高校“拉丁美洲国家概况”课程思政建设探索

姜骁倬 马肖琬

摘要：课程思政不是专业课程与思政课程的简单叠加，而是一种综合的教育理念，“是一种新的课程观”。课程思政要求各门课程教师充分挖掘课程中蕴含的思政元素，并将其有效运用于实际教学中，使之与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，从而有效达成立德树人根本任务。文章从“拉丁美洲国家概况”课程思政的实施原则入手，分析“拉丁美洲国家概况”课程中蕴含的课程思政元素，提出推進“拉丁美洲国家概况”课程思政建设的对策。

关键词：“拉丁美洲国家概况”；课程思政；立德树人；思政课程

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）07-0109-04

基金项目：本文系吉林师范大学2022年度高等教育教学研究课题“《拉丁美洲国家概况》课程思政教学改革研究与实践”（项目编号：56）的阶段性研究成果

“课程思政不是一门或一类特定的课程，而是要求在课程教学中充分挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，把思想政治教育贯穿于教育教学全过程，实现全员全程全方位育人。”“拉丁美洲国家概况”课程是西班牙语专业的专业基础课程，其一方面有助于增强西班牙语专业学生对以西班牙语为母语的拉美国家的了解，另一方面有助于培养学生的民族自豪感、家国情怀，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。“课程思政”可以为“拉丁美洲国家概况”课程建设指明方向，“拉丁美洲国家概况”实施课程思政能够促进课程内容与思政内容的有效融合，这对提高西班牙语专业人才培养质量具有重要意义。

一、“拉丁美洲国家概况”课程思政的实施原则

在“拉丁美洲国家概况”课程教学中，教师要充分挖掘课程中蕴含的思政元素，坚持立德树人、协同育人、以生为本、实事求是、不断创新等原则，以保证“拉丁美洲国家概况”课程思政的实施效果。

1.坚持立德树人原则

课程思政作为一种全新的课程观，其“要义在于育人和育才的齐头并进和辩证统一”，这意味着课程思政的实施目标绝不是忽视专业课学习，把所有课程都变成思政课，也不是单独地讲马克思主义理论，而是要将“价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体”。因此，“拉丁美洲国家概况”课程思政不能只树人不立德，也不能只立德不树人，而要以立德为根本，树人为核心，实现二者的有机统一。即在“拉丁美洲国家概况”课程思政的实施过程中，教师要在向学生传授拉美国家的历史、地理、文化知识的同时，将我国的文化和拉美国家文化进行对比，以此帮助学生找出我国文化的价值和意蕴，从而对学生进行价值观引领，以使学生成为德才兼备的合格人才。

2.坚持协同育人原则

协同育人，即参与式教育，是课程思政的基本理念和重要特征，其不仅强调课程思政与思政课的目标相同、方向一致，还强调课程思政与思政课的协调和协作。思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，而非思政课程在育人方面也并非可有可无，其同样承担着重要的育人职责，只是较为潜隐。非思政课的课程思政就是以各类专业课程为载体、以隐性教育为手段，与思政课同向同行，发挥育人的协同作用。在“拉丁美洲国家概况”课程思政的实施过程中，教师要以本课程为载体，紧紧围绕“育人”这一根本教育目标，在课程教学的各个环节合理融入思政元素，以此在潜移默化中发挥协同育人作用，达到“润物细无声”的效果。

3.坚持以生为本原则

人是教学活动中能动性最强的因素，其中学生是教学的主体，因此要想课程思政取得较为理想的成效，教师就必须坚持以学生为本的原则。具体来说，一方面，教师要明确在课程思政中学生是主体，因此必须关注学生的需求。在回答“课程思政为什么进行”“怎样进行”“效果如何”等问题时，都必须以学生为本进行思考和评价。另一方面，教师要明确课程思政要以全体学生的成长为目标，因此要根据不同学生的不同学习情况合理施教。在“拉丁美洲国家概况”课程思政的实施过程中，教师必须坚持以学生为本的原则，在课程思政的方法使用、思政元素的融入、课堂教学的设计、课程思政效果的评价等方面，都要重视学生的意见和态度，以切实发挥“拉丁美洲国家概况”课程的协同作用，有效落实立德树人根本任务。

