小学生的体育教学中，必须充分考虑低年级小学生的实际情况，选择集体性、互动性强的趣味游戏或是休闲游戏，注意体育游戏的难度不过高、运动量不宜过大。而对于高年级小学生来说，其身心素质水平都有所提高，在选择体育游戏时，也应适当提高体育游戏的难度和运动量，从而使体育游戏能够充分贴近体育教学目标，更好地为体育教学活动服务，对小学体育教学质量的显著提升起到积极的作用。如在高年级短跑教学中，为了有效激发高年级小学生的潜能，教师可以设计趣味接力游戏，让小学生分组合作，每人负责一段距离，共同完成短跑任务。既能训练小学生的短跑技能，同时也能够让小学明白团队合作的重要性，有效增强小学生的团队合作意识。通过应用这种贴近教学目标的体育游戏，对提高小学体育教学效果能够起到积极的促进作用。

2.2 合理导入体育游戏，促进小学生身心健康发展

在小学体育课堂教学中，要充分发挥体育游戏的教育价值，就必须注重导致体育游戏的合理性，从而避免主观、盲目地开展体育游戏，避免体育游戏的强度和难度远远超出小学生的身心发展水平，这样不仅无法充分发挥体育游戏的教育作用，还可能造成小学生运动损伤，严重影响小学生的身心健康。所以，基于身心健康发展的角度，教师必须注意合理导入体育游戏，为优化小学体育课堂教学质量，充分发挥作用。

例如，小学体育教师在教学中，组织小学生开展跑步竞赛游戏，此时就经充分考虑小学生的注意力、忍耐力等方面的实际水平，从而将游戏的强度和难度，调整到适合的水平。除此之外，小学生年龄较小，理解能力有限，基于这一点，教师应对体育游戏的规则进行适当调整，避免体育游戏规则过于复杂，小学生无法理解，进而导致体育游戏根本无法实施。在应用集体性的体育游戏时，教师还应充分考虑小学生的创造力以及团队合作能力水平，结合小学生的性格特点以及心理需求等方面，对小学生进行科学合理的分组，并适合给予指导，确保体育游戏能够顺利开展，为促进小学生身心健康发展，发挥积极的作用[4]。

2.3 创设良好的教学环境，保障体育教学安全

小学体育教师必须重视创设良好的教学环境，从而确保体育游戏的教育价值能够得到充分发挥。

首先，开展体育游戏，需要适当的游戏场所，这既是有效开展体育游戏的重要基础，也是确保体育游戏能够起到良好的教育作用的重要保障。所以，小学体育教师在选择和创编体育游戏时，必须充分考虑学校的体育场地能否支持体育游戏的开展，应合理选择适合实际环境的体育游戏类型。如果条件允许，也可以根据体育游戏的要求，适当增加相应的器材或设备，确保体育游戏的顺利开展。

其次，教师必须对体育游戏以及课堂节奏进行合理把握，明确体育游戏是为课堂教学服务的，基于这一原则，创设良好的小学体育课堂教学环境，合理导入体育游戏，同时也能够有效引导小学生在参与游戏的过程中充分掌握体育知识和技能，完成教学目标。避免小学生过度沉迷游戏，反而偏离了体育教学目标，导致教学效果不佳。

例如，教师利用“投壶”这一传统体育游戏项目开展小学体育课堂教学活动，这一游戏需要相应的器材，有条件的学校可以直接购买专业器材，没有条件的学校，教师可以和学生自主制作“投壶”器材，这样不仅能够解决体育游戏设施问题，还能够锻炼小学生的动用实践能力，培养小学生的创新思维，同时对营造良好的体育游戏教学环境，也能够真情以积极的作用。此外，在利用“投壶”游戏开展小学体育教学的过程中，教师还应注意引导小学生养成遵守规则的意识，并且还要认真檢查游戏场地的平整度，游戏器材性能等等，从而有效保证小学生在参与体育游戏过程中的安全性，促进小学生身心健康成长。

2.4 重视体育游戏教学评价，激发学生素质潜能

在教学活动中，教学评价是必不可少的重要环境，这是真正反映教学效果，指导教学工作不断优化、改善和创新的重要工作。所以，教师必须积极转变教学观念，高度重视教学评价工作，结合体育游戏教学方式，不断优化教学评价体系，对其进行科学合理且客观的评价。体育游戏是否具有教育价值，是否对实现教学目标发挥了积极的促进作用，都需要通过教学评价进行检测，这对提高体育游戏应用的合理性和有效性，能够起到非常重要的衡量作用，是小学体育教师合理评估体育游戏的教育价值，优化体育游戏运用方式的重要参考依据。通过科学合理地应用体育游戏教学评价，结合实际不断完善体育游戏教学评价系统，能够对小学体育教学活动提供科学合理的指导，更合理、更高效地应用体育游戏，使其教育价值得到充分发挥。同时，还能够有效提高小学生参与体育游戏的积极性和主动性，使小学生在体育游戏中有效增强学习效率，强化体育学习效果，进而为小学生身心健康成长以及综合素质全面发展，做好教学保障。这也是提高小学体育教学水平，推动体育教育发展进步的重要途径[5]。

3 结束语

总之，在新时期，小学体育教师应积极转变观念，重视体育游戏的重要教育作用。结合实际，积极探索有效应用体育游戏开展小学体育教学活动的方法和策略，为切实提高小学体育教学质量和效率，提供支持和帮助。

参考文献

[1]杨勇.游戏法在小学体育课教学中使用效果的初探[J].灌篮，2021（30）：100-101.

[2]王立合.初探小学体育课堂教学中的体育游戏[J].文渊（小学版），2020（8）：619-620.

[3]刘华云.小学体育与游戏结合的策略初探[J].神州，2020（22）：129.

[4]张红绸.小学篮球教学中游戏方法运用初探[J].新教师，2020（2）：70-71.

[5]姚强.新课改下小学体育对学生意志品质培养初探[J].中国新通信，2020，22（4）：217.

（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区团结小学）