语文阅读教学中思维导图的创新运用探析
2023-05-01于玉霞
于玉霞
摘要:核心素养背景下阅读教学中思维导图的创新运用是语文阅读教学的关键,能够引导学生构建阅读思维和阅读知识体系,是学生感受语言文化、语言知识、语言创造的重要途徑。文章立足思维导图的概念和特点,重点阐述语文阅读教学的创新理念,针对性提出核心素养背景下语文阅读教学中思维导图的创新运用优势价值和路径,以期为语文阅读教学创新、阅读教学质量提升和学生核心素养培养提供助力。
关键词:语文教学;阅读教学;思维导图;核心素养;创新运用
中图分类号:G623.23文献标志码:A文章编号:1008-3561(2023)07-0053-04
语文阅读凭借其趣味性、开放性、多样性、拓展性受到了学生的青睐,更容易让学生沉浸在教学过程中进行深度学习和深度思考,进而获得更多的语文知识。通过阅读,学生能积累大量的语文素材,拓展自身的文学眼界,为语文创新学习奠定基础,实现自身学科核心素养的提高。思维导图利用文字内容、图示内容、色彩内容等构建导图,在思维锻炼、记忆辅助、学习辅助中发挥了重要作用,能让知识内容和学习内容更加直观化和可视化,可以让一些隐性知识得到显性表现。在语文阅读教学中运用思维导图,能够有效降低阅读教学难度,帮助学生形成阅读思路和阅读知识解析方法。因此,探索核心素养背景下阅读教学中思维导图的创新运用是提升语文阅读教学质量和有效性,实施语文阅读教学创新的重要课题。本文对语文阅读教学中思维导图的创新运用进行探析。
一、思维导图的概念和特点
思维导图是可用于学习的一种具有结构性、科学性和合理性的思维工具。通过思维导图,一些纷繁多样和数量庞大的知识内容、信息内容等都能够实现“图像化”或者“图示化”的转换,进而实现知识内容和信息内容的高度概括,表达效果更为真实。思维导图具有发散性、可视化、独特性的特点,可以促进发散性思维的发展,使思维可视化,体现个人独特的理解,促进理解力和记忆力的发展。思维导图主要有气泡图、流程图、因果关系图等几种类型,都适用于语文阅读中梳理文章脉络。通常来说,思维导图会将知识内容或者信息内容涵盖的中心概念定义为“一级主题”,并根据知识内容或者信息内容的层次性、逻辑性以及理论性等拓展延伸为二级主题、三级主题等分支。不同的分级主题之间往往具有一定的“递进关系”,最终依托“递进关系”之间的解释实现知识内容或者信息内容的体系化、整体化和空间化展示,且具备直观性、可视化特征。引入到教学体系或者学习体系之中,思维导图可以将“教学过程”“学习过程”的各个步骤、完整内容、知识规律、学习主题、学习方向、知识内在关系等进行图示化表达。思维导图还能充分开发人脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启大脑的无限潜能。
二、语文阅读教学的创新理念
语文课程教学改革以来,学生语文素养、语文个性、语文思维、语文表达等综合素养成为教学重点。对语文阅读教学而言,提高学生阅读的积极性、培养学生语文阅读的良好习惯和态度,是新课程改革的重点内容。核心素养视野下语文阅读教学的创新,有助于激发学生的阅读积极性和主动性。而且,随着阅读教学创新的实施,学生会逐步将在阅读中获取的知识应用于实际生活和学习,语言综合运用能力会得到有效提升。具体来说,语文阅读教学创新过程中,教师根据学生的阅读能力、阅读需求以及阅读材料内涵特色等科学合理引导学生进行阅读,通过具有整体性和结构性的材料阅读完成语文学习的拓展和延伸,可以使学生完成阅读情感体验、阅读知识获取、阅读习惯构建、阅读行为养成、阅读模式创新等,让学生将语文学习过程中习得的知识应用到阅读过程中,强化语文阅读教学的实用性和实践性。语文阅读教学创新展现了阅读的“现代化”“综合化”“整体化”“系统化”特征,让语文阅读教学更具有“语文生活感”“语文综合性”“语文文学性”,其根本目的在于培养学生的核心素养。语文教材中富含“科学精神”“探究精神”“人文底蕴”“人文关怀”“文学审美”等内容,创新阅读教学过程可以实现人文情怀、人文积淀和审美情怀的传承和发扬。