浅谈初中英语分层教学

翟志红

新课标要求，在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心，在教学中实施“分层教学”是一种非常有效的方式。

我在教学中结合学生的具体情况，把学生分为ABC三个层次，A组是口语表达流利的学生，对于他们的要求如下。首先模仿朗读课文，再独立朗读课文，基本达到原音朗读的标准。然后背课文，复数课文，编课本剧。最后将这篇课文的重点句子，词组借助学法和课外书预习，把自己对新知识的理解交给老师检查，以便老师了解学生的自学效果，然后有针对性地讲解。对于B组的学生，对他们的要求是模仿朗读课文，反复朗读课文，在朗读课文的过程中寻找难读的句子，发现疑问就主动向A组的学生请求帮助。A组的学生应详细解答。B组学生能背诵原文中的精彩片段，重点句子和词组，并把这些抄在本子上以便于老师检查。老师为C组学生布置他们每天能够完成的任务并及时检查，每天坚持便成习惯。C组学生的任务是必须能跟读课文，为了能达到这个要求，首先让他们找出不会读的单词、词组。再找出不会读的句子，老师会亲自带他们读很多遍直到会读，再跟录音读，读书百遍其义自现。

不同英语水平的学生，按照练习的难易给学生分层，初中英语学法大视野中的练习分三个层次，A组全部完成，B组完成基础题和中等难度的题目，C组完成基础题，每个学生完成自己的任务后交给老师，更正答案，老师会根据学生做题情况，选择有代表性的统一讲解。我认为这种方法能促进学生主动完成学习任务，能培养学生踏实学习，主动质疑的习惯，有助于全班学生共同进步，快乐成长。

我在教七年级英语unit 9时，2b的文章较难，首先让学生预习5分钟，然后分给每组不同任务，A组找出我一天的学习任务，并谈自己的感受，A组就会模仿说出一系列句子：I  have  science  at  9：00.  Its  difficult，but  interesting.  B組学生找出有关对学科描述看法的形容词，并找出原句。C组学生只找出学科名称、时间、形容词。通过一节课的学习讨论，每个学生根据自己的实际情况都能获得一定的知识。

初中英语分层教学，一方面让每个学生能力都有提高，另一方面便于课堂管理，学习速度慢的学生也能提高自信心，速度快的学生能从多方面培养自己的能力。教师根据学生的英语能力和素养制订分层计划，开展有针对性的分层教学模式，更有利于学生的成长。