4.坚持实事求是原则

课程思政面对的课程、学生、教学条件及教师等因素是各不相同的，因此其实施方案要因课、因人而异，不可照搬照抄，也不可脱离实际。“拉丁美洲国家概况”是西班牙语专业的专业课程，通常在大学二年级开设，以拉美国家的历史、政治、经济、文化等概况为主要教学内容。“拉丁美洲国家概况”与西班牙语专业的其他课程，如语法课、阅读课等的教学有着较大的差别，因此在课程思政实施过程中，教师既要设法体现西班牙语专业课的共性特征，又要设法体现其本身的国别文化传播特征。例如，在中国文化与拉丁美洲文化的比较教学中，教师要在充分考虑“00”后大学生的基本特点，以及大二学生所具有的认知心理特征及思想状态的基础上，合理融入我国传统文化内容，以此增强学生的文化自信，培养学生的家国情怀。

5.坚持不断创新原则

在以往的“拉丁美洲国家概况”教学中，教师多以知识传授为主要教学目标，缺少价值意义的阐释和价值观引领，因此难以发挥育人作用，也难以有效落实立德树人根本任务。在“拉丁美洲国家概况”课程思政的实施过程中，教师首先必须进行观念上的更新，以新课程观取代旧课程观，然后在此基础上对教学设计、教学模式、教学方法、教学评价进行创新，以使专业知识与课程思政元素得以有机结合，从而在潜移默化中达到“润物无声、育人无形”的效果。

二、“拉丁美洲国家概况”课程中蕴含的课程思政元素

要想课程思政发挥最大效用，教师就必须明确课程思政中的“思政”之义，充分挖掘专业课、通识课、基础课中的育人元素。每门课程的内容都不相同，因而每门课程中蕴含的课程思政元素也各不相同。“拉丁美洲国家概况”是西班牙语专业的专业基础课程，教学内容为向学生介绍拉美国家的人文、历史、文化等内容，本身就隐含着一定的文化基因和价值范式，容易对学生产生价值观影响。因此，在实际教学中，教师要坚持马克思主义意识形态的主导地位，通过“如盐在水”的方式将正确的价值范式转化为育人元素，对学生进行正确的价值观引领，引导学生以科学的世界观和方法论看待历史、认识事物、分析问题，从而促使学生坚定理想信念，坚定“四个自信”，最终成为德才兼备的西班牙语专业人才。具体来说，第一部分内容为拉丁美洲地理，主要介绍拉美国家的自然人文情况。教师在将我国的自然人文与拉丁美洲的自然人文进行对比教学时，要让学生充分感受到中国地大物博、风景秀美、山河壮阔、文化底蕴深厚，以此增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。第二部分为拉丁美洲历史，主要介绍印第安古文明、拉丁美洲殖民、拉丁美洲独立运动等内容。教师在将我国历史与拉丁美洲历史进行对比教学时，要让学生充分感受到中华文明的源远流长，以及民族独立、国家富强的来之不易等，以此增强学生的民族自豪感，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的情感。第三部分为拉丁美洲政治与经济，主要介绍了近现代拉美国家的政治结构、制度与经济发展。教师在将我国政治与经济和拉丁美洲政治与经济进行对比教学时，要让学生充分认识独立自主、改革开放、走自己的路的重要性，以此增强学生的政治认同。第四部分为拉丁美洲文化，主要介绍文化遗迹、思想、文学、建筑等拉美传统及现当代文化。教师在将我国文化与拉丁美洲文化进行对比教学时，要让学生充分感受到中华文化的博大精深，以此坚定学生的文化自信，促使学生自主弘扬和传承中华文化、中国精神。