另外,语文阅读教学创新更加强调语文教学的拓展和延伸,让语文知识连点成线,构成知识体系,便于学生通过学习完成语文知识体系的创新构建。教师在引导学生阅读的过程中展示出阅读材料的教学价值、文学价值、人文价值等,体现阅读材料的多元化内容,能让学生的语文学习也变得多元化。这样,学生通过阅读学习,就能将教材内容中蕴含的知识内化到自己的语文知识体系中,提高语文核心素养。所以,语文阅读教学创新有效丰富和拓展了语文教学维度,而且要求教师以新方法、新思路和新手段开展教学,完成学生核心素养的培育,能够为正处于世界观、人生观、价值观形成重要时期的学生做出正向引导,为学生未来发展奠定坚实基础。
三、语文阅读教学中思维导图的创新运用优势
在应用思维导图时,学生可以利用层级关系、影响关系、关联特征、隶属关系等将一些可用于思考和呈现的内容表现出来,基于图像进行思考。核心素养背景下,在阅读教学中创新运用思维导图,可以从根本上改变语文阅读教学模式及语文核心素养的培育手段。在实际教学过程中,教师可以引导学生进行系统化、多样化、特色化、创新化的阅读,凭借着思维导图的阶梯性凸显、关联性引导、思维创新构建等打破传统语文“朗读”教学过程的单一性、陈旧性和乏味性,让语文阅读教学具有开放性、多元性、创新性。具体来说,核心素养背景下阅读教学中思维导图的创新运用,可以帮助学生依托图像、文字、图示、关键词等内容进行思考,从中心内容向外发散的关键节点。而且,思维导图属于学习辅助、记忆辅助、思维辅助的工具,学生在阅读的过程中可以凭借思维导图将阅读材料中的段落内容、知识内容、信息内容、主题内容、情感思想等进行拆分重组,构建自我学习体系辅助阅读,保证阅读过程有条理、有步骤。而且,依托思维导图开展阅读教学,能让学生将语文教材内容中的内涵、情感等挖掘出来,并通过图形将语文知识串联起来,不知不觉完成语文核心素养的提高。最为重要的是,思维导图能够辅助学生构建语文教材内容的阅读思维、阅读习惯、阅读方式,在推动学生阅读能力提升的同时,让他们通过阅读收获更多的语文知识。例如,在《猎人海力布》阅读教学过程中,教师可以根据《猎人海力布》中不同段落的主题思想、情感表达、章节梗概引导学生在阅读过程中进行情感感悟、主题分析,并通过思维导图划定“海力布的情绪”“海力布的精神”“海力布的动作”等“关键词”让学生进行阅读思考。这样,依托思维导图,学生就能了解《猎人海力布》的故事内容,并通过思维导图中“关键词”的指引潜移默化提高自身的理解能力、思考能力、探究能力等。
四、语文阅读教学中思维导图的创新运用路径
在语文阅读教学中,教师应利用思维导图激发学生阅读兴趣,提高学生的阅读自信心,营造良好的阅读氛围,帮助学生养成良好的阅读习惯,丰富学生的语言基础知识,提高阅读教学质量,同时引导学生深入挖掘主题,科学使用阅读方式。
1.激发学生阅读兴趣,提高学生阅读自信心
核心素养背景下,在阅读教学中创新运用思维导图,激发学生的阅读兴趣,让学生切实参与到阅读教学之中,确保学生的语文阅读能力得到锻炼非常重要。阅读兴趣得到激发,学生在阅读过程中才能逐步产生阅读自信心,进而将其转化为语文学习动力,推动语文学习综合水平的提高。具体来说,教师要在充分研读教材内容的基础上利用思维导图将教材中的内容呈现出来,让学生通过思维导图的图片、图示、关键字等理清阅读重点,降低学习和阅读难度,有效调动学生的阅读积极性。同时,语文教师要利用思维导图进行阅读教学拓展,将与教材内容相关的其他作品作为教学素材,组织学生进行拓展阅读,让学生感受到阅读趣味。
例如,在《一封信》的阅读过程中,教师需要依托思维导图将不同的“书信”内容与“书信写作方式”“书信行文特点”等相关的知识点和文章主题呈现出来。同时,与《一封信》相关的文学作品较多,教师可以根据文学作品的阅读难度、《一封信》的主题思想和语文阅讀教学要求拓展一些相关的阅读材料。教师可以在学生有阅读需求且具备阅读能力的基础上引导学生阅读《傅雷家书》,并通过思维导图将《傅雷家书》和《一封信》进行异同分析,实现语文阅读教学的拓展和延伸,让学生带着阅读趣味实现深度阅读和深度学习。这样,学生对《一封信》的阅读学习积极性得到了激发,自然会主动融入《一封信》的阅读教学过程。此外,通过思维导图将阅读内容进行重组,阅读可视化更强,阅读难度更低,学生也能逐步掌握阅读方法。
