新课改背景下转化农村小学语文学困生实践方法初探

甘树贞

摘要：学困生是指在学习方面存在困难的学生，在新课程改革背景下，如何帮助学困生克服学习困难、通过有效的方式引导学困生、促进学困生转化是每一个教师都在思考的问题。为此，在农村小学语文教学中，教师要采取有效的策略引导学困生，在了解学生学情的基础上，强化学生的学习兴趣和学习习惯的培养，积极转化学困生，从而提高教学质量。

关键词：小学语文   学困生转化  新课改

在新时期，新课程改革对语文教学的要求不断提升，促进学生全面发展成为教育的重要目标，教师应该以学生为主体，重视每一个学生的发展。然而，在当前农村小学语文教学中，学生之间具有差异性，对知识的接受程度不同，还有部分学生的学习效果不理想，在学习的过程中面临着较多困难。随着新课改的深入推进，教师要加强对学困生转化问题的重视，深入探究学困生存在的问题，提高学困生的学习质量，促进学困生转化。

一、尊重学困生，构建良好师生关系

教师既是学生学习中的引导者，也是学生的朋友和伙伴。要转化学困生，就必须走进学生的内心世界，使其敞开心扉，述说自己的困惑，听从教师的指导，在教师的帮助下走出学习困境。为此，教师要落实生本教育理念，尊重学困生，主动亲近学困生，保护学困生的自尊心，与他们成为朋友，构建民主平等的师生关系，给予他们更多的关心和爱护，引导他们追求进步。[1]同时，教师要探究学困生的成因，发现学生学习中的问题，根据问题对症下药，有针对性地引导学生，并在日常生活中多鼓励学生，让学困生重拾学习自信。

二、培养学习习惯，促进学困生发展

学习习惯是影响学习质量的关键，农村小学中的学困生缺乏良好的学习习惯，教师要从习惯培养着手，给予学困生有效的帮助。一方面，教师要培养学困生认真听课的习惯，在课堂中多与学困生互动，让学生积极思考，表达自身的观点，在教师的引导下掌握基础的知识，逐步提升语文水平。另一方面，教师要优化作业设计，为学困生布置合理的作业，引导并监督学生独立完成作业，使其养成自主学习、自主思考的良好习惯。同时，有些学困生自制力不强，在学习过程中容易分心，教师要加强思想教育，通过情境感染、情感交流等方式，让学困生专注于课堂学习，并与学困生共同制订学习计划，监督学生按时完成，逐渐养成严谨认真的良好学习习惯。

参考文献：

[1]牟其平.新课改背景下转化农村小学语文学困生实践策略探究[J].新课程（中），2017（05）：271.