三、推进“拉丁美洲国家概况”课程思政建设的对策

课程思政是一项系统工程，因此要想有效推进“拉丁美洲国家概况”课程思政建设，必须多方面共同发力。

1.树立课程思政理念

观念变革是创新的前提，要想高效推进“拉丁美洲国家概况”课程思政建设，教师就必须树立课程思政理念。在传统教学观念中，思政教育是思政课的内容，是思政课教师的责任，与专业课教师无关，这使得立德树人在人才培养体系中断档，育人与育才脱节，因此不利于教育目标的达成。要想有效推进“拉丁美洲国家概况”课程思政建设，教师必须从大思政格局出发，打破传统教育理念的束缚，以课程思政理念为指导，坚持育才与育人的有机统一，做到课课思政、人人思政，在与思政课同向同行的过程中协同育人，实现立德树人。在实际教学中，教师要以“拉丁美洲国家概况”课程为载体，合理地将课程思政元素融入课程之中，从而在潜移默化中对学生进行价值观引领，促使学生在课程学习中完善人格、拥有家国情怀、坚定理想信念。

2.科学构建课程思政体系

教学体系是知识结构、内容框架等一系列教学要素的统一整体，教学体系构建是使课程思政由自发行为变为自觉行为的重要环节。因此，要想高效推进“拉丁美洲国家概况”课程思政建设，教师就必须科学构建课程思政体系。一方面，教师要以课程思政理念为指导，科学制定西班牙语专业人才培养方案。人才培养方案是学生培养的纲领性文件，教师在制定人才培养方案时，要充分考虑社会对人才的要求以及学生的实际学习需求，明确本课程在西班牙语专业人才培养体系中的地位和作用，以及本课程对学生的素质、知识、能力的培养要求与对应关系，并在培养目标、毕业要求、课程设置及课程与毕业要求的对应矩阵的设置上充分体现课程思政理念，以此有效培养出德才兼备的合格西班牙语人才。另一方面，教师要具体制定“拉丁美洲国家概况”课程思政教学大纲。教学大纲是每门课程的教学纲要，是教师进行课程教学的主要依据，进行教学评价的重要标准，课程思政必须有与之相适应的教学大纲。对“拉丁美洲国家概况”课来说，教师要根据本课程的特点，提炼出蕴含在知识中的价值观念，将其转化为课程思政元素并明确体现在教学大纲的课程地位与作用、课程目标、教学内容、教学方法、教学评价中，以此通过隐性教育的方式，润物无声地对学生进行价值引领，从而有效增强学生的学习体验，促进学生学习效果的提升。

3.将课程思政元素融入课堂教学全过程

课程思政不是一个权宜之计，而是新时代对课程建设的根本要求。课程思政的主要渠道是课堂教学，要想高效推进课程思政建设，教师就必须将课程思政元素合理融入课堂教学全过程。对“拉丁美洲国家概况”来说，教师可以从以下三方面入手将课程思政元素融入课堂教学全过程。第一，融入每一堂课教学的全過程。无论是课前为学生布置预习任务时，课上与学生面对面沟通交流时，还是课后引导学生进行深入思考探究时，教师都要设法通过案例分析、历史事件讲解、人文思想剖析等自然而然地引导学生深入思考知识的价值意蕴，并在鉴别解惑中纠偏，从而促使学生形成正确的认识。这种融入在意识上是自觉的，在方法上是隐性的、无声的，其既有教学大纲规定的内容，也有教学中师生、生生思想交流的火花碰撞，可以在多言中浸润学生的思想，也可以在少语中滋养学生的道德。第二，融入本门课教学的全过程。教师要将课程思政理念贯穿于本门课教学的教材选用、教案编写、课件展示、课堂讲授、课程考核、教学评价及教学研讨等方方面面。在教材方面，本门课程除《拉美文化概况》一书，尚未有其他适用教材，因此教师要仔细筛选合适的补充材料用于教学，要深入浅出、内容丰富，也要有正确的立场和价值观。在课程考核方面，教师要科学设定专业知识与课程思政的考核比重，通过课堂活动、课外任务、考试中的开放性题目等多种形式考查学生的课程思政学习成效。在教学评价方面，教师要综合学生的课堂表现、平时作业、阶段测试、期末测试等，对学生的课程思政学习效果进行评价。第三，融入本门课的第二课堂。第二课堂是落实课程思政理念的重要阵地。在本门课程教学中，教师可在理论教学的基础上开展丰富多彩的第二课堂教学活动，如邀请历史、文化等领域的专家、学者开展专题讲座，组织学生参观历史遗迹、开展主题演讲和话剧表演等。教师在第二课堂中合理融入课程思政元素，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