2.营造阅读氛围,使学生养成良好阅读习惯
良好的阅读习惯是培养学生阅读能力和语言理解能力的前提,而阅读习惯、阅读能力、语言理解能力都属于核心素养的范畴。因此,在核心素养背景下阅读教学中思维导图的创新运用过程中,教师需要营造良好的阅读氛围,为学生养成良好阅读习惯奠定基础。阅读教学不同于课文教学,教学难度较高,要求学生具有较强的自觉性,难免会出现个别学生带有抵触情绪、抗拒情绪的情况,而良好的语文阅读教学氛围能逐步对学生形成影响,转变学生的学习态度,让学生愿意阅读、乐于阅读。语文教师还应转变阅读教学风格,以诙谐幽默的语言营造轻松的阅读教学氛围,与学生拉近关系,消除学生内心的抵触情绪。思维导图中图像、文字、图示等内容都是营造语文阅读教学氛围的有效辅助工具。这是因为依托思维导图营造阅读氛围,语文阅读教学就会具有层次感和系统性,教学全流程和阅读全过程就能有条理、有步骤,学生对阅读方向和阅读内容也更为清晰明了。
以《一封信》的阅读教学为例,为实现阅读教学情境构建,助推学生核心素养提升,语文教师在阅读教学过程中可以利用图片、图像、线条等为学生构建一个“书信写作”“情感交流”的阅读情境,引导学生逐步进入《一封信》阅读情境之中。随后,教师可利用思维导图将《一封信》的阅读流程、阅读重点展示给学生,让学生跟着思维导图进行阅读和学习。此外,教师可以组织学生开展“主题呈现”讨论、“书信方式”讨论、“表达方式”讨论等,并在讨论过程中将《一封信》中可用于语文作文写作的一些精美词汇或者精美短句总结出来,逐步形成语言知识应用的氛围,让学生学会主动积累知识。最后,教师可在学生阅读完成之后组织学生进行内容复述,并借助思维导图将《一封信》的起因、经过、结果讲清楚,说明白,推动学生语言组织能力、语言表达能力、语言思维能力的提升。
3.夯实语言知识基础,提高阅读教学质量
学生阅读的成效和质量往往与他们的语文基础知识掌握水平有直接关系,因此实现语文阅读教学创新,加强语言基础知识教学就显得尤为重要。尤其是在修辞手法、语法、行文方式等方面,需要教师帮助学生夯实基础。核心素养背景下在阅读教学中创新运用思维导图时,语文教师应将阅读材料中难理解、难掌握的内容与语言基础知识利用思维导图展现出来,并凭借思维导图的结构和体系对修辞手法、语法、行文方式等内容进行系统性讲解。这样,阅读教学效果就会借助语文基础知识教学得到提高,学生阅读能力也得到了培养,阅读教学质量就能提高,阅读教学创新就能自然而然实现。
例如,教师在日常阅读教学过程中要帮助学生理清阅读的方法:第一要速读全文,把握文章概要,第二要着重理解重点词句的意思以及在文章中的作用,第三要把对各部分的理解联系起来,形成对文章的总体感知。然后,教师应针对这三步构建思维导图,针对完成这三步的具体方法构建思维导图的分支。这样,在反复利用思维导图进行阅读教学后,学生就能逐步形成良好的阅读习惯,提高阅读素养。
4.深入挖掘主题,科学使用阅读方式
核心素养背景下在阅读教学中创新运用思维导图,要求教师在思维导图的引导下进行语文阅读方法的引导,并让学生逐步掌握阅读方式和阅读顺序,进而实现阅读的“由浅入深”。这样,学生才能在阅读过程中“循序渐进”地达到阅读能力、探究能力、语文思维的逐步提高。为此,语文教师在实施阅读教学创新的过程中,要对语文教材内容的思想主题进行深入挖掘,借助思维导图为学生提供科学合理的阅读方式、阅读思维图。需要注意的是,依托思维导图的教学创新,阅读方式和阅读排序需要根据学生实际的阅读能力和理解能力进行调整。
例如,在学生阅读《故宫博物院》的过程中,教师可以依据语言表达方式、情感展现手段、语言文字精练程度等将《故宫博物院》进行整体划分,综合难易程度进行阅读排序,并利用思维导图构建一套《故宫博物院》的阅读方式、阅读思维、阅读顺序的阅读思维导图,将“关键词”所代表的思想主题附带在阅读思维导图之中。这样,学生在阅读过程中阅读难度、探究难度也就得到了降低,不仅能够通过教师的阅读排序方式感知阅读方法,还能逐步由易到难进行《故宫博物院》课文主题解读。最为重要的是,探究难度和阅读难度的降低,让学生的学习自信心得到了提升,其更能发挥主观能动性参与阅读,提高语文核心素养。
五、結语
总之,语文阅读教学中思维导图的创新运用是激发学生阅读积极性和主动性的关键,也是拓展延伸学生语文学科学习内容的有效载体。利用思维导图开展语文阅读教学,能够利用图形、线条、符号等将复杂阅读内容以结构图的方式呈现出来,使学生明晰文章的层次和结构,从而有效降低教师教学难度和学生阅读难度,完善学生的知识结构,提高学生的语文核心素养。因此,语文教师应认识到语文阅读教学中思维导图的运用价值,结合学生实际情况,在语文教学目标的基础上科学合理地借助思维导图进行阅读教学创新,激发学生阅读兴趣,培养学生阅读信心,营造良好的阅读氛围,帮助学生养成良好的阅读习惯,夯实学生的语言知识基础,提高阅读教学质量,深入挖掘阅读主题,使学生能够科学使用阅读方式,从而有效推动学生语文核心素养的提升。
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Exploration of the Innovative Application of Mind Map in Chinese Reading Teaching
Yu Yuxia
(Tianzhu Tibetan Autonomous County Chengguan No. 2 Primary School, Wuwei City, Gansu Province, Wuwei 733299, China)
Abstract: The innovative application of mind map in reading teaching under the background of core competence is the key to Chinese reading teaching, which can guide students to build reading thinking and reading knowledge system, and is an important way for students to feel language culture, language knowledge and language creation. Based on the concept and characteris of mind map, the article focuses on the innovative concept of Chinese reading teaching, and puts forward the advantage value and path of innovative application of mind map in Chinese reading teaching under the background of core competence, with a view to providing assistance for the innovation of Chinese reading teaching, the improvement of reading teaching quality and the cultivation of students core competence.
Key words: Chineseteaching;reading teaching; mind mapping;corecompetence;innovativeapplication