4.深化课程思政改革

教学改革是课程建设的永恒话题，课程思政本身就是新时代课程改革的方向和要求，因此在推进“拉丁美洲国家概况”课程思政建设中，教师必须深化课程教学改革。首先，教师要努力丰富教学内容。这意味着在“拉丁美洲国家概况”课程教学中，教师不仅要讲授知识层面的内容，还要帮助学生了解知识背后的价值意蕴，运用知识的伦理道德，以此形成课程思政知识谱系。其次，教师要努力创新教学方法。这意味着在“拉丁美洲国家概况”课程教学中，教师要改变传统的讲授式、提问式教学模式，并将渗透式、情感式、体验式、陶冶式等隐性教学方法合理融入进来，从而使价值引领隐而不彰。最后，教师要以学生为中心、以问题为切入点、以创新为动力、以系统为方法、以立德树人为目标，遵循教育规律，科学地进行课堂教学设计。这意味着在“拉丁美洲国家概况”课程教学中，教师要在各种课堂教学设计，包括教学重点难点设计、教学策略设计、教学案例与讨论设计、课前课中课后的有机衔接设计、教学评价设计、课程考核内容与题型设计等工作中合理融入课程思政元素，以使各教学要素形成合力，有效实现育人和育才的统一。

5.提升教师课程思政能力

教师是落实课程思政的主要力量，只有教师积极参与进来，课程思政才能达到较好的效果。要想有效推动“拉丁美洲国家概况”课程思政建设，学校就必须设法提高教师的课程思政能力。第一，要提高教师的政治能力。“政治能力是第一位的”，没有政治能力，课程思政就会失去正确的方向。“拉丁美洲国家概况”主要介绍拉美国家概况，涉及不同的制度、思想、文化等内容，因此更需要教师有政治定力和鉴别力。对此，学校可以组织相关专业课教师学习思政理论知识，参与实践锻炼，以此不断坚定他们的政治立场、理想信念，促使他们树立正确的政治观念和政治意识，提升他们的政治敏锐性和是非辨别力，从而提高他们的政治能力。第二，要提高教师的专业能力。拥有深厚而扎实的专业功底是专业课教师做好课程思政建设的必备条件。“拉丁美洲国家概况”知识繁杂，涉及多个国家、多个领域，需要教师具有扎实而广博的专业知识，以及运用知识的能力，只有这样，教师才能更好地挖掘出本课程中蕴含的课程思政元素，从而更好地发挥本课程的协同育人作用。对此，学校要积极组织相关专业课教师通过进修、培训及实践等途径，不断学习新知识，进而有效提高其专业能力。

四、结语

综上所述，课程建设是课程思政的主阵地，要想高效推进课程思政建设，教师就必须以课程思政理念为指导科学进行课程建设。对于“拉丁美洲国家概况”来说，课程思政是其进行课程建设的重要举措，也是提高西班牙语专业人才培养质量的根本要求。因此，教师要深入挖掘“拉丁美洲国家概况”中的课程思政元素，并将其合理融入到实际教学中，以此在知识传授和能力培养的过程中润物无声地达成育人目标，从而为党和国家培养出大批德才兼备的高素质西班牙语专业人才。

参考文献：

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Exploration on Curriculum Ideological and Political Education Construction "Latin American Country Profile" in Colleges and Universities

Jiang Xiaozhuo， Ma Xiaowan

（School of Foreign Languages， Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： The curriculum ideological and political education is not a simple superposition of professional curriculum and ideological and political curriculum， but a comprehensive educational concept， "a new curriculum concept". The ideological and political curriculum requires the teachers of all courses to fully explore the ideological and political elements contained in the curriculum， and effectively apply them to the actual teaching， so that they can go together with the ideological and political theory course and form a synergy effect， so as to effectively achieve the fundamental task of establishing morality and cultivating people. This article starts with the implementation principles of the ideological and political construction of the course "Latin American country profile"， analyzes the ideological and political elements of the course "Latin American country profile"， and puts forward countermeasures to promote the ideological and political construction of the course "Latin American country profile".

Key words： "Latin American country profile"； curriculum ideological and political education； foster character and civic virtue；curriculumideologicaland politicaleducation